文化視角下初中生英語詞匯學習困難與對策研究.pdf

1、語音、語法及詞匯是構成語言的三大要素，詞匯是語言的基本要素之一，作為音、形、義的結合體，它是“社會交際系統中最主要的成分”。詞匯是使得我們交際得以進行的語言能力的核心部分之一。而詞匯教學作為學生掌握英語詞匯的主要途徑，其重要性是不應當被忽視的。
　　 在中國很多地區(qū)，雖然小學三年級就開始開設英語課，但是英語課只是培養(yǎng)興趣，初中階段才是英語學習的真正開始，才真正得到重視。對于初中生來講，詞匯學習是英語學習的重點，也是難點。詞匯量的

2、大小直接影響著學生各項語言技能的發(fā)展，沒有儲備一定數量的詞匯，就不能實際運用語言，詞匯量已成為越來越多初中英語學習困難生學習英語的障礙物。對于初中生而言，詞匯學習是一項耗時多、收效低的學習任務，可以歸納為事倍功半。低劣的學習效果使教師和學生都非常苦惱，導致這些初中生對詞匯學習缺乏信心和興趣，而這些不良心理情緒又嚴重阻礙了他們對詞匯的掌握和學習，整個詞匯學習由此陷入了惡性循環(huán)。
　　 本文首先是導論部分，闡述了課題提出的時代和現實

3、背景，通過關于詞匯教學研究及英語學習困難研究的文獻綜述，總結概括不同語言學家和研究者的理論和研究成果。另外還有本課題的研究目的和意義，研究思路和方法．
　　 第一部分，對研究方法做了具體設計，包括問卷設計、調查對象、訪談提綱、訪談對象、觀察內容，觀察對象。呈現初中生英語詞匯學習現狀、初中生詞匯和文化結合學習狀況的問卷調查結果；呈現初中英語教師詞匯教學現狀的訪談結果；呈現對初中教師和學生課內、課外的觀察結果。最后總結了初中生英語詞

4、匯學習困難的現狀。
　　 第二部分，針對第一部分問卷調查、訪談和觀察的結果，在文化視角下，呈現了初中生英語詞匯學習的困難并進行了原因分析。
　　 第三部分，針對第二部分的分析，從文化視角提出促進初中生英語詞匯學習，走出詞匯學習困難困境的有效對策。
　　 文章最后得出結論，初中生英語詞匯學習非常重要，但是學生的詞匯學習方法和教師的詞匯教學方法都存在一些問題與困難，多關注詞匯的基本運用，對詞匯的文化內涵，詞匯學習與文