簡(jiǎn)介：分類號(hào)H04密級(jí)無學(xué)校代碼10414學(xué)號(hào)2013180004專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文江西師范大學(xué)漢語中介語語料庫建設(shè)研江西師范大學(xué)漢語中介語語料庫建設(shè)研究THECHINESEINTERTHECHINESEINTERLANGUAGECPUSCONSTRUCTIONLANGUAGECPUSCONSTRUCTIONOFJIANGOFJIANGXINMALUNIVERSITYINMALUNIVERSITY陳若昕陳若昕院所文學(xué)院導(dǎo)師姓名饒思中專業(yè)學(xué)位類別教育碩士專業(yè)領(lǐng)域漢語國際教育二○一六年六月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日

簡(jiǎn)介：河南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語領(lǐng)有名詞移位及其限制條件基于事體句法理論的研究姓名周慧霞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師吳益民20050601

簡(jiǎn)介：廈門大學(xué)碩士學(xué)位論文母語為印尼語的漢語學(xué)習(xí)者動(dòng)詞重疊習(xí)得考察姓名楊麗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師李焱20090401母語為印尼語的漢語學(xué)習(xí)者動(dòng)詞重疊習(xí)得考察ABSTRACTBASEDONTHERESULTSOFRESEARCHINTHECHINESEONTOLOGYANDTHECOMPARATIVESTUDYOFTHEVERBREDUPLICATIONINCHINESEANDINDONESIAN,WEMARKED,MADESTATISTICSANDANALYZEDTHENATURALCORPUSANDTHEINVESTIGATIONCORPUSABOUTTHEACQUISITIONOFTHEVERBREDUPLICATIONFORINDONESIANSTUDENTS．COMBINATIONOFQUANTITATIVEANALYSISANDQUALITATIVEANALYSIS，THETHREELEVELS，INCLUDINGTHESYNTAX，SEMANTICS，PRAGMATICSWERESTUDIED．INORDERTOREVEALTHEACQUISITIONREGULARPATTERNOFTHEVERBREDUPLICATION,ACCORDINGTOTHEMIGRATIONFROMTHEMOTHERTONGUEANDTHEROLESOFGENERALIZATION,SUCHASTARGETBIASPOINTOFVIEW,WEANALYZEDTHEREASONSOFTHEELLORANDDISCUSSEDTHEDIFFICULTIESOFTHEVERBREDUPLICATIONACQUISITION．THEFULLTEXTOFTHEMAINCONTENTSINCLUDETHEFOLLOWINGFIRST，WEANALYZEDFOURRESPECTSABOUTACQUISITIONSITUATIONBYINDONESIANNATIVELEARNERS，INCLUDINGACQUISITIONORDEROFTHEFORMATOFVERBREDUPLICATION、THESCOPEOFTHEVERBREDUPLICATION、THEOVERLAPPINGFUNCTIONSOFTHEVERBREDUPLICATIONANDTHESYNTACTICANDPRAGMATICMEANINGOFTHEVERBREDUPLICATION．WEDISCOVEREDTHATTHEFORMATFORTHEACQUISITIONOFVERBDUPLICATIONISGENERALLYFOLLOWEDTHEORDEROFTHATTHESIMPLEFORMATISEASIERTOBELEARNEDANDTHECOMPLEXFORMATISMOREDIFFICULT,ANDCOMPAREDWITLLTHEPERFECTTYPEOFTHEVERBREDUPLICATION,THEGENERALTYPEISMOREEASILYLEARNED；THEACQUISITIONOFTHEVERBREDUPLICATIONWITHOUTEONDITIOMISCONSIDERABLEGOOD,嬲FORTHEACQUISITIONOFTHECONDITIONALVERBREDUPLICATIONHASLOTSOFPROBLEMS；THEERRORTYPESABOUTTHESEMANTICFUNCTIONSANDTHESYNTACTICANDPRAGMATICMEANINGOFTHEVERBREDUPLICATIONAREMORECOMPLEX，ANDTHERATEOFTHEERRORISCONSIDERABLEHIGH．SECOND，THEAPPEARANCEOFTHEERRORSOFTHESTUDENTS，THEREAREMANYREASONS．ONEREASONISTHENEGATIVEMIGRATIONOFTHEMOTHERTONGUE．THEVERBREDUPLICATIONINCHINESEANDINDONESIANHASBOTHCORRESPONDENCEANDNONCORRESPONDENCEIN竹SYNTAX，SEMANTICS，PRAGMATICS”．THOSEKNOWLEDGESINTHETWOLANGUAGESHAVEBOTHCONTACTPOINTSANDDIFFERENTPOINTSISMOREDIFFICULTTOMASTER．ONTHEOTHERHAND，THEAPPEARANCEOFTHEERRORSOFTHESTUDENTSISAFFECTEDBYTHERULESOFGENERALIZATIONOFTHETARGETLANGUAGE．THEVARIOUSFORMATSOFTHECHINESEVERBREDUPLICATIONANDTHELOTSOFⅡ

簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語處所范疇初探姓名鮮曉麗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師袁雪梅20080421ABSTRACTALONGWITHTHEFUNCTIONLINGUISTICSSPECIALLYCOGNITIONGRAMMARSTARTING，THESEMANTICDOMAINRESEARCHATTRACTSMOREANDMOREATTENTIONFROMLANGUAGEEDUCATIONALWORLDTHEQUARTERCATEGORYALSOOCCUPIEDTHEIMPORTANTSTATUSINMANYCATEGORIESBECAUSEOBJECTIVETHINGS’EXISTENCEHASCERTAINSPACEPOSITION，THEEVENTALSOOCCURSINCERTAINSPATIALQUARTER，THEREFORETHEQUARTERCATEGORYALSOBECOMESONEKINDOFCOGNITIONCATEGORYWHICHREFLECTSOBJECTIVEWORLDTHEQUARTERCATEGORYISANIMPORTANTCATEGORYINMODERNCHINESEGRAMMARRESEARCHANDISPLAYINGANINDISPENSABLEINFLUENTIALROLEINCHINESEEXPRESSIONFIRSTTHISARTICLEREVIEWEDKINDSOFVIEWPOINTSRELATEDTOMODERNCHINESEQUARTERCATEGORY，THENITWILLDISCUSSTHEMODERNCHINESE’SQUARTERCATEGORYFROMTHREEPLANES，MAINLYFROMTHEFOLLOWINGSEVERALASPECTSFIRSTSYNTAXMANIFESTATIONOFQUARTERCATEGORYSECONDSYNTAXFUNCTIONOFQUARTERCATEGORYTHIRDSYNTAXPOSITIONOFQUARTERINGREDIENTFORTHSEMANTICRESEARCHOFQUARTERINGREDIENTFIFTHLANGUAGEUSESOFQUARTERCATEGORYTHISARTICLEATTEMPTSTOEXPLAINTHEDEFINITIONOFQUARTERCATEGORYANDTHEWAYOFEXPRESSIONREASONABLYWHICHBASESONTHEINVESTIGATIONANDSTUDYOFMASSIVELANGUAGEMATERIALSTHISARTICLEANALYSESTHECHARACTERISTICOFQUARTERCATEGORYINTHESYNTAX，THESEMANTICS，ANDTHEPRAGMATICSIJUSTHOPEMY2

簡(jiǎn)介：湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語詞語變異分析姓名張亞明申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師胡海彭蘭玉20090418碩卜學(xué)位論文IIABSTRACTVOCABULARYVARIATIONWORKSASCRUCIALPARTOFVARIATIONALRHETORIC．ANDWITHMOREANDMORECONCENTRATIONANDATTENTIONBEINGPUTONTHELATTER,VOCABULARYVARIATIONWALKSINTOFOCUSOFTHEACADEMICCIRCLEOFRHETORIC．FOCUSINGONVOCABULARYVARIATION，THETREATISEFALLSINTOFOURPARTS．HEREISABRIEFINTRODUCTIONOFEACHPART．CHAPTER1ISEXORDIUM．SECTIONIOFTHISPARTEXPOUNDSTHEBACKGROUNDOFVOCABULARYVARIATION．SECTIONIICLARIFIESTHEOBJECTOFTHISRESEARCHPAPER，INTRODUCINGRESEARCHSTRATEGIESOFIT．EPAGOGE，DEDUCTION，COMPARISONANDCLASSIFICATIONAREAPPLIEDINTHISTREATISETOANALYZEDIFFERENTEXAMPLESAPPEARINGINSOMESPECIFICLITERARYOUTPUTS．ACCOMPANYINGTHESEEXAMPLES，DEEPERREASONSOFVOCABULARYVARIATIONAREEXPLORED．CHAPTER2DEMONSTRATESTHREEMEANSOFVOCABULARYVARIATION．SECTIONIREVEALSTHECONCEPTOFPARTOFSPEECH，ANALYZESITSRHETORICEFFECTTHROUGHEXAMPLES．SECTIONIIGIVESTHECONCEPTOFSEMANTEMEVARIATION，ANALYZINGITSTWOCLASSIFICATIONSTHROUGHINSTANCES．SECTIONIIIILLUSTRATESTHECOLORVARIATIONOFCHINESEVOCABULARY，INCLUDINGSTYLISTICCOLORANDAFFECTIVECOLOR．CHAPTER3ANALYSESCAUSESOFVOCABULARYVARIATION．BASEDOILFORMERANALYSISANDRESEARCHES，THETHESISSUMMARIZESDIVERSECAUSESOFVOCABULARYVARIATION，INVOLVINGTHEECONOMICALEFFICIENCYOFLANGUAGE，LIMITATIONONEXPRESSION，CONTEXT，THINKINGANDSOCIALPSYCHOLOGY，ETC．TODETECTDEEPERREASONSOFVOCABULARYVARIATION，THEARTICLEPAYSATTENTIONTOEMPLOYUSEFULEXAMPLESANDILLUSTRATIONS．SUCHANALYSISMAYPROVIDECLUESTODEEPLYEXPLORESOURCESOFVOCABULARYVARIATION．CHAPTER4DESCRIBESANOVERALLCOURSEOFVOCABULARYVARIATION．THISPART，INTEGRATINGSOMEMETAPHOR，MAINLYCOMPRISESFOURSECTIONS．SECTIONIDISCLOSESTHETRIGGERACTIONSTOVOCABULARYVARIATIONOFTHEVIVIDEXPERIENCEOFCOGNITIVESUBJECT．SECTIONIIDISCLOSESTHATVOCABULARYVARIATIONISACOMPARISONANDINTERCOURSEOFDIFFERENTAREAS．SECTIONIIIDISCOURSESTHEACTIVATIONPROCEDUREOFVARIATIONOFVOCABULARYMEANING．SECTIONIVDISCOURSESTHEEXPIRATIONOFVOCABULARYVARIATION．THEWHOLEARTICLEANALYSESELABORATELYMEANSOFVOCABULARYVARIATION，INDICATINGREASONSOFIT，WHICHSHAREGREATDIRECTIVESIGNIFICANCETOCHINESELANGUAGETEACHING，ESPECIALLYTOCHINESETEACHINGINMIDDLESCHOOLANDTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE．III

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼Q墨壘2川III111JLIIIIIIIIILLL11IJRLWJY3289605{、J密級(jí)一學(xué)號(hào)201201040047上古漢語常見框架構(gòu)式的構(gòu)式化及其發(fā)展CONSTRUCTIONAIIZATIONANDDEVEIOPMENTOFCOMMOMFRAMECONSTRUCTIONINANCIENTCHINESE指導(dǎo)教師姓名、職稱廑豎溘熬撞研究方向墨堡適迭堂湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一六年五月第四章為個(gè)案研究。本文選取了“唯0是VP”、“如XP十何”、“為NP所VP”、與XP寧YP”、“寧XP不YP”、“且XP且YP，，等幾個(gè)典型的框架構(gòu)式進(jìn)行個(gè)案分析，重點(diǎn)考察和分析他們的動(dòng)態(tài)構(gòu)式化及其發(fā)展。認(rèn)為在框架構(gòu)式的構(gòu)式化過程中伴隨著詞匯的語法化、結(jié)構(gòu)式的重新分析、概念整合、構(gòu)式整合等現(xiàn)象。框架構(gòu)式形成之后，在語言使用中不斷發(fā)展變化，有的詞匯化，有的邊框雙音節(jié)化，有的一直沿用到現(xiàn)代漢語中仍體現(xiàn)強(qiáng)大的生命力，有的則衰落被淘汰。第五章，分析框架構(gòu)式的構(gòu)式化機(jī)制和動(dòng)因。主要機(jī)制有構(gòu)式整合和類推；主要?jiǎng)右蛴懈哳l使用、語言的主觀性、語言經(jīng)濟(jì)原則、語流分界。結(jié)論部分，對(duì)上古漢語常見框架構(gòu)式及其構(gòu)式化和發(fā)展進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)本文研究的一些不足之處及今后進(jìn)一步研究的方向進(jìn)行了思考。關(guān)鍵詞上古漢語，框架構(gòu)式，構(gòu)式義，構(gòu)式化，發(fā)展

簡(jiǎn)介：V娶55761大連婢同樣院碩士研究生學(xué)位論文研究生姓名盤查盤學(xué)科專韭耋箜超造宣丈芋研究方向繭沽；醣亨指導(dǎo)教師姓名及職稱壑出塹多B隨日期之垡，≤童，大連外國語學(xué)院學(xué)位評(píng)定委員會(huì)’ABSTRACTTHISTHESISISASYNTACTICPROBEINTOTHEMANDARINCHINESEBEICONSTMCTLONMCBCWHICHHASALWAYSBEENACONTROVERSIALTOPICINTHECHINESELINGUISTICS，ESPEC／ALLYWHENITCOMESTOTHESYNTACTICCATEGORYOFBEIMANYSCHOLARSHAVEWORKEDOILTHISTOPICWITHAVIEWOFCONSTRUCTINGAUNIFIEDEXPLICATIONOFTHELINGUISTICPHENOMENONANDMAXIMIZINGITSLEAMABILITYHOWEVERSOFARTHEOUTCOME，ALBEITENCOURAGING，ISSTILLFARFROMACHIEVINGTHATGOALBASEDONTHEMINIMALISTTHOUGHTSCHOMSKYPROPOSESINMINIMALISTINQUIRIESTHEFRAMEWORK1998ANDDERIVATION砂PHASE1999THISTHESISVENTURESANEWAPPROACHTOTHEMCBCTHECONCRETEISSUESWITHINTHETACKINGDOMAININCLUDE1THECATEGORIALSTATUSOFBEI，2THEDERIVATIONOFTHECANONICALMCBCS3THEDERIVATIONOFTHEMCBCWITHARETAINEDOBJECLINITIALLYWEARGUETHATBEIISAFCOMPLETEFILNC60NALHEADANDTHATTHEAGENTIVENONFINALPHRASECANONLYBEINTRODUCEDINTOTHEDERIVATIONOFTHEMCBCBEYONDTHECCOMMANDDOMAINOFTHEHEADVMEANWHILEITISREASONEDOUTTHATTHEIMMEDIATEHEADHIGHERTHANV‘ISACHINESESPECIFIC，MORPHOLOGICALLYNULLFOCUS，WHOSEFORMALFEATUREFOCUSLISLIKELYTOINDUCETHENOMINALPHRASEINSPECVPTOUNDERGOFOCUSFRONTINGMOVEMENLFINALLY，BEIISPROVEDTOBEAHEADONAPARWITHTHECOREFUNCTIONALCATEGORYVTHATCHOMSKYPROPOSESINTHEENGLISHSYNTAXTHISMEANSTHATBEIISALSOCATEGORIALLYAFUNCTIONALHEADPERMITTINGOFANEXTRASPECIFIERBESIDESITSEXTERNALARGUMENT正AINITSMAXIMALPROJECTION，ONLYTHEFORMERISMOVEDFROMSPECFOCUSPANDTHELATTERISSUFFICEDTHROUGHPUREMEGEBYTHEAGENTIVENOMINALPHRASEINTHEMCBCWEALSOARGUETHATWHILETHESENTENCEINITIALNOMINALPILRASEINTHECANONICALMCBCISMOVEDFROMTHECOMPLEMENTDOMAINOFTHEHEADVWHICHISACCOUNTABLEFORVALUINGANDDELETINGTHEUNINMRPRETABLECASE4EATUREOFTHEPHRASETHECOUNTERPARTINTHEMCBCWITHARETAINEDOBJECTISBASEGENERATEDINSPECFOCUSPWHEREITWHENORIGINALLYMEGEDTHERE，CONSTITUTESANISLANDBARRINGTHECROSSOVEROFTHENOMINALPHRASEMOVEDTOSPECV‘PMOREOVERITISMAINTAINEDTHATTHEFUNCTIONALHEADBEIISRESPONSIBLEFORVALUINGANDDELETINGTHESTRUCTURALCASEFEATUREOFTHENOMINALPHRASEBASEGENERATEDINSPECFOCUSPWHILETWILLSEETOITTHATTHENOMINALPHRASEACTINGASBEI’SEAGETSITSUNINTERPRETABLECASEFEATUREPROPERLYVALUEDANDDELETEDTHROUGHTHEOPERATIONOFAGREEBASEDONTHEABOVEARGUMENTSTHISTHESISPROVIDESAUNIFIEDDERIVATIONOFTHERELEVANTMCBCSKEYWORDSMANDARINCHINESEBEICONSTRUCTIONS，MINIMALISTFRAMEWORK，SYNTACTICCATEGORYDERIVATIONALPROCESS，RETAINEDOBJECTII

簡(jiǎn)介：南開大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書D027】3本人完全了解南開大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意如下各項(xiàng)內(nèi)容按照學(xué)校要求提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并采用影印、縮印、掃描、數(shù)字化或其它手段保存論文；學(xué)校有權(quán)提供目錄檢索以及提供本學(xué)位論文全文或者部分的閱覽服務(wù)；學(xué)校有權(quán)按有關(guān)規(guī)定向國家有關(guān)部門或者機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版；在不以贏利為目的的前提下，學(xué)?？梢赃m當(dāng)復(fù)制論文的部分或全部?jī)?nèi)容用于學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)位論文作者簽名彰飛渺7年多聃EL經(jīng)指導(dǎo)教師同意，本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。指導(dǎo)教師簽名學(xué)位論文作者簽名解密時(shí)間年月日各密級(jí)的最長保密年限及書寫格式規(guī)定如下中文摘要中文摘要口語教學(xué)一直是對(duì)外漢語教學(xué)中的重要部分，有關(guān)口語教學(xué)法、教材等的研究也很多。本文主要從初中級(jí)階段口語教學(xué)和測(cè)試的關(guān)系這個(gè)角度來研究一些問題，結(jié)合實(shí)際情況提出解決方案?？谡Z最大的特點(diǎn)是即時(shí)性，口語能力包括語法能力和交際能力兩部分。因而，口語課作為一門培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力的綜合課，它不同于精讀課和聽力課。不同階段的口語教學(xué)有不同的方式和特點(diǎn)、內(nèi)容，初級(jí)階段主要培養(yǎng)學(xué)生正確、流利運(yùn)用詞語、句子的能力，促使第二語言思維模式的形成，中高級(jí)階段更應(yīng)注重得體性、多樣性的培養(yǎng)?？谡Z測(cè)試考察的內(nèi)容除了語法、語音、詞匯等語言結(jié)構(gòu)性要素外，還要考察學(xué)生的交際能力，要“以學(xué)生為中心“，遵循真實(shí)性、互動(dòng)性兩項(xiàng)原則。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，焦慮感對(duì)口語課和口語測(cè)試都產(chǎn)生了一定影響，日本學(xué)生、內(nèi)向型學(xué)生的焦慮度比較高。對(duì)這些學(xué)生，我們要采取一些積極的教學(xué)策略，比如給他們思考的時(shí)間、多讓他們說感興趣的話題等。根據(jù)學(xué)生反映，我們的口語教學(xué)比較成功，但是還有可以改進(jìn)的地方。在訓(xùn)練方法上，除了聽說法以外，老師應(yīng)該借鑒交際法、任務(wù)法等不同教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)?？谡Z教材的編寫，要多選擇學(xué)生的共性話題，注意會(huì)話結(jié)構(gòu)研究，增加獨(dú)自體文章，及時(shí)更新內(nèi)容。針對(duì)測(cè)試，本文提出了一種互動(dòng)性口語能力測(cè)試方法，認(rèn)為老師應(yīng)該全程參與口語考試，老師和學(xué)生都積極參與，考前建立明確的標(biāo)準(zhǔn)，考后一定要給學(xué)生足夠的反饋。關(guān)鍵詞口語教學(xué)測(cè)試初中級(jí)漢語

簡(jiǎn)介：上海外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文內(nèi)羅畢廣播孔子課堂漢語教學(xué)現(xiàn)狀研究院系國際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士姓名葉秋月指導(dǎo)教師吳春相2016年12月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師韻指導(dǎo)下，本人獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。對(duì)本文研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均已在文中以明確方式說明。本人對(duì)所寫的內(nèi)容負(fù)責(zé)，并完全意識(shí)到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名叟馬二_豸廷卑簽名日期20F6年FF月功日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意上海外國語大學(xué)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的書面版和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國語大學(xué)將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對(duì)于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名』蜀哪簽名日期％年／／月27日導(dǎo)師簽名J0雩基Z逸一，簽名日期肜年FF月30日

簡(jiǎn)介：漠話系接詞R～化JL二陰中否一考察一『朝日新同』刃尹一夕一八一叉老踏喪完【漢語系接詞“～化“的研究一以朝日新聞的資料為依據(jù)作者姓名學(xué)科、專業(yè)研究方向?qū)熜彰钕?010年5月學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫并進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后使用本授權(quán)書。學(xué)位論文作者簽名耋藿二指導(dǎo)教師簽名學(xué)位論文作者簽名壘經(jīng)一指導(dǎo)教師簽名簽名日期弘億年廠月矽EL

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文論文作者學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位培養(yǎng)類別完成時(shí)間沈陽師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)單位代碼單位代碼10166現(xiàn)代漢語“部分”量詞的認(rèn)知研究現(xiàn)代漢語“部分”量詞的認(rèn)知研究曹英豪語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)陳新義文學(xué)院全日制2016年5月學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確說明并表示了謝意。作者簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人授權(quán)沈陽師范大學(xué)研究生處，將本人碩士學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索；有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱；有權(quán)可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名日期

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)漢語名詞英譯俄譯研究L20100204014THESTUDYOFTHEMETHODSOFCHINESEENGLISHRUSSIANTRANSLATIONOFTHENIUNS研究生姓名那斯佳指導(dǎo)教師姓名、職稱唐賢清教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向?qū)ν鉂h語湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一二年五月摘要目前在世界上綜合實(shí)力最強(qiáng)的國家有中國、俄羅斯和美國，因此大部分國際會(huì)議語言都使用了漢語、俄語、英語作為工作語言。因此對(duì)于掌握兩種以上語言的翻譯人才的需求也不斷增加，為了順應(yīng)這種需求，很多學(xué)校翻譯教育系也開設(shè)了漢、俄、英等語種專業(yè)。而且對(duì)比研究也成為了一個(gè)熱門的研究方向。但目前大多數(shù)研究都只停留在漢俄或漢英等兩種語言的對(duì)比研究，而漢、俄、英三種語言的對(duì)比研究還是一片空白。因此本文試從漢、俄、英三種語言著手進(jìn)行對(duì)比研究。我們知道，對(duì)比研究可以有很多方面。本文作者只選擇名詞作為研究對(duì)象，因?yàn)槊~作為現(xiàn)代漢語中三大實(shí)詞之一，是詞匯王國里的“大哥大”，而且?guī)缀跽紦?jù)了所有的句法位置。那么很顯然，詞義也就對(duì)語言各個(gè)單位的意義產(chǎn)生必然的影響。如果在翻譯時(shí)，我們把詞的意義譯錯(cuò)，就會(huì)影響到整個(gè)句子的意義，所以對(duì)于名詞的翻譯非常重要。本文主要從名詞的語義關(guān)系對(duì)比探究漢語名詞英譯、俄譯的翻譯技巧和標(biāo)準(zhǔn)。具體研究?jī)?nèi)容如下第一章，引言簡(jiǎn)單介紹了選題和研究目的、研究現(xiàn)狀和研究方法。第二章，漢、英、俄語名詞的概況。本章主要對(duì)名詞本身進(jìn)行研究。首先對(duì)名詞進(jìn)行了定義。然后分別對(duì)漢、英、俄名詞進(jìn)行了分類，分析了漢、英、俄名詞的特點(diǎn)。

簡(jiǎn)介：周逸靈對(duì)外漢語文化空缺詞及其課堂應(yīng)用研究摘要詞匯空缺這一概念自上世紀(jì)80年代引入國內(nèi)后，引起了學(xué)界的廣泛關(guān)注。學(xué)者們?cè)诜g領(lǐng)域和跨文化交際領(lǐng)域就這一現(xiàn)象展開了廣泛的研究，取得了大量高水平的研究成果。但是，在對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域中，詞匯空缺理論還沒有引起學(xué)界足夠的重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多與中國特有文化相關(guān)的詞語成為外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的難點(diǎn)。本文在系統(tǒng)總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合國際漢語教學(xué)通用課程大綱的文化知識(shí)要求與發(fā)展?jié)h語閱讀課教材，探討和分析對(duì)外漢語教學(xué)中的文化空缺詞語。同時(shí)通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析，對(duì)外國學(xué)生在文化空缺詞語方面的偏誤現(xiàn)象及其形成原因進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并提出相關(guān)的教學(xué)建議。本文除引言和結(jié)論外，共分為三章。第一章對(duì)空缺詞語和文化空缺詞語進(jìn)行了界定，明確了本文所分析的文化空缺詞語的內(nèi)涵。在前人研究成果的基礎(chǔ)上，提出了本文所分析文化空缺詞語的分類標(biāo)準(zhǔn)。第二章統(tǒng)計(jì)、分析發(fā)展?jié)h語閱讀教材中出現(xiàn)的文化空缺詞語，將發(fā)展?jié)h語中出現(xiàn)的各類文化空缺詞語與大綱中對(duì)于文化知識(shí)的要求進(jìn)行對(duì)比，并對(duì)發(fā)展?jié)h語閱讀教材中文化空缺詞語的分布情況進(jìn)行分析。第三章結(jié)合母語非漢語學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語文化空缺詞語的狀況，提出此類詞語的教學(xué)建議。依據(jù)發(fā)展?jié)h語初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)教材中文化空缺詞語編寫三份調(diào)查問卷，發(fā)放給學(xué)習(xí)過相應(yīng)教材的不同漢語水平的留學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，整理和總結(jié)學(xué)生們?cè)趩柧碇谐霈F(xiàn)的偏誤，分析其原因。在此基礎(chǔ)上，提出對(duì)外漢語文化空缺詞語教學(xué)的建議，并選取一篇課文編寫具體的教學(xué)案例。本文研究的意義一是厘清漢語文化空缺詞語的范圍及主要類別，這將有助于對(duì)外漢語教學(xué)中文化空缺詞語教學(xué)的實(shí)施。二是加強(qiáng)對(duì)外漢語教師對(duì)漢語文化空缺詞語的理解，充分認(rèn)識(shí)在對(duì)外漢語教學(xué)中加強(qiáng)文化空缺詞語教學(xué)的必要性和重要性，從而提高對(duì)外漢語教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞文化空缺詞語；發(fā)展?jié)h語；習(xí)得狀況；教學(xué)建議周逸靈對(duì)外漢語文化空缺詞及其課堂應(yīng)用研究3MADEFORTHEIMPROVEMENTOFTEACHINGOFCULTURALLYVACANTTERMSINTEACHINGCHINESETOINTERNATIONALSTUDENTS，ANDATEACHINGPLANOFONEPARTICULARTEXTHASBEENWORKEDOUTTHESIGNIFICANCEOFTHISTHESISLIESINTHREEASPECTSFIRST，ITCLARIFIESTHEMAINCATEGORIESOFCHINESECULTURALLYVACANTTERMS，WHICHCANFACILITATETHEIMPLEMENTATIONOFTEACHINGSUCHTERMSINTEACHINGCHINESETOINTERNATIONALSTUDENTSSECOND，THEPRESENTSTUDYCANHELPTHETEACHERSOFCHINESEASAFOREIGNLNAGUAGEOBTAINAMOREPROFOUNDUNDERSTANDINGOFTHECULTURALLYVACANTTERMSANDMORESUFFICIENTRECOGNITIONOFTHENECESSITYANDIMPORTANCEOFEMPHASIZINGCULTURALLYVACANTTERMSINTHEIREVERYDAYTEACHING，THUSINCREASINGTHEIRTEACHINGQUALITYKEYWORDSCULTURALLYVACANTTERMS；DEVELOPINGCHINESE；ACQUISITIONSTATUS；TEACHINGSUGGESTIONS

簡(jiǎn)介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目對(duì)英漢語教學(xué)中“是的”句的偏誤分析及教學(xué)研究研究生姓名王墨指導(dǎo)教師姓名王建軍專業(yè)名稱漢語國際教育研究方向漢語國際教育論文提交日期2014年5月3

簡(jiǎn)介：曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文英漢語將來意義的語法化對(duì)比研究姓名彭芳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師秦洪武20040410闡明本課題的緣起。本文采用了當(dāng)前通行的看法，認(rèn)為語法化研究可分為三個(gè)時(shí)期見第一章F以MEILLET為代表的早期研究，從歷時(shí)的角度進(jìn)行，將語法化視為語言演變的一部分二十世紀(jì)七、八十年代的研究，將歷時(shí)的研究擴(kuò)展為共時(shí)和類型學(xué)研究，將語法化視為解釋共時(shí)語法的一個(gè)參數(shù)；二十世紀(jì)八十年代以來的研究，確立了語法化研究的中心地位。前人對(duì)表示將來意義的成分進(jìn)行的語法化研究，主要采用羅曼語和英語的語料；對(duì)莢漢語相關(guān)語言現(xiàn)象的語法化的對(duì)比研究，也鮮有涉及。本文研究的目的是結(jié)合認(rèn)知和語用因素，探討英漢語中表示將來意義的成分的語法化。刁，，第二章主要探討一些理論問題并提出本文依據(jù)的理論框架R語法化不僅是一個(gè)宏觀歷時(shí)的演變過程，而且還是共時(shí)的過程，這兩個(gè)過程是一致的。我們可以從認(rèn)知的角度對(duì)語言的歷時(shí)變化進(jìn)行分析，同時(shí)也要在共時(shí)平面上探討語境因素。語法化是認(rèn)知和語用因素相互作用的結(jié)果，隱喻和轉(zhuǎn)喻相互作用，使得語言呈現(xiàn)離散性和連續(xù)性的特征。比較英漢語相同、相似或相關(guān)的語言現(xiàn)象的語法化過程、機(jī)制、動(dòng)因、程度，可以驗(yàn)證語法化的相關(guān)理論和假設(shè)，以求揭示英漢語的各自特點(diǎn)和普遍規(guī)律≯犰廠個(gè)案研究可以驗(yàn)證、補(bǔ)充和發(fā)展語法化的理論和一系列假設(shè)，本文分別在第三章和第四章探討英漢語將來意義的語法化FI題。時(shí)英語將來時(shí)間標(biāo)記的演變，西方學(xué)者已經(jīng)進(jìn)行了詳盡而深入的研究，在此基礎(chǔ)上，本文結(jié)合語境因素，對(duì)WILL／SHALL，BEGOINGTO的語法化過程進(jìn)行分析，前者由情態(tài)動(dòng)詞演變而來，后者表示向目標(biāo)移動(dòng)的短語演變?yōu)閷順?biāo)志。本文以莢語情態(tài)動(dòng)詞的分類及其演變順序?yàn)榛A(chǔ)，即施事者為中心的情態(tài)認(rèn)知情態(tài)說話者為中心的情態(tài)，提出了將來意義發(fā)展的四個(gè)階段，即，意愿／能力意圖預(yù)測(cè)可能／命令／條件／讓步等。這一假設(shè)同樣適用于有其它來源的將來意義，例如向11標(biāo)移動(dòng)的動(dòng)詞和短語演變而來的將來意義。卜，盯運(yùn)用漢語語料對(duì)表示將來時(shí)問的語法化假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，從而擴(kuò)展研究范圍，是本文另一個(gè)擬解決的問題，以“要／會(huì)／將”，“來／去”為代表前者由情態(tài)動(dòng)詞演變而來，后者表示向目標(biāo)移動(dòng)的動(dòng)詞演變?yōu)閷順?biāo)志。本文探討這些成分語法化的過程、方式、動(dòng)因，并對(duì)共時(shí)平面上的多義現(xiàn)象進(jìn)行了歷時(shí)解釋。