義務(wù)教育初中階段美術(shù)教學(xué)策略與美術(shù)課堂作業(yè)研究——以蘇少版美術(shù)教材在南京地區(qū)施教為例.pdf

1、在教學(xué)活動中針對不同的內(nèi)容進行美術(shù)作業(yè)的設(shè)計，美術(shù)教師在教育理論、教學(xué)經(jīng)驗、教材分析過程當(dāng)中存在不同程度的差別，所以當(dāng)教師在進行每一堂課的美術(shù)作業(yè)的安排上又不盡相同。
　　新課程標(biāo)準改革實施以來，課堂教學(xué)注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗密切相關(guān)，學(xué)生在積極的情感體驗中提升想象力與創(chuàng)造力，提高審美能力，培養(yǎng)對社會與自然事物的熱愛及責(zé)任感，開發(fā)創(chuàng)造美好生活的意愿與能力。因此在新課程背景下開展美術(shù)教師在教學(xué)策略的制定與布置美術(shù)課堂作業(yè)方面的研

2、究，對于美術(shù)教師實現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)新與教學(xué)創(chuàng)新，促進教學(xué)改革具有強烈的現(xiàn)實意義。
　　在針對南京地區(qū)初中美術(shù)教師的問卷調(diào)查《影響教師教學(xué)策略的制定與布置美術(shù)課堂作業(yè)的調(diào)查表》中看出：(1)在教學(xué)中孝：師根據(jù)具體情況較少調(diào)整美術(shù)作業(yè)，制作活動和團隊配合能力的作業(yè)較少；(2)課本中的美術(shù)建議欄目是教師布置課堂作業(yè)的主要形式；(3)美術(shù)教師較少根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、教材的分析和課程標(biāo)準的要求等因素進行教學(xué)活動的調(diào)節(jié)；(4)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)案例是

3、美術(shù)教師獲取課外教學(xué)資料的主要途徑；此外，通過與教師對話，還發(fā)現(xiàn)：在美術(shù)教師課堂實際操作中未能及時掌握學(xué)生的興趣趨向、課前沒有充分吸納學(xué)生的意見、學(xué)習(xí)效率低下，教師使用教學(xué)手段和對教學(xué)工具的選擇上存在單一性；無法達到預(yù)期的教學(xué)效果和最終的學(xué)習(xí)效果，這都與“教學(xué)策略的制定”、“課堂作業(yè)的形式”有直接的關(guān)系。
　　針對以上問題，本文提出了美術(shù)教師在制定美術(shù)教學(xué)策略和布置課堂作業(yè)時應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的年齡特征、認知水平、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課