初中數學教師運用直觀教學手段傾向性的研究.pdf

1、著名的教育實踐理論家夸美紐斯指出:“一切知識都是以感官的感知開始的”。直觀教學不僅符合學生的學習應從感性認知到理性認知的感知規(guī)律，同時,它也符合數學知識抽象、難度較大的學科特點?；臑閳D、化靜為動、化抽象為具體，大大降低了教學難度，增加了教學的趣味性，受到廣大數學教師的青睞，在教學中被廣泛使用。但是，由于教師缺乏系統的理論指導，在直觀教學手段的應用過程中出現了很多誤區(qū)，影響了教學質量，導致教學效率不高。如何幫助教師擺脫目前所面臨的困境，

2、真正充分發(fā)揮直觀教學的功效，這是每個教育者應該努力探索的問題。
　　 文章第一部分為前言，主要對研究問題的提出背景、研究的內容及研究的意
　　 義作簡要說明。第二部分運用文獻閱讀法，總結前人的研究成果，并對數學直觀
　　 教學的定義、分類及教學功能進行了歸納總結。第三部分對幾種常用的數學直觀教學手段的特點進行簡要說明，為后文教學策略的提出打下理論基礎。第四部分通過問卷調查，得出中學數學教師在面對不同的數學問題情景

3、進行教學時，對直觀手段選用的傾向，并從中分析得出教師在選用直觀手段時存在四個方面的突出問題: 第一，部分數學教師缺乏應用直觀教學手段的意識；第二，重視幾何教學中圖形的直觀，而忽視符號等代數直觀的應用；第三，在解題教學中忽視直觀教學手段的應用；第四，應用媒體直觀教學手段的意識不夠強烈。論文第五部針對數學教師在應用直觀教學手段時存在的問題，筆者對數學教師提出了加強數學直觀教學的建議。為中學數學教師在面對不同數學問題情景的教學時，如何合理選用