高中生提出地理問題能力的研究——內涵、現(xiàn)狀及其培養(yǎng)策略.pdf

1、隨著素質教育的深入開展，培養(yǎng)學生提出問題的能力越來越受到教育者的重視。眾多地理教育工作者圍繞此主題展開了一系列研究，但他們的研究大都偏向于大教育學，而缺乏鮮明的地理學科特色。本文試圖在某種程度上改變這種狀況，具體來說，本文包括三大部分:
　　第一部分是理論部分。本文在總結前人研究成果的基礎上，對地理問題進行了界定，詳細論述了提出地理問題能力的三大組成要素:問題意識、表征地理問題的能力、表達地理問題的能力，并構建了學生提出地理問題能

2、力水平的評價體系。
　　第二部分是調查部分。首先，本文通過問卷對高中生提出地理問題能力的現(xiàn)狀進行了全面、客觀調查。分析結果顯示高中生提出地理問題能力的水平低下，具體表現(xiàn)在:高中生地理問題意識不強、表征地理問題的能力很弱、表達地理問題的能力并不理想、提出的地理問題質量在中等偏下水平。其次，本文也對地理教師進行了問卷調查，了解了他們對地理問題的理解、對學生在課堂上提出問題的態(tài)度，培養(yǎng)學生提出問題的慣常做法和建議使用的一些培養(yǎng)策略等。結