簡(jiǎn)介：19秋學(xué)期安全心理學(xué)在線作業(yè)2試卷總分100得分0一、單選題共15道試題共75分1人際關(guān)系對(duì)安全的影響A互相關(guān)心，互相幫助。B改變不良行為，陶冶性情。C群體的績(jī)效。D增加交往，溝通情感。正確答案C2從顏色對(duì)人心理影響的角度出發(fā)所制定的安全色中，用（）表示注意、警告的意思。A紅B黃C藍(lán)D綠正確答案B3引起動(dòng)機(jī)的外在條件是（）A需要B責(zé)任C誘因D環(huán)境正確答案C4關(guān)于事故的特征錯(cuò)誤的是（）A事故發(fā)生在人們有目的的行動(dòng)之中B事故是隨機(jī)事件C事故是不可避免的D事故是絕對(duì)的正確答案C5心理是人腦對(duì)。A客觀現(xiàn)實(shí)像鏡子一樣的反映B客觀現(xiàn)實(shí)被動(dòng)的反映C客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映D客觀現(xiàn)實(shí)原原本本的反映正確答案C11野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服與周?chē)尘跋嗷煜?，這主要是利用知覺(jué)的（）A整體性B選擇性C理解性D恒常性正確答案B12身體瘦弱或筋骨單薄不適宜的工作有（）。A建筑工、礦工、搬運(yùn)工B畫(huà)工、攝影師、信號(hào)員C試驗(yàn)工、電工D秘書(shū)、會(huì)計(jì)正確答案A13在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱(chēng)為（）A近因效應(yīng)B首因效應(yīng)C社會(huì)過(guò)濾效應(yīng)D最近效應(yīng)正確答案B14以下屬于從外在觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下定義的是A動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量B動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過(guò)程C動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因D動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng)，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng)的作用正確答案C15人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)和發(fā)展起來(lái)的能力是A認(rèn)知能力B操作能力C社交能力D模仿能力正確答案C二、判斷題共5道試題共25分

簡(jiǎn)介：19秋學(xué)期安全心理學(xué)在線作業(yè)3試卷總分100得分0一、單選題共15道試題共75分1“違章不一定出事，出事不一定傷人，傷人不一定傷我”。有這種想法的人存在的是一種（）A僥幸心理B麻痹心理C懶惰心理D逆反心理正確答案A2人的心理過(guò)程包括（）A認(rèn)識(shí)、興趣、記憶B認(rèn)識(shí)、情感、意志C情感、動(dòng)機(jī)、理想D能力、性格、氣質(zhì)正確答案B3關(guān)于意志過(guò)程的特點(diǎn)說(shuō)服錯(cuò)誤的是（）A有著明確的預(yù)定目的B以固定行為為基礎(chǔ)C以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)D與客服困難緊緊相連正確答案B4人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)，都是腦的（）A意識(shí)活動(dòng)B反射活動(dòng)C智力活動(dòng)D精神活動(dòng)正確答案B5關(guān)于應(yīng)激的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A應(yīng)激是在系統(tǒng)偏離最佳狀況時(shí)出現(xiàn)的B應(yīng)激是環(huán)境要求與操作者能力之間能力不平衡引起的C人們?cè)谕康呢?fù)荷情況都會(huì)產(chǎn)生應(yīng)激D應(yīng)激的產(chǎn)生有動(dòng)機(jī)因素的作用正確答案CA表象B想像C意識(shí)D思維正確答案D12關(guān)于事故的特征錯(cuò)誤的是（）A事故發(fā)生在人們有目的的行動(dòng)之中B事故是隨機(jī)事件C事故是不可避免的D事故是絕對(duì)的正確答案C13引起動(dòng)機(jī)的外在條件是（）A需要B責(zé)任C誘因D環(huán)境正確答案C14馬斯洛把完善自己，充分發(fā)揮自己的潛能，完成自身使命的需要稱(chēng)作（）A尊重的需要B歸屬和愛(ài)的需要C自我實(shí)現(xiàn)的需要D成長(zhǎng)的需要正確答案C15不能改善不良的人際關(guān)系的途徑有（）A增加交往，溝通情感B珍視友誼，增強(qiáng)信任C共同學(xué)習(xí)，交換意見(jiàn)D好好學(xué)習(xí)，天天向上正確答案D二、判斷題共5道試題共25分1心理物理學(xué)方法是研究和揭露主觀如何反映客觀存在的一種手段。（）A錯(cuò)誤B正確

簡(jiǎn)介：心理學(xué)（專(zhuān)）01任務(wù)0009貴州廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼5205328參考資料01任務(wù)0009試卷總分100單項(xiàng)選擇題共20題共60分13分注意的功能有（）。A、選擇功能、啟動(dòng)功能、維持功能B、維持功能、抑制功能、啟動(dòng)功能C、維持功能、啟動(dòng)功能、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能D、選擇功能、維持功能、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能?！敬稹緿23分人根據(jù)任務(wù)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上，稱(chēng)為。A、注意廣度B、注意穩(wěn)定性C、注意的分配D、注意的轉(zhuǎn)移【答】D【答】B63分科學(xué)心理學(xué)誕生于（）年。A、1877B、1987C、1879D、1864【答】C73分認(rèn)為人類(lèi)行為是由某種潛意識(shí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使的心理學(xué)觀點(diǎn)是。A、行為的觀點(diǎn)B、精神分析的觀點(diǎn)C、現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)D、生物學(xué)的觀點(diǎn)【答】B83分人生中最早出現(xiàn)的認(rèn)知過(guò)程是（）。A、感覺(jué)和知覺(jué)B、感覺(jué)和記憶

簡(jiǎn)介：心理學(xué)（專(zhuān)）03任務(wù)0006貴州廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼5205328參考資料03任務(wù)0006試卷總分100單項(xiàng)選擇題共20題共60分13分個(gè)體成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是（）。A、抽象思維B、性格C、能力D、興趣【答】C23分具有渲染作用的、比較微弱而持久影響人的整個(gè)生活的情緒叫（）。A、激情B、應(yīng)急C、心境D、情感【答】C【答】B63分下列闡述正確的是（）。A、基本情緒是人與動(dòng)物所共有的B、基本情緒是后天的，需要學(xué)習(xí)C、復(fù)合情緒是由三種以上的基本情緒組合而形成的情緒復(fù)合體D、基本情緒是指積極的情緒【答】A73分根據(jù)能力的功能不同，可將能力劃分為（）。A、一般能力、特殊能力B、一般能力、創(chuàng)造能力C、模仿能力、創(chuàng)造能力D、認(rèn)知能力、操作能力、社交能力【答】D83分坎農(nóng)巴德學(xué)說(shuō)認(rèn)為（）。A、情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的產(chǎn)物B、情緒是內(nèi)臟活動(dòng)的結(jié)果

簡(jiǎn)介：1第一部分第一部分“兒童心理學(xué)”期末考試題型“兒童心理學(xué)”期末考試題型包括概念題、選擇題、簡(jiǎn)答題和案例分析題。（一）概念題（每小題（一）概念題（每小題5分共20分）分）1學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)2胚胎期（二）選擇題（二）選擇題每個(gè)每個(gè)2分，共分，共20分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中1在出生時(shí)存在，后來(lái)消失，并能作為神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)展的指標(biāo)的一種原始反射是（）。A巴賓斯基反射B摩羅反射C手掌抓握反射D行走發(fā)射21歲半的兒童只能集中注意（）。A1015分鐘B810分鐘C58分鐘D1520分鐘（三）簡(jiǎn)答題（每小題（三）簡(jiǎn)答題（每小題10分，共分，共40分）分）1請(qǐng)簡(jiǎn)述幼兒的思維特征，并對(duì)其中的某一特征進(jìn)行舉例說(shuō)明。2請(qǐng)簡(jiǎn)述游戲是如何促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的（四）案例分析題（（四）案例分析題（20分）分）1案例14個(gè)月時(shí)，豆豆會(huì)當(dāng)著很多大人和小孩的面，跟著“小螺號(hào)”的調(diào)子開(kāi)心地邊唱邊跳，可是24個(gè)月時(shí)，他跳了幾步就會(huì)停下，并且用手遮住臉。為什么毛毛的行為會(huì)有如此的改變2案例3月份剛剛插班進(jìn)入你們?。?）班的濤濤，每天還沒(méi)進(jìn)幼兒園就開(kāi)始哭，好容易被他爸爸安撫下來(lái)，可是一進(jìn)班級(jí)見(jiàn)到你就又開(kāi)始哭，兩周以后，他仍然不太適應(yīng)，他不喜歡你撫摸他的頭，有小朋友靠近他，他也會(huì)很警覺(jué)，不愿意參與你組織的集體活動(dòng)。請(qǐng)用我們討論過(guò)的有關(guān)氣質(zhì)的知識(shí)，來(lái)解釋這個(gè)孩子的情況。你準(zhǔn)備用什么樣的方法幫助他適應(yīng)第二部分第二部分復(fù)習(xí)題范圍及答案復(fù)習(xí)題范圍及答案第12章一、概念題一、概念題1學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是個(gè)體發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)分支，是以學(xué)前的兒童為研究對(duì)象，研究個(gè)體從受精卵形成到入學(xué)前這一成長(zhǎng)過(guò)程中生理、心理和行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。2時(shí)序研究時(shí)序研究將橫向研究與縱向研究融合在一起，在橫向研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行縱向研究，以更好地研究心理變化的特點(diǎn)與轉(zhuǎn)折點(diǎn)。3橫向研究橫向研究是指在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡組被試進(jìn)行觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。3一、概念題一、概念題1髓鞘化P61是髓鞘發(fā)展的過(guò)程，它使神經(jīng)興奮在延神經(jīng)纖維傳導(dǎo)速度加快并保證其定向發(fā)展。2大腦偏側(cè)化P62指大腦兩半球功能有差異，大腦左半球控制著身體的右側(cè)，而大腦右半球控制著身體的左側(cè)。3圖式P88指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在相同或類(lèi)似的環(huán)境中由于不斷重復(fù)而得到遷移或概括（回答“用來(lái)描述兒童表征、組織或解釋經(jīng)驗(yàn)的模式或心理結(jié)構(gòu)”亦可）。4客體永久性P92客體永久性是指?jìng)€(gè)體了解到客體可以獨(dú)立于自我而客觀地存在，即當(dāng)物體不再眼前或通過(guò)其他感官不能察覺(jué)時(shí)，仍然是存在的。5弗林效應(yīng)P97在整個(gè)20世紀(jì)，人們變得越來(lái)越聰明了。從1940年開(kāi)始，每過(guò)10年，各個(gè)國(guó)家公民的智商平均增長(zhǎng)了3分。這種智商的持續(xù)穩(wěn)定升高被稱(chēng)為“弗林效應(yīng)”。6正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化P101如果某一刺激的出現(xiàn)能增加某一行為以后發(fā)生的可能性，這一次及成為正強(qiáng)化；如果某一刺激的消失或終止能夠增加某一行為以后再發(fā)生的可能性，這種刺激成為負(fù)強(qiáng)化。7自我意識(shí)情緒P115幼兒表現(xiàn)出來(lái)的一系列中等水平的、復(fù)雜的情緒，如窘迫感、羞恥感、內(nèi)疚感、嫉妒和自豪等。這些情緒被稱(chēng)為自我意識(shí)情緒。8社會(huì)性參照P117是指嬰兒開(kāi)始監(jiān)控父母對(duì)于不確定情境的情緒反應(yīng)，并利用得到的信息調(diào)整自己的行為。9氣質(zhì)P121指一個(gè)人所特有的、主要由生物因素決定的、相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。10依戀P128嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體接觸的傾向，是嬰兒與照料者之間一種積極的、充滿深情的感情聯(lián)結(jié)。二、簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述大腦兩半球功能P62答大腦兩半球的功能差異很大，大腦左半球控制著身體的右側(cè)，包括言語(yǔ)中樞、聽(tīng)覺(jué)中樞、動(dòng)作記憶中樞、言語(yǔ)加工中樞、積極情感表達(dá)中樞；大腦右半球控制著身體的左側(cè)，包括空間視覺(jué)中樞、非言語(yǔ)聲音中樞、觸覺(jué)中樞和消極情感表達(dá)中樞。2兒童早期身體和動(dòng)作發(fā)展遵循的原則P71答兒童早期身體和動(dòng)作發(fā)展遵循頭尾原則和遠(yuǎn)近原則。頭尾原則是指頭、頸、上肢的動(dòng)作發(fā)展先于腿和下肢的發(fā)展；遠(yuǎn)近原則是指頭、軀干、手臂的動(dòng)作發(fā)展縣域雙手和手指的發(fā)展。3從遺傳和經(jīng)驗(yàn)的角度，如何理解神經(jīng)細(xì)胞的“用進(jìn)廢退”的規(guī)則P61答神經(jīng)細(xì)胞的“用進(jìn)廢退”的規(guī)則是指如果在神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展尚不成熟時(shí)，加以豐富的刺激，會(huì)促進(jìn)大腦的發(fā)展，如果不給予足夠的刺激，則會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)的萎縮。4請(qǐng)簡(jiǎn)述嬰兒感知覺(jué)研究的方法。P79答嬰兒感知覺(jué)研究的方法有反射法、習(xí)慣化與去習(xí)慣化、視覺(jué)偏好法、誘發(fā)電位測(cè)量法、高振幅吮吸法等（答題時(shí)，可以自己增加愛(ài)內(nèi)容）。5請(qǐng)就“習(xí)慣話與去習(xí)慣化”進(jìn)行解釋和舉例。P79答當(dāng)一個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí)，嬰兒會(huì)產(chǎn)生許多身體變化或反應(yīng)，如果同樣的刺激反復(fù)出現(xiàn)，嬰兒的反應(yīng)就會(huì)越來(lái)越弱，直到完全消失，這個(gè)過(guò)程就是習(xí)慣化；此時(shí)如果再出現(xiàn)一個(gè)新的刺激，嬰兒的身體可能又會(huì)發(fā)生新的變化，這個(gè)過(guò)程就是去習(xí)慣化（請(qǐng)看書(shū)上的舉例）。6請(qǐng)就嬰兒學(xué)習(xí)的主要途徑“經(jīng)典條件反射和操作性條件反射”進(jìn)行解釋和舉例。P100101

簡(jiǎn)介：【奧鵬】福建師范大學(xué)福師心理學(xué)在線作業(yè)一試卷總分100得分100第1題“親其師、信其道”，主要表明了的作用。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德動(dòng)機(jī)D、道德意志正確答案B第2題根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為。A、正遷移和負(fù)遷移B、水平遷移和垂直遷移C、一般遷移與具體遷移D、同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移正確答案D第3題以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過(guò)師資訓(xùn)練和自我提高而形成的身心特征與職業(yè)修養(yǎng)稱(chēng)為教師的。A、教師素質(zhì)B、心理素質(zhì)C、教學(xué)能力D、教育機(jī)智正確答案A第4題聽(tīng)者把講話人的交談作為生成和加工新觀念的一種刺激，這種傾聽(tīng)屬于____。A、雞尾酒式的傾聽(tīng)B、內(nèi)容的傾聽(tīng)C、承擔(dān)義務(wù)的傾聽(tīng)D、創(chuàng)造性的傾聽(tīng)正確答案D第5題在教育心理學(xué)看來(lái)，不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過(guò)程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)媒體C、教學(xué)環(huán)境D、評(píng)價(jià)／反思過(guò)程正確答案C作，使最初狀態(tài)不斷向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到總目標(biāo)，這種問(wèn)題屬于____。A、具體問(wèn)題B、歸納結(jié)構(gòu)問(wèn)題C、轉(zhuǎn)換問(wèn)題D、排列問(wèn)題正確答案C第12題關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說(shuō)法是不正確的。A、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來(lái)處理B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)重C、考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一正確答案C第13題影響品德形成發(fā)展的外部因素包括____。A、家庭環(huán)境B、學(xué)校集體C、個(gè)人交往D、社會(huì)化正確答案ABD第14題教授心智技能或策略的主要目的是。A、使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題C、成為一個(gè)自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)者D、獲得很多知識(shí)正確答案ABC第15題學(xué)與教相互作用過(guò)程由下列哪些活動(dòng)交織在一起。A、學(xué)習(xí)過(guò)程B、教學(xué)過(guò)程C、評(píng)價(jià)與反思過(guò)程D、互動(dòng)過(guò)程E、管理過(guò)程正確答案ABC第16題在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀方式，即。A、感性直觀

簡(jiǎn)介：【奧鵬】福建師范大學(xué)福師心理學(xué)在線作業(yè)二試卷總分100得分100第1題教育心理學(xué)的研究領(lǐng)域從二十世紀(jì)50年代以前集中于學(xué)習(xí)問(wèn)題轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)問(wèn)題的極大關(guān)注，這種轉(zhuǎn)變最初源于教育心理學(xué)家____所進(jìn)行的教育與課程改革。A、布魯納B、布魯姆C、奧蘇貝爾D、斯金納正確答案A第2題加涅提出了模式。A、積累學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、觀察學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)正確答案A第3題心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的。A、積極的社會(huì)功能B、應(yīng)有的責(zé)任能力C、應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感D、道德精神面貌正確答案A第4題1924年我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)出版，它的作者是。A、陶行知B、蔡元培C、潘菽D、廖世承正確答案D第5題不再刻板地恪守規(guī)則，并且常常由于規(guī)則與事實(shí)的不符而違反規(guī)則或違抗師長(zhǎng)，這種反應(yīng)屬于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段中的____。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段正確答案D第11題教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的。A、愛(ài)好B、忠誠(chéng)C、熱愛(ài)D、興趣正確答案B第12題下列屬于問(wèn)題解決的是。A、漫無(wú)目的幻想B、走路C、聯(lián)想D、發(fā)明創(chuàng)造正確答案D第13題教師在教育過(guò)程中主要涉及A、敬業(yè)精神B、職業(yè)素養(yǎng)C、專(zhuān)業(yè)知識(shí)D、專(zhuān)業(yè)技能E、教學(xué)風(fēng)格正確答案ACDE第14題認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是。A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅E、維納正確答案BCD第15題大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本成分即。A、給定的條件B、要達(dá)到的目標(biāo)C、存在的限制或障礙D、存在的疑點(diǎn)正確答案ABC第16題布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括。

簡(jiǎn)介：19春福師心理學(xué)在線作業(yè)一一、單選題共12題，24分1、教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。A專(zhuān)制型B放縱型C民主型D集體型本題正確的選項(xiàng)是C2、掌握學(xué)習(xí)（MASTERYLEARNING）是由美國(guó)當(dāng)代著名教育心理學(xué)家____提出的一種確保所有學(xué)生都能達(dá)到一定學(xué)習(xí)水平的教學(xué)模式。A布魯納B布盧姆C維果斯基D斯金納本題正確的選項(xiàng)是B3、認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情況存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)的遷移學(xué)說(shuō)是____。A形式訓(xùn)練說(shuō)B相同元素說(shuō)C概括化理論D關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)本題正確的選項(xiàng)是B4、提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是。A斯金納B巴甫洛夫C艾里斯D雅各布松本題正確的選項(xiàng)是C5、個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分追求成功的傾向和。A教學(xué)認(rèn)知能力B教學(xué)操作能力C自我反省能力D教學(xué)監(jiān)控能力本題正確的選項(xiàng)是C11、下列屬于資源管理策略的是。A計(jì)劃策略B監(jiān)視策略C社會(huì)資源利用策略D調(diào)節(jié)策略本題正確的選項(xiàng)是C12、一個(gè)集體中多數(shù)的道德情感可以形成道德氣氛，成為一種心理環(huán)境，對(duì)生活在其中的人起潛移默化的作用，這主要表明道德情感的功能。A選擇功能B鑒別功能C動(dòng)力功能D陶冶功能本題正確的選項(xiàng)是D二、多選題共27題，54分1、策略遷移的產(chǎn)生是衡量策略教學(xué)是否有效的重要條件，促進(jìn)策略遷移的方法包括____。A提供足夠的練習(xí)和反饋B激勵(lì)學(xué)生在不同的情境中運(yùn)用策略C引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)訓(xùn)練的有效性D策略的專(zhuān)門(mén)教學(xué)與滲透學(xué)習(xí)相結(jié)合E引導(dǎo)學(xué)生生成新的策略本題正確的選項(xiàng)是ABCDE2、奧蘇貝爾的教學(xué)原則包括____。A逐漸分化原則B序列組織原則C鞏固原則

簡(jiǎn)介：0114咨咨詢(xún)心理學(xué)心理學(xué)單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題1、協(xié)商期望是心理咨詢(xún)（、協(xié)商期望是心理咨詢(xún)（）階段的問(wèn)題）階段的問(wèn)題A初期階段初期階段B中期階段中期階段C后期階段后期階段D追蹤階段追蹤階段1234初期階段2、國(guó)內(nèi)最早的危機(jī)干預(yù)機(jī)構(gòu)是（、國(guó)內(nèi)最早的危機(jī)干預(yù)機(jī)構(gòu)是（））A北京危機(jī)干預(yù)服務(wù)中心北京危機(jī)干預(yù)服務(wù)中心B上海危機(jī)干預(yù)服務(wù)中心上海危機(jī)干預(yù)服務(wù)中心C南京危機(jī)干預(yù)服務(wù)中心南京危機(jī)干預(yù)服務(wù)中心D廣州危機(jī)干預(yù)服務(wù)中心廣州危機(jī)干預(yù)服務(wù)中心12南京危機(jī)干預(yù)服務(wù)中心343、（、（）是指咨詢(xún)師和來(lái)訪者之間圍繞改變來(lái)訪者所表現(xiàn)的心理行為問(wèn)題或癥狀而形成的一種特殊關(guān)系。）是指咨詢(xún)師和來(lái)訪者之間圍繞改變來(lái)訪者所表現(xiàn)的心理行為問(wèn)題或癥狀而形成的一種特殊關(guān)系。A指導(dǎo)關(guān)系指導(dǎo)關(guān)系B咨訪關(guān)系咨訪關(guān)系C治療關(guān)系治療關(guān)系D醫(yī)患關(guān)系醫(yī)患關(guān)系1A234咨訪關(guān)系4、人數(shù)在、人數(shù)在2035人之間的團(tuán)體屬于（人之間的團(tuán)體屬于（））A大團(tuán)體大團(tuán)體B中團(tuán)體中團(tuán)體C密集性團(tuán)體密集性團(tuán)體D常態(tài)性團(tuán)體常態(tài)性團(tuán)體1家譜圖2349、2012年10月26日，第十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)通過(guò)了（）日，第十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)通過(guò)了（）A中華人民共和國(guó)精神衛(wèi)生法中華人民共和國(guó)精神衛(wèi)生法B中華人民共和國(guó)精神鑒定法中華人民共和國(guó)精神鑒定法C中華人民共和國(guó)精神救助法中華人民共和國(guó)精神救助法D中華人民共和國(guó)衛(wèi)生法中華人民共和國(guó)衛(wèi)生法12中華人民共和國(guó)精神衛(wèi)生法3410、交互分析最先由心理學(xué)家（、交互分析最先由心理學(xué)家（）提出）提出A艾瑞克艾瑞克伯恩伯恩B米紐琴米紐琴C沃爾特沃爾特D麥克麥克懷特懷特1艾瑞克伯恩23411、（、（）是美國(guó)臨床心理學(xué)家艾爾伯特）是美國(guó)臨床心理學(xué)家艾爾伯特艾利斯在艾利斯在20世界世界50年代提出的心理治療方法。年代提出的心理治療方法。A現(xiàn)代精神分析現(xiàn)代精神分析B敘事療法敘事療法C合理情緒療法合理情緒療法DABCDE理論理論123合理情緒療法412、比內(nèi)與西蒙合作發(fā)表了比內(nèi)、比內(nèi)與西蒙合作發(fā)表了比內(nèi)西蒙量表是世界上第一個(gè)（西蒙量表是世界上第一個(gè)（）量表）量表

簡(jiǎn)介：02任務(wù)0010試卷總分100一、單項(xiàng)選擇題共20道試題，共60分。1下列對(duì)短時(shí)記憶系統(tǒng)描述錯(cuò)誤的是（）。是感覺(jué)登記和長(zhǎng)時(shí)記憶之間的緩沖器容量有限，保持時(shí)間也很短復(fù)述是使短時(shí)記憶信息保存下來(lái)的有效方法具有相當(dāng)大的容量，且保持時(shí)間長(zhǎng)滿分3得分32美國(guó)心理學(xué)家（）提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論從觀察學(xué)習(xí)的角度闡述了語(yǔ)言獲得的過(guò)程。班杜拉巴甫洛夫斯金納喬姆斯基滿分3得分33下列闡述錯(cuò)誤的是（）。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具思維依賴(lài)語(yǔ)言，且語(yǔ)言需要通過(guò)思維表征語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象音位是語(yǔ)言中最小的語(yǔ)義構(gòu)成單位，是詞的構(gòu)成要素。滿分3得分37感覺(jué)記憶是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段，感覺(jué)記憶的儲(chǔ)存時(shí)間大約是（）。025秒2秒55秒10秒10秒155秒20秒1分鐘滿分3得分38（）是以直觀形象和表象為基礎(chǔ)的思維活動(dòng)。動(dòng)作思維形象思維發(fā)散思維邏輯思維滿分3得分39問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和（）。思維程序調(diào)查研究驗(yàn)證假設(shè)論證假設(shè)

簡(jiǎn)介：教育心理學(xué)教育心理學(xué)1單選題單選題1學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀屬于（）。BA抑郁癥B恐怖癥C焦慮癥D強(qiáng)迫癥2艾賓浩斯的遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是（）。BA先慢后快B先快后慢C前后一樣快D沒(méi)有規(guī)律3（）是指能夠激發(fā)起有機(jī)體的定向行為，并能夠滿足某種需要的外部條件或刺激物。DA內(nèi)驅(qū)力B動(dòng)機(jī)C需要D誘因4社會(huì)化發(fā)展理論的代表人物是（）CA皮亞杰B維果斯基A概括化的原理B心理官能的發(fā)展C兩種任務(wù)的共同要素D對(duì)各要素間整體關(guān)系的理解10舉一反三、聞一知十、觸類(lèi)旁通屬于哪種遷移（）DA逆向性遷移B順應(yīng)遷移C重組性遷移D同化性遷移2多選題多選題1以下屬于桑代克的嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)基本規(guī)律的是（）。ABDA效果律B練習(xí)律C反省律D準(zhǔn)備律2與新教師相比，專(zhuān)家型教師在（）方面能夠運(yùn)用得更靈活。ABDA課前計(jì)劃B課堂教學(xué)過(guò)程C管理學(xué)生方法D課后教學(xué)評(píng)價(jià)3當(dāng)今，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有（）。BCDA操作觀

簡(jiǎn)介：1社會(huì)心理學(xué)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)2012610一、考試情況介紹一、考試情況介紹（一）考試方式期末考試采用半開(kāi)卷、筆試考試的方式，允許考生攜帶一張A4紙（上面可用于記錄知識(shí)要點(diǎn)）入場(chǎng)。試卷分值為100分，比例占總成績(jī)的70，考試時(shí)間為90分鐘。（二）試卷結(jié)構(gòu)與試題類(lèi)型試題分為較難、適中、較易三個(gè)等級(jí)，分別占卷面總成績(jī)的20％、40％、40％。試題類(lèi)型包括1填空題（每空1分，共15分）2單項(xiàng)選擇題（5道題，每題2分）3名詞解釋題（5道題，每題5分）4簡(jiǎn)答題（3道題，每題10分）5應(yīng)用分析題或論述題（1道題，20分）二、復(fù)習(xí)范圍二、復(fù)習(xí)范圍以教材社會(huì)學(xué)心理學(xué)教程（樂(lè)國(guó)安主編，中央電大出版社2010年版）為依據(jù)，以電大在線課程端發(fā)布的形考作業(yè)題、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)（視頻）、期末輔導(dǎo)（文本）為范圍進(jìn)行復(fù)習(xí)。三、各章要點(diǎn)及重點(diǎn)習(xí)題三、各章要點(diǎn)及重點(diǎn)習(xí)題第一章第一章緒論緒論11908年，美國(guó)社會(huì)學(xué)家（羅斯羅斯）和英國(guó)心理學(xué)家（麥獨(dú)孤麥獨(dú)孤）各出版了一本社會(huì)心理學(xué)專(zhuān)著，標(biāo)志著社會(huì)心理學(xué)終于從促使其誕生的社會(huì)學(xué)和心理學(xué)土壤中脫生出來(lái)，并走向獨(dú)立。2由于研究使用的場(chǎng)合的不同，實(shí)驗(yàn)法分為（）實(shí)驗(yàn)法和（）實(shí)驗(yàn)法兩種形式。3實(shí)驗(yàn)法有別于其他研究方法的重要特點(diǎn)在于對(duì)所研究的情境給予一定程度的控制，突出（）和（）之間的關(guān)系。4觀察法有多種形式可分為（）與（）。5調(diào)查法分為兩種，一種是（），另一種是（）。2簡(jiǎn)述調(diào)查法的種類(lèi)及其優(yōu)缺點(diǎn)。（見(jiàn)教材）P910答第二章第二章社會(huì)化社會(huì)化1以?xún)?nèi)容為劃分依據(jù)，社會(huì)化主要包括（道德道德）社會(huì)化、（政治政治）社會(huì)化和（法律法律）社會(huì)化。P27303第三章第三章自我自我1自我意識(shí)發(fā)生或形成的主要標(biāo)志有（物我分化我分化）、（人我分化我分化）和有關(guān)（自我的自我的詞）的掌握。2自我概念的內(nèi)容包括生理自我、社會(huì)自我和（C）。A理想自我B實(shí)際自我C心理自我D應(yīng)該自我3自我美化個(gè)體以有利于對(duì)自己做正面評(píng)價(jià)的方式收集、解釋有關(guān)自己的信息，以建立與提升自尊。4什么是自尊影響自尊的因素有哪些（見(jiàn)教材）P6163第四章第四章社會(huì)認(rèn)知社會(huì)認(rèn)知1社會(huì)認(rèn)知是個(gè)體通過(guò)（人際交往人際交往），根據(jù)認(rèn)知對(duì)象的（外在特征外在特征），推測(cè)與判斷其（內(nèi)在屬性?xún)?nèi)在屬性）的過(guò)程。2凱利的三度歸因理論把行為的原因分為三種，即（行動(dòng)者行動(dòng)者）、（行動(dòng)者知覺(jué)的對(duì)象行動(dòng)者知覺(jué)的對(duì)象）和（行動(dòng)產(chǎn)生的環(huán)境行動(dòng)產(chǎn)生的環(huán)境）。2根據(jù)希金斯（HIGGINS，1987的自我差距理論，個(gè)體有兩種內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)（）與（）。3伍德（WOOD，1989）把社會(huì)比較的方式分為（）、（）與（）三種。4個(gè)體對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，即自我概念可分為（）自我、（）自我和（）自我。5角色沖突的類(lèi)型可分為兩大類(lèi)（）沖突和（）沖突。3某人在初次會(huì)面時(shí)給別人留下的印象會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)影響著別人對(duì)他的看法，這種現(xiàn)象屬于（C）。A近因效應(yīng)B暈輪效應(yīng)C首因效應(yīng)D寬大效應(yīng)4根據(jù)維納（WEINER）的歸因模型，下列屬于穩(wěn)定內(nèi)因的是（C）。A運(yùn)氣B任務(wù)難度C能力D努力5在日常生活中，人們看到年輕貌美的異性會(huì)不由自主地賦予他（她）們各種好的品質(zhì)，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為（C）。A寬大效應(yīng)B首因效應(yīng)C暈輪效應(yīng)D近因效應(yīng)6個(gè)人傾向于把有關(guān)認(rèn)知對(duì)象的各方面特征加以規(guī)則化，形成完整的印象，這屬于社會(huì)認(rèn)知特征的（C）。A選擇性B雙向性C整體性D易出偏差性

簡(jiǎn)介：綜合練習(xí)一主觀題參考答案一簡(jiǎn)答題一簡(jiǎn)答題1請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人以及主要觀點(diǎn)。請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人以及主要觀點(diǎn)。參考答案1格式塔心理學(xué)是在德國(guó)興起的一個(gè)心理學(xué)派別。其創(chuàng)始人有韋特海默（MAXWERTHEIMER，18801943）、柯勒（WOLFGANGKHLER，18871967）和科夫卡（KURTKOFFKA，18861941）。格式塔心理學(xué)和行為主義都靠批判傳統(tǒng)心理學(xué)（構(gòu)造主義和機(jī)能主義）起家，但在一系列問(wèn)題上，兩派又有截然不同之處。2格式塔（GESTALT）在德文中意味著“整體”，它代表了這個(gè)學(xué)派的基本主張和宗旨。格式塔心理學(xué)反對(duì)把意識(shí)分析為元素，而強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體、一種組織的意義。這是和構(gòu)造主義和行為主義大相徑庭的。格式塔心理學(xué)認(rèn)為，整體不能還原為各個(gè)部分、各種元素的總和；部分相加不等于全體；整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質(zhì)和意義。譬如，一首樂(lè)曲包含許多音符，但它不是各個(gè)音符的簡(jiǎn)單結(jié)合，因?yàn)橐恍┫嗤囊舴梢越M成不同的樂(lè)曲，甚至可能成為噪音。因此，分析個(gè)別音符的性質(zhì)，并不能了解整個(gè)樂(lè)曲的特點(diǎn)。格式塔心理學(xué)很重視心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。他們?cè)谥X(jué)、學(xué)習(xí)、思維等方面開(kāi)展了大量的實(shí)驗(yàn)研究。這些研究資料至今仍是心理學(xué)的重要財(cái)富。2請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹精神分析學(xué)派并給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹精神分析學(xué)派并給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。參考答案1精神分析學(xué)派是奧地利維也納精神病醫(yī)生弗洛伊德（SIGMUNDFREUD，18561939）創(chuàng)立的一個(gè)心理學(xué)派別。它的理論主要來(lái)源于治療精神病的臨床經(jīng)驗(yàn)。如果說(shuō)構(gòu)造主義、精能主義和格式塔心理學(xué)重視意識(shí)經(jīng)驗(yàn)的研究，行為主義重視正常行為的分析，那么精神分析學(xué)派則重視異常行為的分析，并且強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象。2精神分析（PSYCHOANALYSIS）學(xué)說(shuō)認(rèn)為，人類(lèi)的一切個(gè)體的和社會(huì)的行為，都跟源于心靈深處的某種欲望或動(dòng)機(jī)，特別是性欲的沖動(dòng)。欲望以無(wú)意識(shí)的形式支配人，并且表現(xiàn)在人的正常和異常的行為中。欲望或動(dòng)機(jī)受到壓抑，是導(dǎo)致神經(jīng)病的重要原因。3所謂精神分析，是指一種臨床技術(shù)，它通過(guò)釋夢(mèng)和自由聯(lián)想等手段，發(fā)現(xiàn)病人的潛在動(dòng)機(jī)，使精神宣泄（CATHARSIS）從而達(dá)到治療疾病的目的。4精神分析學(xué)派重視動(dòng)機(jī)和無(wú)意識(shí)現(xiàn)象的研究，這是他們的貢獻(xiàn)。但是，他們過(guò)分強(qiáng)調(diào)無(wú)意識(shí)的作用，并且把它與意識(shí)的作用對(duì)立起來(lái)；他們的早期理論具有泛性欲主義的特點(diǎn)，把性欲夸大為人類(lèi)一切行為的動(dòng)機(jī)。這些都是錯(cuò)誤的。二論述題二論述題1當(dāng)代心理學(xué)的主要研究取向分別有什么特點(diǎn)當(dāng)代心理學(xué)的主要研究取向分別有什么特點(diǎn)綜合練習(xí)二主觀題參考答案一簡(jiǎn)答題一簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)要說(shuō)明感覺(jué)在人們生活和工作中的重要意義。參考答案首先，感覺(jué)提供了內(nèi)外環(huán)境的信息其次，感覺(jué)保證了機(jī)體與環(huán)境的信息平衡。再次，感覺(jué)是一切較高級(jí)、較復(fù)雜的心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。2請(qǐng)說(shuō)明絕對(duì)感受性與絕對(duì)感覺(jué)閾限的含義及相互關(guān)系。參考答案（1）刺激物只有達(dá)到一定強(qiáng)度才能引起人們的感覺(jué)。剛剛能夠引起感覺(jué)的最小刺激量，叫做絕對(duì)感覺(jué)閾限；而人的感官覺(jué)察這種微弱刺激的能力，叫做絕對(duì)感受性。（2）絕對(duì)感受性可以用絕對(duì)感覺(jué)閾限來(lái)衡量。絕對(duì)感覺(jué)閾限越大，即能夠引起感覺(jué)所需要的刺激量越大，感受性就越小。相反，絕對(duì)感覺(jué)閾限越小，即能夠引起感覺(jué)所需要的刺激量越小，則感受性越大。因此，絕對(duì)感受性與絕對(duì)感覺(jué)閾限在數(shù)值上成反比例。用公式可以表示為E1R其中E代表絕對(duì)感受性，R代表絕對(duì)感覺(jué)閾限。（3）絕對(duì)感覺(jué)閾限值并不是固定不變的。在不同條件下，同一感覺(jué)的絕對(duì)閾限可能不同。人的活動(dòng)的性質(zhì)，刺激的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間，個(gè)體的注意、態(tài)度和年齡等，都會(huì)影響閾限的大小。二論述題二論述題1請(qǐng)說(shuō)明斯蒂文斯乘方定律的含義及價(jià)值。參考答案20世紀(jì)50年代，美國(guó)心理學(xué)家斯蒂文斯用數(shù)量估計(jì)法研究了刺激強(qiáng)度與感覺(jué)大小的關(guān)系。他在光的明度刺激變化和視覺(jué)感受變化關(guān)系試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出一個(gè)公式PKIPKIN。這就是斯蒂文斯乘方定律。其中P是指知覺(jué)到的大小或者感覺(jué)大小，I是刺激的物理量，K和N是被評(píng)定的某類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的常定特征。根據(jù)斯蒂文斯乘方定律，心理量并不隨刺激量的對(duì)數(shù)上升而上升，而是隨刺激量的乘方函數(shù)（或冪函數(shù)）上升而上升。也就是說(shuō)，知覺(jué)到的大小與刺激量的乘方成正比。

簡(jiǎn)介：教育心理學(xué)考試重點(diǎn)提示教育心理學(xué)考試重點(diǎn)提示第一章教育心理學(xué)概述第一章教育心理學(xué)概述第一章第一章教育心理學(xué)概述教育心理學(xué)概述重點(diǎn)提示重點(diǎn)提示統(tǒng)觀近幾年全國(guó)各省的教師資格認(rèn)證教育心理學(xué)考試，本章的考查重點(diǎn)是1教育心理學(xué)的研究對(duì)象與研究?jī)?nèi)容。2教育心理學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的作用。3教育心理學(xué)的發(fā)展概況?？季V鏈接考綱鏈接1教育心理學(xué)的研究對(duì)象1廣義。教育心理學(xué)是指研究教育實(shí)踐中各種心理與行為規(guī)律的科學(xué)。它既包括學(xué)校教育心理學(xué)，也包括家庭和社會(huì)教育心理學(xué)。2狹義。教育心理學(xué)專(zhuān)指學(xué)校教育心理學(xué)，即教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。3教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容1學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等。2學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)／反思過(guò)程。4教育心理學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的作用1幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題。一方面幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因；另一方面有助于教師對(duì)教育現(xiàn)象形成新的科學(xué)認(rèn)識(shí)。2為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。一方面為實(shí)際教學(xué)提供一般性的原則或技術(shù)；另一方面有助于使教師的工作符合自身的教學(xué)心理及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理，從而優(yōu)化教學(xué)工作。教育心理學(xué)考試重點(diǎn)提示教育心理學(xué)考試重點(diǎn)提示第二章中學(xué)生心理發(fā)展與教育第二章中學(xué)生心理發(fā)展與教育第二章第二章中學(xué)生的心理發(fā)展與教育中學(xué)生的心理發(fā)展與教育重點(diǎn)提示重點(diǎn)提示統(tǒng)觀近幾年全國(guó)各省的教師資格認(rèn)證教育心理學(xué)考試，本章的考查重點(diǎn)是1心理發(fā)展及學(xué)生心理發(fā)展基本特征。2認(rèn)知發(fā)展的階段論；認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系。3中學(xué)生的人格的發(fā)展；自我意識(shí)的發(fā)展。4學(xué)生的認(rèn)知差異及其教育含義。5學(xué)生的性格差異及其教育含義?？季V鏈接考綱鏈接1心理發(fā)展的含義個(gè)體從出生、成熟、衰老直至整個(gè)死亡的生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。2學(xué)生心理發(fā)展的基本特征發(fā)展的連續(xù)性與階段性；發(fā)展的定向性與順序性；發(fā)展的不平衡；發(fā)展的個(gè)體差異性。3個(gè)體心理發(fā)展的階段劃分1乳兒期0～1歲；2嬰兒期1～3歲相當(dāng)于先學(xué)前期；3幼兒期36、7歲相當(dāng)于學(xué)齡前期；4童年期6、7歲～11、12歲相當(dāng)于學(xué)齡初期；5少年期11、12～14、15歲相當(dāng)于學(xué)齡中期；6青年期14、15～25歲相當(dāng)于學(xué)齡晚期；、7成年期25～65歲；8老年期65歲以后。4青少年心理發(fā)展的階段特征1少年期心理發(fā)展的特點(diǎn)少年期具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。整個(gè)少年期充滿著獨(dú)立性與依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。在這一時(shí)期，抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位。2青年初期心理發(fā)展的特點(diǎn)這是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。智力接近成熟、抽象邏輯思維向“理論型”轉(zhuǎn)化，開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維，與人生觀相聯(lián)系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的發(fā)展，形成理智的自我意識(shí)，但理想自我與現(xiàn)實(shí)自我仍面臨分裂危機(jī)。意志上有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)與生活脫節(jié)的幻想。

簡(jiǎn)介：2018年教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案年教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案一、選擇題1現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（D）A贊科夫B蘇霍姆林斯基C皮亞杰D布魯納2華生在行為主義一書(shū)中寫(xiě)道“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛(ài)好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專(zhuān)家醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)過(guò)于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（A）A遺傳B環(huán)境C教育D教師3在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（B）A斯巴達(dá)教育B雅典教育C教會(huì)教育D騎士教育4普及義務(wù)教育始于（C）A原始社會(huì)B奴隸社會(huì)C資本主義社會(huì)D社會(huì)主義社會(huì)5我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（D）A壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制C壬子癸丑學(xué)制D壬戌學(xué)制6學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（C）A自覺(jué)性B獨(dú)立性C創(chuàng)造性D主動(dòng)性7教材包括（D）A教科書(shū)B(niǎo)CAI軟件C教學(xué)參考書(shū)D以上三者皆是8德育過(guò)程的基本矛盾是（C）A知與行的矛盾B外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾D學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾9課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（B）A延展B必要補(bǔ)充C深化D變革10“開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（C）A直觀性原則B鞏固性原則C啟發(fā)性原則D循序漸進(jìn)的原則11教學(xué)的基本組織形式是（D）A個(gè)別教學(xué)B課外教學(xué)C現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D課堂教學(xué)12教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（B）A循序漸進(jìn)B因材施教C教學(xué)相長(zhǎng)D防微杜漸結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會(huì)要求相一致。四、論述題22為什么說(shuō)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程（1）德育過(guò)程的長(zhǎng)期性是由人類(lèi)認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過(guò)不斷斗爭(zhēng)，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。（2）青少年正處于成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性比較強(qiáng)，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的持續(xù)的過(guò)程。（3）德育過(guò)程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計(jì)劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來(lái)自社會(huì)的、家庭的多種影響，這些影響中難免會(huì)有負(fù)向的，因而一個(gè)人思想品德提高過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。（4）當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中斗爭(zhēng)的復(fù)雜性，也使得對(duì)學(xué)生社會(huì)主義品德的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程。（5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹(shù)立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。