語法在中學英語交際教學中的價值及教法研究.pdf

1、在外語教學的歷史上,語法曾長期處于尊貴的地位,甚至一部外語教學史就是語法教學史,而自二十世紀中葉以來,隨著一些新的語言教學理論的產(chǎn)生,語法的地位和作用受到質疑.該文從語法概念入手,一方面從橫向論述了語法在語言知識體系和英語技能構成當中的位置,另一方面從縱向通過中外語法教學歷史展示了對語法重視、懷疑、否定、又重視的脈絡,說明語法不僅是靜態(tài)的同時又是動態(tài)的,語法不僅具有結構功能同時又具有交際功能.在此基礎上,該文進入了對中學英語教學現(xiàn)狀的分

2、析.目前中學英語教學以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為總目標.語法是語言知識的組成部分,語言知識是語言能力的基礎,而學生的交際能力又以語言能力為前提.該文通過反對與主張語法教學兩個方面的分析與對比,用大量的實驗、調查和教學實踐的具體問題的數(shù)據(jù)說明,目前語法教學正在探索中復興.該文將語法在中學英語交際教學中的價值歸納為:有利于學生構建知識體系,提高語言技能,促進學生綜合語言運用能力的培養(yǎng),實現(xiàn)中學英語課程的總目標.中學英語交際教學中,語法教法

3、研究是目前理論界的盲點與難點,也正是該文努力做出突破的重點.根據(jù)教育部頒布的《全日制普通高級中學英語教學大綱(實驗修訂版)》和《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿》要求,針對中學英語教材編寫特點,該文運用交際教學理論提出了實施語法教學要遵循的四項基本原則:即宏觀把握、暗線導學的系統(tǒng)性,逐層遞進、因材施教的層次性,形成語法能力、服務語言交際的目的性,以及階段循環(huán)突出重點的原則.在對語法教學原則與方法的闡釋中,該文始終與教學實際