中國(guó)近現(xiàn)代美學(xué)課程發(fā)生發(fā)展論.pdf

1、從1904年清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，美學(xué)首次被列入大學(xué)工科建筑學(xué)門(mén)，到新中國(guó)成立，美學(xué)課程在中國(guó)近現(xiàn)代的發(fā)生與發(fā)展跨越了40多個(gè)年頭。本文試圖描述的正是這時(shí)美學(xué)課程在中國(guó)的發(fā)生，并從不同方面展示美學(xué)課程的發(fā)展歷程。中國(guó)的美學(xué)課程發(fā)生在世紀(jì)更迭的風(fēng)云突變時(shí)期，中國(guó)傳統(tǒng)的文化思想受到質(zhì)疑、西方大量的先進(jìn)文化思潮更是以迅雷不及掩耳之勢(shì)沖擊著國(guó)人，美學(xué)思想在這樣的背景下涌入中國(guó)，受到學(xué)人的關(guān)注與青睞，于是美學(xué)課程也應(yīng)運(yùn)而生。從進(jìn)入高等教育體

2、系、到正式開(kāi)始課堂授課、再到美學(xué)課程在高等教育中的逐漸展開(kāi)，是高等教育革新、美學(xué)自身發(fā)展、學(xué)人學(xué)習(xí)效仿西方等諸多因素偶然及必然合力的成果。 本文分七章，按照各章所論述的內(nèi)容，可視為四個(gè)部分。 第一部分包括第一、二章，這部分是美學(xué)課程發(fā)生的前提。這兩章簡(jiǎn)要勾勒了美學(xué)課程發(fā)生的新教育背景及美學(xué)課程的實(shí)現(xiàn)。上個(gè)世紀(jì)初期的教育革新并非一蹴而就的，近代開(kāi)始中國(guó)受到西方列強(qiáng)侵略，改良派迫切要求革新，在經(jīng)歷了一系列的改革及失敗后，終于

3、認(rèn)識(shí)到教育改革的重要性，而美學(xué)課程恰恰是在這樣的環(huán)境下進(jìn)入了中國(guó)高等教育體系，并借助教育改革的契機(jī)，在不久之后便名副其實(shí)地成為了一門(mén)大學(xué)課程，而美學(xué)成為大學(xué)課程的幾個(gè)重要的里程碑也呈遞進(jìn)式展現(xiàn)于第二章中。 第二部分包括了第三、四章，這部分主要是關(guān)于課程自身的材料梳理與總結(jié)。這一部分綜合了當(dāng)時(shí)全國(guó)高等學(xué)校開(kāi)設(shè)美學(xué)課程的情況，以時(shí)間為脈絡(luò)，將不同性質(zhì)的學(xué)校開(kāi)設(shè)美學(xué)課程的實(shí)況進(jìn)行了分類及評(píng)析，對(duì)美學(xué)課程在上個(gè)世紀(jì)初期的發(fā)展概況有了整體

4、的把握，希望對(duì)美學(xué)學(xué)科的整體研究提供可資借鑒的史料。 第三部分包括第五、六章，是對(duì)美學(xué)課程發(fā)展條件的論述，主要考察了美學(xué)教育的師資和教材的情況。當(dāng)時(shí)的美學(xué)教員身份差異懸殊，有從事美術(shù)專業(yè)教育的、有從事美學(xué)專業(yè)的、有原本是哲學(xué)專業(yè)的等等，本文試圖按照他們的身份進(jìn)行劃分，并分析不同師資類型出現(xiàn)的原因；此外第五章還介紹了對(duì)美學(xué)教學(xué)做出突出貢獻(xiàn)的蔡元培、鄧以蜇、宗白華、朱光潛等美學(xué)教育家們，并簡(jiǎn)略論述了他們的美學(xué)教學(xué)及本土化美學(xué)思想。教

5、材是學(xué)科發(fā)展的另一個(gè)重要條件，搜集并分析美學(xué)教材是探析美學(xué)課程不可或缺的一個(gè)方面，因此本文將當(dāng)時(shí)的美學(xué)教材、書(shū)籍，既有公開(kāi)出版的教材、也有未公開(kāi)出版的講稿，加以搜集整理，總結(jié)那一時(shí)期美學(xué)教材的共同特點(diǎn)。 第四部分也即第七章，單就西南聯(lián)大時(shí)期美學(xué)課程的進(jìn)展情況進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述。這部分可以說(shuō)是美學(xué)課程在二、三十年代走向一個(gè)輝煌時(shí)期后的延續(xù)，由于受到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，整個(gè)國(guó)家的教育都受到了阻礙及制約，因此，美學(xué)課程勢(shì)必也受到波及，其開(kāi)設(shè)