以人類分層傳播模式探討學習理論中的客觀主義與建構主義的整合.pdf

1、“學習理論中客觀主義與建構主義的整合”是教育技術乃至教育領域亟須解決的理論難題，本文嘗試從人類分層傳播模式的視角探討學習理論中的客觀主義與建構主義整合的可行之道。 首先，文章從哲學層面來探討客觀主義與建構主義。包括介紹時代背景：現(xiàn)代性與后現(xiàn)代性的爭論，從現(xiàn)代性到后現(xiàn)代性哲學范式的轉換；當代建構主義的最一般特征；教育中的建構主義；客觀主義與建構主義的特征對比。 隨后，文章在學習理論層面上探討客觀主義與建構主義的整合問題。包

2、括學習的認識論、范式轉換——從行為到認知再到建構、“分層/透明”的整合視角。學習的認識論部分梳理了三種認識論傳統(tǒng)(客觀主義、實用主義和解釋主義)及其與學習研究的關系，知識的兩個維度：“外部輸入——內部生成”、“個體——社會”，兩次認知革命。在范式轉換之從行為到認知再到建構部分，主要以信息加工模式為主線，考察信息加工模式本身的演化，以及對信息加工模式的一些代表性的隱喻/闡釋(如加涅的學習與記憶模式、維特羅克的生成模式、邁耶的雙通道模式等)

3、，從這些模式、隱喻(闡釋)的變遷中探討相關學習理論，以此幫助人們能更好地理解從行為主義到認知主義再到建構主義的范式轉換。而在“分層/透明”的整合視角部分，則是結合現(xiàn)代性與后現(xiàn)代性，用“基于認知心理學的人類分層傳播模式”及其“分層/透明”思想來克服“混合學習”概念的折中主義，拓展“連續(xù)統(tǒng)”思維，使“連續(xù)統(tǒng)”思維從思辨層面拓展到學習理論層面，以此對學習理論進行深入、系統(tǒng)的整合研究。 最后，文章認為個體的信息加工/建構是基礎，通過人際