高中生化學實驗問題解決行為的研究.pdf

1、“問題解決”是人類的高級智力活動，教學的最終目的是使學生能自如地解決問題，學生學習知識和技能是為了解決問題。因此，學科問題解決的研究成為目前教育心理學研究的熱點。本文以認知心理學、信息加工理論為指導，結(jié)合化學實驗問題的特點，作者設計了化學實驗問題任務和化學實驗問題的測試材料，采用個案研究的方法和團體測試相結(jié)合，綜合運用實驗觀察、口語報告、問卷測試等方法對高中生(操作性)化學實驗問題解決的行為進行了初步研究。研究結(jié)果表明： 1．高

2、中生在解決化學實驗問題時從實驗情境出發(fā)，經(jīng)歷問題表征、實驗設計、實驗實施三個主要環(huán)節(jié)，到達目標狀態(tài)。自我監(jiān)控貫穿于問題解決的各個環(huán)節(jié)，對問題解決的行為進行計劃、檢驗、反饋、調(diào)節(jié)和評價，以保證成功解決實驗問題。 2．高中生在解決化學實驗問題時主要經(jīng)歷三個表征層次：文字表征、化學原理表征和實驗方法表征，隨著問題解決的進行，問題表征的層次不斷深入，化學實驗問題的當前狀態(tài)不斷逼近問題的目標狀態(tài)。 3．高中生化學實驗問題的解決受到

3、多方面因素的影響，主要有以下幾個方面： (1)學生已有的經(jīng)驗原型、已有的知識結(jié)構(gòu)影響化學實驗問題的表征。 (2)化學實驗問題的科學表征是實驗設計的基礎(chǔ)，實驗資源、環(huán)境和實驗方案選擇標準影響化學實驗問題解決的實驗設計環(huán)節(jié)。 (3)學生的實驗操作技能、實驗心理、觀察實驗現(xiàn)象以及形成實驗結(jié)論的能力影響實驗實施環(huán)節(jié)。 根據(jù)研究的結(jié)果，本文提出了提高高中生解決化學實驗問題能力的策略： (1)幫助學生建構(gòu)合理