網(wǎng)絡環(huán)境下新型師生關系探析.pdf

1、本文以辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論為指導，堅持理論聯(lián)系實際的原則，運用文獻分析法和觀察法及歸納法，對網(wǎng)絡環(huán)境下構建什么樣的師生關系，如何構建這種師生關系等問題進行初步的探討。全文共分五個章節(jié)： 第一章，前言。分析提出問題的背景及研究的目的和意義，以及問題研究的方法。 第二章，我國師生現(xiàn)狀分析。以馬克思主義社會關系理論為指導，從社會倫理關系、教與學關系、師生情感關系等方面全面歷史地分析我國傳統(tǒng)教育思想和模式下，師生關

2、系的表現(xiàn)形式，以及這個關系模式存在的弊端，提出了改革傳統(tǒng)師生關系的必要性和迫切性，并對構建新型師生關系的思路做了初步的思考。 第三章，合作性師生關系理論。以馬克思教育理論、建構主義和人本主義學習理論為指導，在分析傳統(tǒng)師生關系制約創(chuàng)新性人才培養(yǎng)因素的基礎上，提出建立新型合作性師生關系的觀點。與傳統(tǒng)師生關系相比，新型合作型師生關系的特點應體現(xiàn)：一是民主平等；二是對話交流；三是互動共享；四是相互交融；五是教師引導。同時，本章對合作型師

3、生關系的交往提出了以下四個原則：即尊重信任原則、理解性原則、自主性原則、共享性原則，這是構建合作型師生關系的基本規(guī)范。在此原則基礎上，對新的師生關系中學生的地位做了初步探討。 第四章，網(wǎng)絡教學的特點及對教學觀念的影響。本章重點分析網(wǎng)絡教學的作用和特點以及其對現(xiàn)代教育觀念和教學過程、模式、方法的影響，并基于網(wǎng)絡教學的自主性、交互性、共享性、綜合性、先進性、多樣性、豐富性的特點，以及網(wǎng)絡教學對“教”和“學”的作用、影響的分析，提出必

4、須建立與之相適應的全新的教育觀念和新型師生關系。 第五章，網(wǎng)絡環(huán)境下合作型師生關系的構建。建立了網(wǎng)絡環(huán)境下合作型師生關系的教學模式。在這個模式中，教育技術的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡教育的出現(xiàn)為構建合作型師生關系提供了技術支撐和實踐前提。因為網(wǎng)絡教育，要求師生關系必須與之相適應，并對教師的教，學生的學提出了新的要求，它使建構主義、人本主義提出的師生合作型關系有了物質和技術基礎。這種新的關系應是：建立新的授受關系；教與學成為引導與被引導的關

5、系；實現(xiàn)了平等對話關系；體現(xiàn)師生的合作伙伴關系。如果說網(wǎng)絡環(huán)境為合作型師生關系的實踐提供客觀物質基礎和技術前提的話，現(xiàn)代師生觀才真正反映出新的師生關系的本質，也就是說新的師生觀是合作型師生關系的生命所在，是合作型師生關系的靈魂?，F(xiàn)代師生觀的內容：一是平等的觀；二是教學相長觀；三是主導與主體觀。同時，新的教學環(huán)境，教學模式，教學設計和教學活動實施，教學評價方法都是合作型師生關系的確立而發(fā)生變化。它們反過來又體現(xiàn)、促進、實踐、推動新型師生關

6、系的發(fā)展，最終實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下教學對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。但是，要真正建立并實踐合作型師生關系，并不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期復雜的過程，除了體制、思想和技術環(huán)境、條件，還應重點把握以下幾個方面的問題：一是重新確定教師在教學中的地位；二是強化教師適應網(wǎng)絡環(huán)境下教學的能力和素質；三是教師要樹立新的學生觀。只有這幾個問題把握好了，才能真正建立起網(wǎng)絡環(huán)境下合作型師生關系，也才能使教師與學生間民主、平等、合作的關系真正體現(xiàn)出來，也才能充分發(fā)揮出

7、網(wǎng)絡教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才所具有的功能。 本文創(chuàng)新點：一、通過對比分析的方法，指出我國目前教育過程中師生關系存在的弊端，提出改革傳統(tǒng)師生關系的必要性和迫切性，同時以馬克思主義教育理論和建構主義，人本主義的學習理論為指導，提出新型合作的師生關系；二是深入系統(tǒng)地分析網(wǎng)絡環(huán)境下教學的作用特點，以及現(xiàn)代教育技術手段對教育觀念、思想的影響，闡述了網(wǎng)絡教學是實現(xiàn)新型師生關系的物質基礎和技術前提。也是實現(xiàn)新型師生關系的主要途徑；三是提出網(wǎng)絡環(huán)境