論普通中學校本英語閱讀課程開發(fā).pdf

1、閱讀理解能力對于把英語作為一門第二語言來學習的中學生來說，是必備的技能之一，也是中考考查的重要技能之一。另外，閱讀理解題在中考中的比重占到了30％。閱讀教學也是英語教學中不可缺少的部分。因此，本文就本校學生英語閱讀能力作問卷調查，通過實驗法，驗證開發(fā)校本閱讀課程的必要性及可行性。在校本閱讀課程開發(fā)的過程中，探討英語閱讀理解的教學方法，提高學生的閱讀理解能力和教學的實效性。 在教學實驗中，筆者所任課的班級為實驗班，以另一班級為對照

2、班，其初始成績與實驗班相差無幾。其任課教師采用直接傳授閱讀規(guī)則這一教學方式進行閱讀教學。為使該教學更具有針對性，同時，以他們?yōu)橹?，以全班為輔進行調查研究。除教學方式有別之外，所使用的教材、配套練習及試題完全相同。授課時間完全相等。 在正式實驗前，進行了有關自主探究英語語法能力現(xiàn)狀的問卷調查。根據(jù)調查結果，筆者分析了本校學生在自主探究英語閱讀能力方面存在的優(yōu)勢和不足。其優(yōu)勢為：1)任何學生都具備一定的觀察力。其觀察力與學習成績無直

3、接關系。部分學生的觀察力相當敏銳：2)在思維能力方面，部分后進生思維比較活躍。部分學生思維具有發(fā)散性。在創(chuàng)造能力方面，大多數(shù)學生具有一定的創(chuàng)新能力；3)在自主學習方面，多數(shù)優(yōu)等生和中等生自我控制能力較強。具備一定的獨立自主性。 針對這些優(yōu)勢和不足，實驗分三個階段進行：第一階段：教師以指導全班學生，實施閱讀教學；第二階段：教師輔導個別在閱讀方面仍存在困難的學生：第三階段：學生自主探究英語法，教師充當班級的管理者和輔導者。實驗結果表