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文檔簡介
1、中國的基礎教育新課程改革正在向縱深發(fā)展。但長期的應試教育傾向造成的不良影響仍在阻礙甚至制約著教育的發(fā)展,這其中尤其突出的是學生養(yǎng)成了習慣于接受,習慣于依賴教師等不良的學習方式。在教學活動中,學生的主動性、能動性沒有得到應有的彰顯,學生素質難以提高?？v觀中外教育發(fā)展史,陶行知是力圖沖破“應試教育”培養(yǎng)模式的典型代表之一,他的“小先生制”的主張和實踐給我們提供了構建符合素質教育要求的人才培養(yǎng)的啟示,為我們貫徹以“學生為中心”的教學觀找到了較
2、好的切入點。本文在深刻領會新課程理念及《普通高中思想政治課程標準》的基礎上,借鑒陶行知“小先生制”的教育思想和現(xiàn)代教育心理學的研究成果,從思想政治課的學科性質出發(fā),試圖從理論和實踐兩個方面探討新課程理念下的高中思想政治課教學中需要解決的課題。
除導論外,本文共分為三個部分:第一部分介紹了“小先生制”的科學內涵和特征,首先簡述“小先生制”思想的發(fā)展歷程,然后明確“小先生”和“小先生制”等基本概念,最后多角度闡述“小先生制”的
3、特征和構成要素;第二部分論述高中政治課中實施“小先生制”的可行性和現(xiàn)實意義,從理論基礎、高中生的心理特點和認知水平及社會提供的客觀條件等方面分析了“小先生制”的可行性,并多層次論述了“小先生制”實施的現(xiàn)實意義;第三部分主要分析高中思想政治課教學實施“小先生制”的原則、實施的制約因素及對策,重點論述“小先生制”實施的具體策略,并結合自身教學案例進行分析和研究,力圖為高中思想政治課教學方法的探討提供幫助。
“小先生制”作為教學
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