德育課程體系初探.pdf

1、福建師范大學碩士學位論文德育課程體系初探姓名：林加挺申請學位級別：碩士專業(yè)：教育學原理指導教師：林嘉聲2001.4.1開放德育——德育內容外延的拓展(走向現實世界的德育)提出應著重補充以下內容：創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；關愛精神的培養(yǎng)；合作精神、合作能力的培養(yǎng)；競爭能力的培養(yǎng)：生態(tài)道德的培養(yǎng)；科技道德的培養(yǎng)及現代人心理素質的培養(yǎng)。一語以概之即德育內容的現代化，并分析目前學校德育內容編排上的偏差，指出必須與個體的認知特點相適應。第三部分：

2、活動性德育課程。道德的本質是實踐的，活動性德育課程是主導。活動性德育課程是由學生主動參與的各種感性活動組成的旨在增進學生道德理智和實踐能力，改進學生道德生活的課程。回顧活動課程的發(fā)展史，分析它的特點：實踐性、主體性、開放性。闡明活動性德育課程對個體道德發(fā)展的意義：一、有利于個體理解和把握道德規(guī)范：二、有利于陶冶個體的道德情感，鍛煉道德意志，培養(yǎng)個體的道德行為習慣和行為能力，改變以往個體“知行脫節(jié)”的情況；三、有利于發(fā)展個體的道德主體性。

3、著重探討了社會實踐，學校各種活動對個體道德發(fā)展的意義，指出開設活動性德育課程必須注意：一、真正落實主體性原則；二、確保活動的廣泛性；三、必須把活動的趣味性與思想性統(tǒng)～起來。第四部分：隱性德育課程。學生在學校接受的影響除了正規(guī)的、理性的教育內容外，還包括非理性的、潛移默化的影響，這些因素可納入隱性德育課程的范疇。隱性課程指的是課內外間接的、內隱的、對受教育者無意識的、非特定心理反應發(fā)生作用的教育影響因素。隱性德育課程是學校德育的保證，它具

4、有以下特點：隱蔽性、無意識性、廣泛性、穩(wěn)定性。主要通過學校物質環(huán)境、教師人格、學校文化氛圍、管理機制、學科中蘊含的德育因素對個體發(fā)生作用。建設隱性德育課程應注意三個問題：一、隱性課程與顯性課程相結合：二、學校物質環(huán)境創(chuàng)設與文化氛圍的營造相結合；三、要體現學校的特色，因校而異，因校$：注第五部分：學校德育工作中必須正確處理的若干關系：一、德育課程與德育目標、德育方法的關系。德育課程為德育目標服務，德育目標必須通過德育課程加以落實。德育課程