高中化學教學中“氧化還原反應”概念轉變的研究.pdf

1、關于學生的前概念及其轉變的研究一直是國際科學教育研究的核心和熱點問題。本文通過對當前概念轉變研究現(xiàn)狀的文獻分析，認為概念轉變研究中還需要進一步解決更科學、有效地探查學生頭腦中的前概念、學生頭腦中概念轉變的過程和特點以及有效地促進學生概念轉變的教學策略等問題。作者選擇中學化學教學內容中的氧化還原反應為研究對象，對氧化還原反應概念轉變的過程進行了為時一年的跟蹤研究；提出概念轉變一般要經(jīng)歷新概念的初步接受、核心(相關)概念的理解和整合、概念的

2、應用與發(fā)展三個階段；作者認為不同層次的學生概念轉變過程的特點也不同，學優(yōu)生出現(xiàn)的特點是“漸進期一突變期一高原期”，而大部分學生則是“漸進期-高原期-突變期”，從而證實概念轉變是心理模型或認知結構不斷修正的動態(tài)過程。作者的研究還表明概念圖策略可以有效地促進學生的概念轉變。 作者建議教師在進行概念教學時，一方面既要尊重學生的特點又要遵循概念轉變的特點進行教學安排和教學設計：另一方面也要認識到學生的概念轉變過程與教師采取的教學策略有關