大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的量表編制與現(xiàn)狀測查研究.pdf

1、在理論研究部分，文章從“學(xué)會學(xué)習(xí)”的角度來分析大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實質(zhì)與結(jié)構(gòu)，認為學(xué)習(xí)能力是學(xué)生用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)活動的策略和技能的總和，“會學(xué)”的水平反映了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，從“不會學(xué)”逐漸變?yōu)椤皶W(xué)”是一個學(xué)習(xí)能力提高的過程，大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的結(jié)構(gòu)可以從知識的獲得與應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控能力、學(xué)習(xí)資源的管理與應(yīng)用能力這三個維度進行概括。在實證研究的第一部分，研究在開放式問卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上根據(jù)我們的理論構(gòu)思編制了《大學(xué)生學(xué)習(xí)能力問

2、卷》，并對問卷進行了預(yù)測、對其結(jié)構(gòu)、效度、信度進行了統(tǒng)計分析。在實證研究的第二部分，我們采用《大學(xué)生學(xué)習(xí)能力問卷》和《學(xué)習(xí)動機問卷》、《學(xué)習(xí)自我效能感問卷》為研究工具、以福州地區(qū)四所高校的627名大學(xué)生為被試對大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的特點和影響因素進行了研究。研究結(jié)果表明：(1)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力問卷由知識的獲得與應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控能力、學(xué)習(xí)資源的管理與應(yīng)用能力三個維度組成，該問卷具有較好的效度、信度；(2)總體上大學(xué)生學(xué)習(xí)能力只是處于中等

3、水平，仍有待提高和發(fā)展；(3)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的性別差異顯著，男生的知識獲得與應(yīng)用能力優(yōu)于女生，女生的學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控能力和學(xué)習(xí)資源管理與應(yīng)用能力優(yōu)于男生；(3)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的年級差異不顯著，大學(xué)生學(xué)習(xí)能力并沒有隨著年級的增長而相應(yīng)地提高；(4)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的專業(yè)差異顯著，文科專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要好于其它專業(yè)學(xué)生；(5)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)自我效能感有著顯著的相關(guān)，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自我效能感對大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響程度相對較大。