高中生學業(yè)自我妨礙與學業(yè)效能感、成就歸因及學習成績的關系研究.pdf

1、學業(yè)自我妨礙是指學生在學業(yè)表現(xiàn)情景時，為規(guī)避未來不佳表現(xiàn)所帶來的負面影響，特別是能力形象的損失，而預先為自己設置障礙或者聲稱障礙，妨礙了學習任務完成的策略。學校對學生來說是一個非常直接、現(xiàn)實且典型的評價情景，表現(xiàn)結果對學生來說意義重大，在這個過程中，作為消極前控策略的學業(yè)自我妨礙策略能讓學生獲利，但在一定程度上也影響了學生潛能與努力的徹底展示。
　　國外關于學業(yè)自我妨礙的多是以體育教學為背景做研究，國內的研究關于學業(yè)自我妨礙與學習

2、成績的關系尚且沒有定論。本研究在借鑒國內外已有研究成果的基礎上，以高中生為被試，探討學業(yè)自我妨礙(行為式與自陳式兩個維度)、學業(yè)自我效能感、成就歸因(成功和失敗兩種情景下)與學習成績的關系，經(jīng)過描述性統(tǒng)計、相關研究、方差分析和回歸得出以下結論：
　　1．與自陳式學業(yè)自我妨礙相比，高中生更傾向使用行為式學業(yè)自我妨礙。高中生使用學業(yè)自我妨礙的程度不存在年級差異。
　　2．高中生學業(yè)自我妨礙存在性別差異，男生明顯比女生更多地采用學

3、業(yè)自我妨礙；男生比女生使用更多的行為式學業(yè)自我妨礙，在自陳式學業(yè)自我妨礙的使用方面，男女生沒有顯著差異。
　　3．高中生在成功和失敗不同成就情境下的歸因傾向有顯著差異，從內外歸因上說，高中生更傾向于采用內歸因：從情景角度來看，高中生對成功結果的歸因更傾向采用肯定性評價，對失敗考試結果的歸因則傾向采用否定性評價。
　　4．失敗外歸因和學業(yè)自我效能感能夠預測行為式學業(yè)自我妨礙；學業(yè)自我效能感和失敗內歸因能夠預測自陳式學業(yè)自我妨礙