多元視角下的中國中小學教師教育政策研究.pdf

1、隨著時代的發(fā)展，人們逐漸認識到在現(xiàn)代化建設中要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，在教育發(fā)展中要把教師教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位。而教師教育的改革與發(fā)展最終需要國家的教師教育政策來推動與扶持?；诖耍谇叭搜芯康幕A上，本文綜合多種視角，對我國中小學教師教育政策進行研究。 研究有兩條邏輯線索，一是以時間順序連成的縱線，一是以空間聯(lián)系構成的橫線。根據這兩條線索，筆者選取了歷史的、比較的、結構的和發(fā)展的視角對改革開放以來我國的中小學教師教育政

2、策進行研究。 以古為鏡，可以知興替。本文從改革開放20幾年來我國中小學教師教育政策的歷史發(fā)展入手，對不同階段的內容進行梳理，并在此基礎上分析概括出各階段中小學教師教育政策的重心。從而對我國自20世紀70年代末以來的中小學教師教育政策的發(fā)展脈絡有一個總體把握。 以人為鏡，可以明得失。如今西方主要發(fā)達國家都已建立了較為完備的教師教育制度，形成了較為科學的教師教育政策體系，這些都為我們反思我國的教師教育政策提供了一個有益的參照

3、系。筆者采用比較的視角，選取了美國、英國、法國和日本四個國家作為參照對象，對它們各國現(xiàn)行的中小學教師教育政策進行梳理和分析。再用比較的視角和世界的眼光看待中國教師教育政策的問題，以期改進和提高中國教師教育的整體水平。 在前文所做靜態(tài)描述的基礎上，立足結構的視角，對我國中小學教師教育政策的制定、執(zhí)行的動態(tài)過程進行分析，對政策實施的效果及其影響因素進行剖析，以求達到對我國中小學教師教育政策全面的認識。 全面建設小康社會和學習