盧梭活動教學思想研究.pdf

1、本文選擇盧梭活動教學思想作為研究對象是基于對盧梭本人及其教育思想的關注。作為教育史上無可爭議的大教育家與思想家，人們對其自然教育思想耳熟能詳，但對他教學思想的認識卻不夠充分，這就為本文的研究提供了可能。
　　 全文分為五大部分。
　　 第一部分:論及研究本文的緣起與意義，梳理了國內外學者對盧梭教學思想的研究情況，以及活動教學定義的相關情況，在此基礎上提出自己對盧梭活動教學思想的理解。
　　 第二部分:詳細探討了盧

2、梭活動教學思想產生的時代背景與個人背景。盧梭活動教學思想的產生與當時整個時代環(huán)境有密切關系，前人思想的積淀、啟蒙運動的啟發(fā)與個人成長經(jīng)歷是盧梭活動教學思想產生的基礎。
　　 第三部分:論述了盧梭活動教學思想產生的理論基礎。盧梭的感覺經(jīng)驗認識論、兒童觀直接影響了他的活動教學思想，而他的教育目的觀直接決定他要實施怎樣的教學。由于盧梭認為感覺是知識的通道，兒章具備自我學習的能動性并且天性自由，所以他提倡讓兒童自己主動學習，讓兒童通過在

3、實際生活中的活動，學習生活的技能與本領。
　　 第四部分:是本論文的中心部分，主要從活動教學原則、活動教學內容、活動教學過程與教師職責四個方面全面剖析盧梭的活動教學思想。盧梭在充分理解兒童身心特點、年齡特征與理解能力的基礎上，提出讓兒童鍛煉感官能力、學習與生活相關的各種知識，教學過程要充分調動兒章的主觀能動性，讓他們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學到應有的知識，教師充當引導者與協(xié)助者的角色，在適當時機引導兒童找到問題的答案。