適應物理新課改的高師學生教育技術能力培養(yǎng)與探究.pdf

1、新課程改革即將在我國全面鋪開，為更有效地推進物理新課程改革的順利進行，將現代教育技術與物理新課程整合事在必行。因為，現代教育技術是當代教育的制高點，是“教育面向現代化、面向世界、面向未來”的突破口，也是21世紀的教育改革和教育信息化的推進器，而教師擁有良好的教育技術素養(yǎng)是發(fā)揮教育技術推動作用的重要保障。因此，如何促進和加強高校學生教育技術能力的培養(yǎng)是當前教育技術研究的一個重要范疇。 然而，我們的調查分析表明：當前，我國對高校學生

2、教育技術能力問題研究較少，而且學生教育技術素養(yǎng)的掌握和培養(yǎng)狀況都不容樂觀。在此情況下，如果對高校學生教育技術能力及其培養(yǎng)問題進行一次系統全面地研究和闡述，這不但是對研究領域的一個補充，而且對撥開當前高校學生教育技術能力認識上的迷霧和糾正高校學生教育技術能力培養(yǎng)過程中存在的偏差是有幫助的。 因此，本文針對我國高校學生教育技術能力的培養(yǎng)問題進行了一次全面系統的分析和闡述。不僅系統的闡述了教育技術能力的內容和結構，而且全面分析了影響我

3、國高校學生教育技術能力的原因及其培養(yǎng)中存在的問題，并結合當前實際情況對高師學生教育技術能力培養(yǎng)進行了建議和探究。 論文共分為四個部分：第一部分：引論。主要介紹本論文的目的、意義以及國內外研究現狀，并指出論文所作的工作。第二部分：教育技術能力概述。從時代背景出發(fā)，闡述信息時代教師掌握教育技術的必要性，以及提出教育技術能力的具體概念。并對影響高師學生教育技術能力提升的因素進行了挖掘，主要從高師教師現狀、課程設置、現代教育技術手段在高

4、師課堂上運用的情況及校園環(huán)境氛圍四個方面進行了分析。第三部分：高師學生教育技術能力培養(yǎng)的理論基礎。對高師學生教育技術能力培養(yǎng)的理論基礎進行了論述，主要包括：傳播理論、建構主義理論、人本主義理論及情境教學理論。第四部分：高師學生教育技術能力培養(yǎng)的模式研究。為了更好地適應物理新課程改革，培養(yǎng)出適合新理念要求的準教師，從宏觀層面上對高師學生教育技術能力的培養(yǎng)提出建議，并對具體的培養(yǎng)高師學生教育技術能力的模式進行了設想，最后將所設想的模式相融合