不同性質(zhì)情緒對大學生心理理論的影響研究.pdf

1、心理理論一直是發(fā)展心理學研究中的熱點，研究對象已經(jīng)涉及到人生發(fā)展的各個階段，研究范式和方法不斷變化，研究視角從特殊群體轉(zhuǎn)向正常群體，并且已經(jīng)注意到心理理論與其他心理機能之間的潛在關系，同時也十分關注心理理論的文化間和種間差異的研究。
　　 本研究在國內(nèi)外已有心理理論研究的基礎之上，考察了大學生心理理論的發(fā)展狀況，并進一步探討了不同性質(zhì)的情緒對大學生心理理論的影響。論文由三個研究構成：研究一，采用五種心理理論任務（10個故事）考察

2、150名大學生被試的心理理論發(fā)展狀況，根據(jù)研究結果篩選出四種適合大學生的心理理論任務（8個故事）；研究二，從中國情緒圖片庫中通過實驗篩選出能夠有效喚醒大學生被試不同性質(zhì)情緒的實驗圖片90張，作為情緒喚醒材料；研究三，用研究一篩選出的心理理論任務測查72名大學生被試的心理理論水平，并且四周后在實驗室中用情緒圖片喚醒被試不同性質(zhì)的情緒，以考察其對心理理論的影響。
　　 主要研究結論如下：
　　 （1）白謊任務存在天花板效應，

3、不適合用于測查大學生的心理理論。雙重情感任務、故事理解任務、雙重欺騙任務和錯誤信念任務可以較好地測查大學生的心理理論。
　　 （2）大學生心理理論已初步成熟，但仍繼續(xù)發(fā)展。大學生心理理論總成績和各心理理論任務上的年級主效應不顯著；女大學生心理理論總體水平優(yōu)于男大學生，其中在雙重情感任務，女大學生顯著優(yōu)于男大學生。
　　 (3）大學生心理理論在情感、認知、意圖三種成分上的發(fā)展不同步，心理理論情感成分的發(fā)展最為成熟，其次是認

4、知成分，最后是意圖成分。高年級大學生的心理理論情感成分成績顯著優(yōu)于低年級。
　　 (4）在心理理論總成績上，理工科大學生略優(yōu)于文科大學生，但不存在顯著的專業(yè)差異。其中，在雙重情感任務和故事理解任務上，文科大學生的成績略優(yōu)于理科；在雙重欺騙和錯誤信念任務上，理科大學生的成績優(yōu)于文科。不同學歷大學生心理理論總體上不存在顯著的差異，其中在雙重情感任務上，研究生的成績顯著優(yōu)于本科生。
　　 （5）從中國情緒刺激圖片庫中篩選出來的