體育院校足球普修課教學內(nèi)容優(yōu)化重組設計與實踐研究.pdf

1、為進一步深化高校體育專業(yè)的教學改革，培養(yǎng)適應素質(zhì)教育需要的體育人才，教育部專門組織課題組，對國內(nèi)外普通高校體育本科專業(yè)教育、教學情況進行了廣泛的調(diào)查研究和深入的分析論證，根據(jù)體育專業(yè)改革與發(fā)展的需要，起草了《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》(以下簡稱《課程方案》)。文件指出：體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標以培養(yǎng)體育教師為本、輻射其他體育相關領域，根據(jù)“健康第一”的指導思想和全面實施“全民健身計劃綱要”的需要，應進一步拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，

2、拓寬學生的知識面，提高他們的社會適應能力。為此，《課程方案》設置了體育教學訓練方向、社會體育方向、體育保健康復方向以及民族傳統(tǒng)體育方向等選修課程。 目前高校要響應教育部的號召，在現(xiàn)行的教育體制(大學本科四年制)不變的情況下，增設選修課程，必然會對原有的課程進行壓縮改革，但改革應在保證教學質(zhì)量不下降的前提下，才為行之有效。為此，高校體育工作者進行了許多積極有效的研究與探索。學科(理論課)方面已然取得了長足進展，但是術科(技術課)方

3、面，壓縮教學時數(shù)與保持教學質(zhì)量的矛盾始終難以協(xié)調(diào)。這是因為教學內(nèi)容和課程結構至今依然延續(xù)著20世紀50、60年代的傳統(tǒng)模式，加之術科任課教師本身對技術課教學時數(shù)日益縮減的發(fā)展趨勢持有疑慮，致使整個技術課教學改革長期滯后。因此，要實現(xiàn)上述矛盾的有效統(tǒng)一，就必須對教學內(nèi)容和課程結構進行優(yōu)化組合，制定新的教學體系，已成為當前普通高校體育院系技術課程教學改革的重要課題。 足球課程一直以來都是我國高校體育院系技術學科的重要組成部分，而且是

4、體育教育專業(yè)的主干課程。體育教育專業(yè)的足球課程根據(jù)培養(yǎng)目標化分為普修課和專修課。足球普修課在體育院系中具有重要的地位，只有通過普修課的學習，才能保證學生掌握足球運動的基本理論知識和基本技術，從而為他們走上工作崗位打下良好的基礎。因此，對體育教育專業(yè)足球普修課教學體系進行研究有著重要的理論和實踐意義。本文以“系統(tǒng)論、控制論、信息論”、“項群訓練學”、以及“動作技能遷移規(guī)律”為理論指導，以足球普修課教學為研究對象，以期構建新的教學內(nèi)容體系，

5、達到縮減課時而不降低教學質(zhì)量的目的，從而為技術課教學改革的全面實施提供參考。 本文主要采用了文獻資料法、調(diào)查問卷法、實地觀察法、邏輯分析法、教學實驗法和數(shù)理統(tǒng)計法，通過教學實驗獲得了對照組和實驗組的大量數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析處理，得出以下結論： 1、體育教學改革要適應時代的要求，其重點和難點是教學內(nèi)容和課程體系的改革，因而在教學體制不變的情況下對原有課程進行縮減學時是其運行的根本保障。體育課程的縮減應遵循體育自身

6、的規(guī)律，結合教學內(nèi)容的結構和特點，改進教學方法，簡化教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用，滿足素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。 2、實驗組教學模式與傳統(tǒng)教學學模式相比，充分適應了高校體育教學改革與發(fā)展的基本規(guī)律，實踐證明，其教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式，在體育院校足球普修課中有較高的推廣價值，對其它項目的普修課改革有著積極的參考價值。 3、實驗組教學模式，遵從了學習認識規(guī)律，突出學生為主體的教學思想。提高了學生學習的興趣，使學生