高中學生外語自主學習調查研究.pdf

1、自主學習是近二十年以來外語教學界的熱門話題。長期以來，我國的外語教學一直是以傳統(tǒng)的語法教學為主，其特點是以教師、教材為中心，注重語法翻譯，強調學生的機械記憶。隨著教學主體逐步實現(xiàn)從教師為中心向學生為中心的過度，學生自主學習能力的培養(yǎng)越來越受到外語教育界的重視。2001年教育部頒布的《英語課程標準》中把“培養(yǎng)中學生自主學習英語的能力”作為英語教學的主要目標之一。 不少人誤認為“學生自主學習”就是“孤立地學習”或“沒有教師的自學”，

2、而Little(1995：178)就提出“有時候，學生自主能力被認為是完全獨立于教師、其他學生和被認可的教學大綱，而實際并非如此。完全的獨立并不是自主能力，而是自閉?！贝苏擖c糾正了對“自主學習能力”的錯誤理解。 本研究表明，廣大高中英語教師已意識到在教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，但他們卻不知如何引導學生走上自主學習之路。自主學習是學習方式的一種，是受不同因素所影響的。影響自主學習的因素主要包括：學習者自我效能感、目標設置、

3、歸因以及學習策略的使用。 此研究依據(jù)建構主義理論，從影響學生自主學習的不同因素出發(fā)，對各個不同因素進行了理論闡述及教學方法指導，以便加強高中英語教師對學生外語自主學習能力的培養(yǎng)。 本文首先介紹了自主學習的含義及影響自主學習的不同因素。然后通過調查問卷和訪談，了解高中學生外語自主學習的現(xiàn)狀。最后，本文以影響學生自主學習的各個理論為基礎，對如何培養(yǎng)學生外語自主學習能力提出具體建議。 作者希望本文能夠對廣大高中英語教師