簡介：教訓(xùn)教學(xué)工作總結(jié)與反思一學(xué)期很快過去，能夠說是緊張忙碌而收獲多多。這學(xué)期我積極的去適應(yīng)新課程的要求，責(zé)任促使我做好工作，無怨無悔的做好工作。期間喪氣過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn)，一學(xué)年過去了，作為七年級(jí)部教研組長就教研組和自己的教訓(xùn)教學(xué)工作很有必要小結(jié)反思。開放式教學(xué)由教師通過開放題的引進(jìn)，在學(xué)生參與下解決，使學(xué)生在問題解決的進(jìn)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品嘗進(jìn)行發(fā)明性數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)的樂趣。開放式教學(xué)中的開放題一般有以下幾個(gè)特征一是結(jié)果開放，一個(gè)問題能夠有不同的結(jié)果二是方法開放，學(xué)生能夠用不同的方法解決這個(gè)問題；三是思路開放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題時(shí)的不同思路。新授前都是讓他們先收集資料，然后在課堂上相互交流通過收集資料使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)離我們進(jìn)了，通過相互交流使他們學(xué)到了他人的知識(shí)，使學(xué)生們相同開展，相同先進(jìn)，所以說在新課改中不知不覺師生的聯(lián)系近了處于平等的地位，講臺(tái)也變大了，在也不是三尺講臺(tái)了，教師已經(jīng)溶入學(xué)生中間了，學(xué)生也不在封閉而是相互協(xié)作主動(dòng)討論、探討、學(xué)生們不在覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，而是生動(dòng)有趣，感到了數(shù)學(xué)就在我們中間。運(yùn)動(dòng)式教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行適合自己的數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)，包括模型制作、游戲、行動(dòng)、調(diào)查研究等，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、酷愛數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生用同樣長的鐵絲分別彎制成長方形、正方形、圓，然后引導(dǎo)大家觀察、比較、判斷哪一種形狀的圖形面積最大這樣的“做一做”運(yùn)動(dòng)，既觸及到生活和生產(chǎn)實(shí)際中如何在原料肯定的條件下提高原料的使用效率的問題，又培育了學(xué)生對(duì)實(shí)物與圖形的認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)在學(xué)生動(dòng)手操作中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭。探索式教學(xué)采用“發(fā)現(xiàn)式”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探索知識(shí)的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等進(jìn)程。例如“談?wù)剝?chǔ)蓄的利息”就是來源于社會(huì)生活的實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并作一些簡單的計(jì)息演算，就能加深學(xué)生的印象，使他們感性地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，提高學(xué)習(xí)興趣。誘發(fā)學(xué)生的靈感。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口?，F(xiàn)行的教材都是分課時(shí)編寫，通常每課時(shí)的任務(wù)必須在一節(jié)課內(nèi)完成。多數(shù)教師對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容、任務(wù)、進(jìn)程都具體以時(shí)間順序來分解，有時(shí)怕完不成任務(wù)，學(xué)生在關(guān)鍵處及易混易錯(cuò)處發(fā)生分歧時(shí)，不敢花過多的時(shí)間讓學(xué)生爭(zhēng)辯交流，生怕“節(jié)外生枝”，過分講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣，教師往往在一節(jié)課的各個(gè)階段，按“套路”引領(lǐng)學(xué)生一步一步去“走教案”就行了。這種課看上去緊湊，但缺乏一種動(dòng)態(tài)生成，往往以犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性為代價(jià)，弊病很多。我們認(rèn)為教學(xué)任務(wù)是否完成不在于課上講了多少，而要看學(xué)生學(xué)得如何。只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和學(xué)生開展，固定的課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)能夠打破，無需每個(gè)環(huán)節(jié)都要安置。只要課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動(dòng)，重點(diǎn)思路掌握了，不會(huì)的問題解決了，即使設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容或書上的練習(xí)沒完成，或由于學(xué)生對(duì)某個(gè)內(nèi)容探究的欲望很強(qiáng)，教師打破教材課時(shí)的限制，依據(jù)學(xué)生的需要機(jī)動(dòng)地處置教學(xué)結(jié)構(gòu)而拖堂了，都不能以時(shí)間掌握不準(zhǔn)而一律認(rèn)為不是一節(jié)好課?？傊?，“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”是我們數(shù)學(xué)教研組的工作內(nèi)容和工作動(dòng)力，我們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)工作中，將不斷總結(jié)已有的勝利經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革而努力工作。數(shù)學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)切現(xiàn)代數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)的開展，能使學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)進(jìn)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)。工作總結(jié)報(bào)告寫作技術(shù)正確做法是依據(jù)“立言之本意”的原則，對(duì)原料進(jìn)行科學(xué)的取舍、組織和概括。主要的東西要詳講，次要的要略講，與主題無關(guān)的就不講。引用事例和數(shù)據(jù)時(shí)要精選，凡用一個(gè)事例就能說明的問題，就不用兩個(gè)。這樣抓住重點(diǎn)就會(huì)發(fā)生深刻的思想見解，不致使人看起來像喝白開水，淡而無味。2總結(jié)報(bào)告無法文過飾非。換句話說，光有經(jīng)驗(yàn)，沒有教訓(xùn)的總結(jié)，嚴(yán)厲地說不能算完整的總結(jié)。一份有力度的總結(jié)必須實(shí)事求是，不能回避問題，只講好、不講壞。歌功頌德有余，揭露問題不足，自吹自擂，粉飾太平，這樣的總結(jié)，對(duì)上不能使領(lǐng)袖掌握情況，對(duì)下不能用于指導(dǎo)實(shí)踐,瞞上欺下，是一種極端不負(fù)責(zé)任的態(tài)度和典范的做秀。開展下去，就會(huì)影響領(lǐng)袖的正確決策，挫傷群眾的工作熱忱，給事業(yè)造成損失。一般說來，十全十美的事物就是不存有的，工作中的缺點(diǎn)、問題也不可避免。所以搞工作必須秉持實(shí)事求是的態(tài)度，端正思想，一切從實(shí)際啟程?？傊?，必須并使總結(jié)真正地彰顯出來“發(fā)揚(yáng)成就，糾正失誤，以利再戰(zhàn)”的目的，就能夠彰顯出來一個(gè)存有能力的領(lǐng)袖在總結(jié)會(huì)上講話就是存有分量的。3總結(jié)切忌老生常談。懶老生常談，就是說報(bào)告必須存有新意。所謂新意就是指那些源自社會(huì)課堂教學(xué)，觀察分析事物存有肯定高度，對(duì)人們的社會(huì)課堂教學(xué)具備指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)和具備先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)作用的教訓(xùn)，而不是標(biāo)新立異。要做到有新意，就是要通過細(xì)致的深入調(diào)查、敏銳觀察，抓住真實(shí)典范原料，用正確理論去分析，寫出獨(dú)到之處，特殊是要有解決問題的新做法、新見解、新經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵要能一語破的，抓住事物本質(zhì)，揭示事物規(guī)律，比如有沖破傳統(tǒng)觀念有新意的思想，有的放矢、切中時(shí)弊、能給人排除疑慮、消除疑慮的思想等內(nèi)容。還有同一個(gè)事物，以不同角度，在不同時(shí)機(jī)來觀察，來分析，也會(huì)發(fā)生新意。這正是言當(dāng)其時(shí)，一字千金言不當(dāng)時(shí)，一文不值?？偨Y(jié)報(bào)告必須存有新意，最懶一味抄書、抄報(bào)、刪文件，像是那種“翻閱報(bào)紙?zhí)铰狘c(diǎn)子，跑到下面探聽例子，關(guān)起門來寫下稿子”的作法確實(shí)就是沒用的。必須存有新意,還必須消除自私思想，無法一份總結(jié)常年用。

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簡介：09鋼琴教學(xué)中的美學(xué)滲透鋼琴教學(xué)中的美學(xué)滲透王偉四川工商學(xué)院摘要音樂教育是實(shí)施美育的重要途徑之一。鋼琴被稱為“樂器之王”，因其具有寬廣的音域，多變的音色和豐富的音樂層次而深受人們的喜愛。作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，鋼琴演奏能夠?qū)⒚赖乃枷爰扒楦袀鬟f給聽眾。因此，鋼琴教學(xué)作為一門綜合性的演奏藝術(shù)，在音樂教育中具有十分重要的地位。為此，在鋼琴教學(xué)中要遵循鋼琴作品的美學(xué)原則；豐富審美經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)行細(xì)膩的綜合性訓(xùn)練；適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作營造良好的演奏環(huán)境。關(guān)鍵詞鋼琴教學(xué)；美學(xué)；音樂教育2020年，關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見強(qiáng)調(diào)，要“堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，以立德樹人為根本，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，弘揚(yáng)中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級(jí)各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，貫穿學(xué)校教育各階段，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。音樂教育是實(shí)施美育的重要途徑之一。它是通過音樂活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)音樂的感受力、體驗(yàn)力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及發(fā)展其音樂技能、音樂基礎(chǔ)知識(shí)和音樂文化修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)美化人生、建構(gòu)人生、完善人生，實(shí)現(xiàn)真、美、善統(tǒng)一的教育。鋼琴被稱為“樂器之王”，因其具有寬廣的音域，多變的音色和豐富的音樂層次而深受人們的喜愛。鋼琴演奏作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，能夠帶領(lǐng)鋼琴演奏者沉浸于作曲家的世界，進(jìn)行跨世紀(jì)的連接，進(jìn)而將作曲家創(chuàng)作時(shí)的思想及情感傳遞給聽眾，這是一種美的傳遞，是一種藝術(shù)交流。因此，鋼琴教學(xué)作為一門綜合性的演奏藝術(shù)，在音樂教育中具有十分重要的地位。做好鋼琴演奏教育是推進(jìn)美育的重要手段。本文結(jié)合工作實(shí)際，擬從理論上分析美學(xué)在鋼琴演奏中的表現(xiàn)形式，進(jìn)而探討將美學(xué)融入到鋼琴演奏中的有效途徑，以期在提高鋼琴演奏者演奏水平的同時(shí)，提高其審美能力，從而更精準(zhǔn)的表達(dá)作品的藝術(shù)之美。一、鋼琴教學(xué)中的美學(xué)一、鋼琴教學(xué)中的美學(xué)音樂是一種聽覺藝術(shù)，是藝術(shù)家通過聽覺感官并借助相應(yīng)審美手段，把審美心理加以物態(tài)化，創(chuàng)造出音樂形象以傳達(dá)審美感受、審美體驗(yàn)。欣賞者同樣通過聽覺感官以及相應(yīng)的審美形式去接受作品所傳達(dá)的美，從而產(chǎn)生審美愉悅⑴。因此，音樂的本質(zhì)是美的表達(dá)，美的傳遞，是通過藝術(shù)家與欣賞者的相互反應(yīng)產(chǎn)生的藝術(shù)吸引。鋼琴是一種極具表現(xiàn)力的音樂表現(xiàn)形式，它的美體現(xiàn)在作曲家一度創(chuàng)作的藝術(shù)作品與演奏者二度創(chuàng)作的音樂表達(dá)的相互聯(lián)系和相互作用中。不同的鋼琴曲目中蘊(yùn)含著不同的美學(xué)思想，而不同的美學(xué)思想又決定了不同曲目的演奏本質(zhì)，這就要求鋼琴演奏者在演奏之初，深入了解作品的風(fēng)格及內(nèi)涵，體會(huì)樂曲的美學(xué)本質(zhì)，結(jié)合曲譜的各個(gè)音符及音樂術(shù)語對(duì)演奏作品進(jìn)行合理的想象，以加深對(duì)作品更深層次的理解。在完全掌握作品的演奏技巧后，協(xié)調(diào)自己的演奏技巧與不同樂曲的創(chuàng)作內(nèi)涵的高度結(jié)合，將作曲家的思想及演奏者的自我情感進(jìn)行抒發(fā)與釋放，展示出鋼琴曲激昂的、溫柔的、歡快的、憂傷的、朦朧的藝術(shù)之美，從而

簡介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)魯教版九年級(jí)魯教版九年級(jí)下冊(cè)下冊(cè)化學(xué)化學(xué)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃教師_____日期_____一、指導(dǎo)思想一、指導(dǎo)思想以國家頒布的全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）確定的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合2014年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)指南（化學(xué)），強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提升學(xué)生應(yīng)試水平，貫穿“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”理念，突出化學(xué)知識(shí)與生活、社會(huì)、科技之間的聯(lián)系，拓展學(xué)生化學(xué)思維。二、學(xué)生分析二、學(xué)生分析本人所教化學(xué)學(xué)科有三個(gè)班，這些學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，少數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)較牢，成績較好，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績較差。這樣要因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。從上期考試情況來看，優(yōu)等生只占10，學(xué)習(xí)發(fā)展生占40?？傮w情況分析學(xué)生分化十分嚴(yán)重，尖子生太少，中等生所占比例較大，還有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對(duì)學(xué)習(xí)熱情高，但對(duì)問題的分析能力、計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)操作能力存在嚴(yán)重的不足，尤其是所涉及知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合能力等方面不夠好，學(xué)生反應(yīng)能力弱。以上情況主要原因是學(xué)生在九年級(jí)前各科成績都較差，沒有學(xué)會(huì)分析問題，學(xué)習(xí)方法不對(duì)，再加上化學(xué)學(xué)科，許多學(xué)生對(duì)此感到學(xué)起來，且不會(huì)進(jìn)行知識(shí)的梳理，對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)不能進(jìn)行歸納系統(tǒng)化，導(dǎo)致學(xué)生掉隊(duì)，同時(shí)學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等，致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。三、教材分析三、教材分析現(xiàn)行教材體系的第一個(gè)特點(diǎn)是分散難點(diǎn)，梯度合理，又突出重點(diǎn)。以學(xué)生生活中離不開的水、空氣、溶液，以及碳等引入，學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)，同時(shí)有計(jì)劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實(shí)際很好地結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學(xué)問題的能力，還可以分散學(xué)習(xí)基本概念和基本理論，以減輕學(xué)習(xí)時(shí)的困難。為了有利于教師安排教學(xué)和便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重點(diǎn)較突出。第二個(gè)特點(diǎn)，突出了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，以動(dòng)手操作能力要求，每一塊中都有有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究，同時(shí)又注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)。精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)六、教學(xué)進(jìn)度表六、教學(xué)進(jìn)度表周次課時(shí)教學(xué)內(nèi)容125第七單元常見的酸和堿247第八單元海水中的化學(xué)454第九單元金屬565第十單元化學(xué)與健康786第十一單元化學(xué)與社會(huì)發(fā)展9－12中考一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)1315中考二輪復(fù)習(xí)專題強(qiáng)化與題型整合1617中考三輪復(fù)習(xí)中考模擬與沖刺18期末調(diào)整

簡介：2009年高考化學(xué)復(fù)習(xí)年高考化學(xué)復(fù)習(xí)考點(diǎn)考點(diǎn)1物質(zhì)的組成和分類物質(zhì)的組成和分類考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦1．掌握分子、原子、離子、原子團(tuán)、元素等概念。2．掌握混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、金屬、非金屬的概念3．掌握氧化物、酸、堿、鹽概念及相互關(guān)系。4．了解同位素和同素異形體。知識(shí)梳理知識(shí)梳理一、原子、分子、離子、元素、同位素、同素異形體的概念一、原子、分子、離子、元素、同位素、同素異形體的概念1．原子是。思考為什么說原子是化學(xué)變化中的最小微粒能否理解為原子是構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒2．分子是。思考是否可理解為分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的微粒3．離子是。4．元素是。元素存在形式。思考質(zhì)子數(shù)相同的微粒一定是同一種元素嗎5．比較元素和原子的區(qū)別6．同位素是。7．同素異形體是。8．比較同位素、同素異形體的區(qū)別二、物質(zhì)的分類二、物質(zhì)的分類1．將物質(zhì)分為純凈物與混合物，是依據(jù)所含物質(zhì)種類是不是一種來區(qū)分的。純凈物混合物概念由________組成由_______物質(zhì)組成物質(zhì)種類只有一種至少有兩種組成特點(diǎn)固定不固定，各成分保持其原有性質(zhì)區(qū)別表達(dá)式能用一個(gè)化學(xué)式表示不能用一個(gè)化學(xué)式完整表示聯(lián)系純凈物混合物簡單混合分離、提純2．將純凈物分為單質(zhì)和化合物，是依據(jù)組成純凈物的元素是不是一種來區(qū)分的。要重點(diǎn)理解單質(zhì)和化合物兩個(gè)概念。單質(zhì)化合物概念由_________組成的純凈物由_______組成的純凈物區(qū)別①只由一種元素組成；②不能發(fā)生分解反應(yīng)①至少由兩種元素組成；②在一定條件下可能發(fā)生分解反應(yīng)相同處都是純凈物判斷依據(jù)①前提是純凈物；②只含有一種元素①前提是純凈物；②含兩種或兩種以上元素3．將化合物分為有機(jī)物與無機(jī)物，是依據(jù)組成元素中是否含碳元素來區(qū)分的。一般把含碳元素的化合物稱為有機(jī)物（CO、CO2、H2CO3及碳酸鹽除外），將不含碳元素的化合物叫做無機(jī)物。答案B【例【例2】1995年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予致力于研究臭氧層破壞問題的三位環(huán)境化學(xué)家。大氣中的臭氧層可濾除大量的紫外光，保護(hù)地球上的生物。氟利昂（如CC2F2）可在光的作用下分解，產(chǎn)生CL原子，CL原子會(huì)對(duì)臭氧層產(chǎn)生長久的破壞作用（臭氧的分子式為O3），有關(guān)化學(xué)反應(yīng)為CLO3→CLOO2CLOO→CLO2總反應(yīng)2O3→3O2①在上述反應(yīng)中臭氧變成氧氣的反應(yīng)過程中，CL是A．反應(yīng)物B．生成物C．中間產(chǎn)物D．催化劑②在敘述中O3和O2是A．同分異構(gòu)體B．氧的同位素C．同系物D．氧的同素異形體解析由題中所給的有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)可知，在上述反應(yīng)中，氯原子所起的作用是促進(jìn)臭氧分子轉(zhuǎn)化成氧氣分子，而它本身在反應(yīng)前后并未發(fā)生變化。根據(jù)催化劑的概念能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后沒有改變的物質(zhì)為催化劑。由此可知CL的作用是起催化作用，所以CL為催化劑，在第一問中，D選項(xiàng)為正確答案。O3和O2是由同種元素形成的不同種單質(zhì)，故D選項(xiàng)為正確答案。答案D

簡介：領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)第二次實(shí)踐教學(xué)作業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)第二次實(shí)踐教學(xué)作業(yè)教學(xué)點(diǎn)學(xué)號(hào)姓名成績主題主題在實(shí)踐中運(yùn)用本課程知識(shí)要求要求結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在工作實(shí)踐或者社會(huì)實(shí)踐中有意識(shí)地培養(yǎng)和提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力。1、你覺得哪些內(nèi)容對(duì)你提升領(lǐng)導(dǎo)力有幫助、你覺得哪些內(nèi)容對(duì)你提升領(lǐng)導(dǎo)力有幫助2、描述一則體現(xiàn)你本人領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)例（在家庭、親友關(guān)系中；或者、描述一則體現(xiàn)你本人領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)例（在家庭、親友關(guān)系中；或者工作團(tuán)隊(duì)中）工作團(tuán)隊(duì)中）。3、說明上述領(lǐng)導(dǎo)行為與教材哪部分知識(shí)相關(guān)。、說明上述領(lǐng)導(dǎo)行為與教材哪部分知識(shí)相關(guān)。領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)第二次實(shí)踐教學(xué)作業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)第二次實(shí)踐教學(xué)作業(yè)教學(xué)點(diǎn)學(xué)號(hào)姓名成績主題主題在實(shí)踐中運(yùn)用本課程知識(shí)要求要求結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在工作實(shí)踐或者社會(huì)實(shí)踐中有意識(shí)地培養(yǎng)和提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力。1、你覺得哪些內(nèi)容對(duì)你提升領(lǐng)導(dǎo)力有幫助、你覺得哪些內(nèi)容對(duì)你提升領(lǐng)導(dǎo)力有幫助2、描述一則體現(xiàn)你本人領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)例（在家庭、親友關(guān)系中；或者、描述一則體現(xiàn)你本人領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)例（在家庭、親友關(guān)系中；或者工作團(tuán)隊(duì)中）工作團(tuán)隊(duì)中）。3、說明上述領(lǐng)導(dǎo)行為與教材哪部分知識(shí)相關(guān)。、說明上述領(lǐng)導(dǎo)行為與教材哪部分知識(shí)相關(guān)。

簡介：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的生物合成基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的生物合成一、教材分析與教法選擇基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的生物合成這節(jié)內(nèi)容是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物2，必修模塊_遺傳與進(jìn)化中第四章基因的表達(dá)的第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前面所學(xué)遺傳學(xué)知識(shí)基因的本質(zhì)的延伸，同時(shí)是本章的重點(diǎn)與難點(diǎn)，還是學(xué)習(xí)后面知識(shí)如基因?qū)π誀畹目刂啤⒒蛲蛔兣c基因工程等的基礎(chǔ)。本節(jié)教材的知識(shí)體系是圍繞一個(gè)核心概念一個(gè)基因是一段DNA分子，它決定機(jī)體蛋白質(zhì)的氨基酸序列，貫穿一條知識(shí)主線即基因通過轉(zhuǎn)錄將遺傳信息轉(zhuǎn)移到信使RNA上，再通過翻譯反映到蛋白質(zhì)的氨基酸序列。而轉(zhuǎn)錄和翻譯都包括四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其中對(duì)轉(zhuǎn)錄特點(diǎn)的分析與細(xì)胞分化的聯(lián)系是我對(duì)教材的再處理。從這個(gè)概念圖中，我們不難看出轉(zhuǎn)錄與翻譯這條主線是重點(diǎn)內(nèi)容，且翻譯同時(shí)是難點(diǎn)。因此我選擇教法是對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)我采用演示法、交流合作法、質(zhì)疑修正法及實(shí)踐法來指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，而對(duì)于這下面的另6個(gè)知識(shí)點(diǎn)，則采用有談話法、講述法及討論合作法。知識(shí)體系概念圖圍繞一個(gè)核心根據(jù)這個(gè)知識(shí)體系的概念圖及明確的核心概念，我制定教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)是闡述基因的轉(zhuǎn)錄與翻譯；基因（儲(chǔ)存遺傳信息）蛋白質(zhì)（氨基酸序列）決定通過轉(zhuǎn)錄轉(zhuǎn)移到MRNA翻譯通過反應(yīng)到（回憶）DNA與RNA的區(qū)別與聯(lián)系包括（講述）RNA的種類及命名方式（演示）轉(zhuǎn)錄過程。得出轉(zhuǎn)錄結(jié)果（共同推理）堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系（學(xué)生討論）遺傳密碼及反密碼（學(xué)生圖文結(jié)合）嘗試翻譯過程包括（分析）轉(zhuǎn)錄的特點(diǎn)與細(xì)胞分化的關(guān)系轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的結(jié)構(gòu)與功能可通過與現(xiàn)實(shí)生活中文章翻譯的聯(lián)系來引入，通過堿基與氨基酸之間的數(shù)學(xué)關(guān)系的推理理解密碼表的知識(shí)，再通過引出的問題串引導(dǎo)學(xué)生對(duì)密碼子知識(shí)的學(xué)習(xí)、討論、來獲得。這樣設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)面向全體學(xué)生，嘗到探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)又能讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)與生物學(xué)聯(lián)系的認(rèn)同。此外，根據(jù)密碼子的通用性，隨風(fēng)潛入夜的貫穿生物遺傳物質(zhì)的統(tǒng)一性以及生物的平等性，滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。而對(duì)于主干知識(shí)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄與翻譯這兩個(gè)部分，都是比較抽象的。尤其是翻譯，是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。因此，要讓學(xué)生通過做和練的過程中獲得感性，真正理解。在做好了知識(shí)鋪墊的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)錄已模糊有了一定的方向，能大致知道粗線條的轉(zhuǎn)錄，我準(zhǔn)備再利用教科書插圖與多媒體動(dòng)畫的形式結(jié)合，使學(xué)生獲得轉(zhuǎn)錄的知識(shí)，這個(gè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)以及面向全體學(xué)生的理念。而翻譯，可通過教師引出的問題串先引導(dǎo)學(xué)生閱讀、識(shí)圖，有一個(gè)大致的輪廓，再通過小組模型模擬的方式，既可通過操作深入了解，還可對(duì)轉(zhuǎn)移RNA的反密碼子有深刻印象。此設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)以及面向全體學(xué)生，體現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，同時(shí)體現(xiàn)了模型構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式在生物學(xué)中的應(yīng)用。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄與翻譯。細(xì)胞的分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果2、教學(xué)難點(diǎn)遺傳信息的翻譯。認(rèn)同生物的物質(zhì)統(tǒng)一性及平等性。細(xì)胞的分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。六、教學(xué)手段問題引導(dǎo)質(zhì)疑修正法、多媒體課件演示法，模型模擬實(shí)踐法，小組討論法、談話法以及講授式教學(xué)相結(jié)合。七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)方式引入通過學(xué)生感興趣的實(shí)多媒體展示電影侏羅紀(jì)公園中的形形色色的恐龍，提出問題這是一部科幻片，講述的是科學(xué)家利用恐龍的DNA分子使滅絕于中生代的恐龍復(fù)活后的故事，同學(xué)們，已滅絕的生物的DNA分子真的能使滅絕的生物復(fù)活學(xué)生先回顧，再討論，可能出現(xiàn)兩種觀點(diǎn)，一種是能，因?yàn)閺囊阎闹R(shí)知道DNA是遺傳物質(zhì)，攜帶恐龍的全部遺傳信1、通過學(xué)生感興趣的實(shí)例結(jié)合問題引入，創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)矛盾，從肯定學(xué)生的觀點(diǎn)的來源，到引入新授課，意在激發(fā)學(xué)習(xí)興肯定學(xué)生的兩個(gè)觀點(diǎn)來自于已有知識(shí)的方

簡介：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)誤資源有效運(yùn)用的研究開題報(bào)告高新區(qū)賢臺(tái)鄉(xiāng)留馬小學(xué)課題研究小組20139小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)誤資源有效運(yùn)用的研究開題報(bào)告時(shí)間2013918立項(xiàng)號(hào)132004課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)誤資源有效運(yùn)用的研究負(fù)責(zé)人朱曉玲所在單位高新區(qū)賢臺(tái)鄉(xiāng)留馬小學(xué)一、課題的界定及理論依據(jù)1、概念界定錯(cuò)誤辭海中對(duì)“錯(cuò)誤”的定義是“不正確的”。這里所談“錯(cuò)誤”指的是師生在認(rèn)知過程中的偏差或失誤，也指合理性錯(cuò)誤。教師在教學(xué)中和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，反映在各方面，出現(xiàn)違反教學(xué)結(jié)論或數(shù)學(xué)方法的現(xiàn)象。認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物，學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)、表達(dá)形式往往和成人截然不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是十分正常的錯(cuò)誤資源一般是指課堂中學(xué)生在多維互動(dòng)中憑著自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)某一知識(shí)作出淺層的、有失偏頗的錯(cuò)誤判斷而生成的教學(xué)資源，通過老師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)，在集體“識(shí)錯(cuò)”、“思錯(cuò)”和“糾錯(cuò)”過程中生成的課程資源。通過細(xì)致的剖析、提煉，將學(xué)生的錯(cuò)誤資源變?yōu)榻處熾y得的教學(xué)資源和學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)資源。2、理論依據(jù)（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀?！皩W(xué)習(xí)并非學(xué)生對(duì)于教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是以其自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)?！睂W(xué)生的認(rèn)識(shí)必然有一個(gè)深化和發(fā)展的過程，包括出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤和反復(fù)。為此，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所發(fā)生的錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)采取更為理解的態(tài)度，不應(yīng)簡單地予以否定，而應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)其中的合理成分和積極因素。學(xué)生的錯(cuò)誤不可能單獨(dú)依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得以糾正，必須是一個(gè)“自我否定”的過程，而“自我否定”又以自我反省，特別是內(nèi)在的“觀念沖突”作為必要的前提。有效幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，教師就應(yīng)十分注意如何提供或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)耐獠凯h(huán)境來達(dá)到這個(gè)目的。建構(gòu)主義在知識(shí)觀上強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，強(qiáng)調(diào)意義的生成，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過與外部信息的相互作用而生成理解、發(fā)展智能，建構(gòu)自己的“經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)”。學(xué)習(xí)不是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)由外向內(nèi)的“輸入”，而是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)體系在一定環(huán)境中自內(nèi)而外的“生長”。（2）多元智能理論。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域和弱勢(shì)智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法。因此，我們的課堂里再也不應(yīng)該有“笨學(xué)生”的存在，只有各智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向不同的學(xué)生的聚集。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該樹立“對(duì)癥下藥”的教育觀。因此，要充分了解學(xué)生錯(cuò)誤的原因，采用不同的教學(xué)策略。（3）元認(rèn)知理論。學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷提高認(rèn)知的過程，學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織，是一個(gè)積極主動(dòng)并不斷內(nèi)化的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是提高元認(rèn)知能力的過程。而元認(rèn)知實(shí)質(zhì)上就是反思?！板e(cuò)誤”因而成為學(xué)生進(jìn)步的基石，促進(jìn)學(xué)習(xí)的“法寶”。學(xué)生不再感覺到可恥，在嘗到成功的樂趣后，對(duì)于下一次的錯(cuò)誤就有了自覺進(jìn)行反思的動(dòng)力。二、課題提出的背景、理論意義、應(yīng)用價(jià)值、本課題的創(chuàng)新點(diǎn)與特色1、研究的背景新課程改革要求從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。教學(xué)過程本是學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展的過程，是學(xué)生由不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個(gè)過程們往往看到的是另一番景象，課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤，往往被忽略了，有些是由于教師對(duì)正確答案的過分期待使他對(duì)錯(cuò)誤視而不見，有些是由于教師認(rèn)為個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤，在課堂上用寶貴的時(shí)間來處理，對(duì)其他學(xué)生而言是個(gè)浪費(fèi)；種種原因?qū)е麓罅康?、有價(jià)值的錯(cuò)誤資源最后未做處理，被遺忘掉了，基于以上認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，對(duì)待錯(cuò)誤，教師應(yīng)留給學(xué)生充分“申訴”的機(jī)會(huì)，順應(yīng)學(xué)生的思維，挖掘錯(cuò)誤背后的創(chuàng)新因素。學(xué)生的錯(cuò)誤也是一種很好的教學(xué)資源，處理的好，會(huì)使整節(jié)課錦上添花基于以上認(rèn)識(shí)，我們提出了如何利用課堂教學(xué)的錯(cuò)誤資源課題，旨在改變目前應(yīng)把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生反思一下錯(cuò)題錯(cuò)在哪里為什么錯(cuò)然后讓學(xué)生有針對(duì)性的糾錯(cuò)，讓錯(cuò)誤發(fā)揮最大的育人功效，同時(shí)將學(xué)生的錯(cuò)誤資源變?yōu)榻處熾y得的教學(xué)資源和學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)資源。二、本課題研究的條件本課題的參與者是我校的數(shù)學(xué)老師，期中有多位從事過課題研究，有著較強(qiáng)的科研和改革意識(shí)，同時(shí)還有學(xué)校分管數(shù)學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，課題研究的工作定能得以順利實(shí)施，本課題的研究周期是兩年，在擬定方案之前，我們就圍繞如何利用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源這個(gè)課題搞過專題討論和研究，有些老師撰寫的文章也在省市級(jí)刊物中發(fā)表。學(xué)校的多媒體教室。電教室等先進(jìn)的教學(xué)手段也為我們的課題研究提供了有力的保證。三、本課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容、方法（一）研究的預(yù)期目標(biāo)1、描繪教師捕捉與利用學(xué)生錯(cuò)誤資源能力的形成軌跡，形成一定的課堂錯(cuò)誤資源捕捉、利用的理論和理念。2、針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的不同錯(cuò)誤，研究各種錯(cuò)誤作為教學(xué)資源的利用率和利用的效果、提高課堂教學(xué)效率。3、提高教師捕捉并利用學(xué)生錯(cuò)誤資源的能力、自我思辯的能力，形成一支具有合理應(yīng)用課堂錯(cuò)誤資源的教師隊(duì)伍。（二）研究的主要內(nèi)容1、研究學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤的類型。2、錯(cuò)誤資源對(duì)教學(xué)的影響及其地位研究。3、有效利用錯(cuò)誤資源的對(duì)策研究。本課題研究主要采用的方法為調(diào)查法、日記法、文獻(xiàn)法。四、本課題研究的進(jìn)度計(jì)劃及階段成果形式（一）進(jìn)度計(jì)劃本課題兩年完成，時(shí)間為2010年4月至2012年3月。1、2010年至2010年8月為準(zhǔn)備階段2、2010年9月至2011年9月為實(shí)驗(yàn)研究階段3、2011年10至2012年3月為總結(jié)階段二階段成果形式1、準(zhǔn)備階段的成果形式為調(diào)查分析、制定實(shí)施方案。2、實(shí)驗(yàn)研究階段的成果形式為課堂實(shí)驗(yàn)研究，主要是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的教學(xué)展示。3、總結(jié)階段的成果形式是收集資料、撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和論文。（三）本課題研究的相關(guān)工作及研究分工1、組織領(lǐng)導(dǎo)杜廣峰2、課題研究前期調(diào)查、收集整理前期材料課題組全體成員3、撰寫課題研究方案李海俠4、撰寫課題開題報(bào)告劉兵

簡介：20102011第一學(xué)期課題研究總結(jié)第一學(xué)期課題研究總結(jié)英語課堂教學(xué)中情感教育的研究英語課堂教學(xué)中情感教育的研究英語課堂教學(xué)中情感教學(xué)的研究為我校英語組的研究課題，目的是通過我們對(duì)本課題的研究使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。一、精心組織，扎實(shí)安排當(dāng)研究課題申報(bào)后，我們成立了課題研究小組，認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行1．課題研究準(zhǔn)備籌劃階段，認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究內(nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。2．課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段，組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動(dòng)，通過組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。3．課題研究完善總結(jié)階段，通過在第一階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認(rèn)真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。二、認(rèn)真探討，抓好落實(shí)課題研究小組成員緊密圍繞“英語課堂教學(xué)中情感教學(xué)的研究”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的英語教學(xué)方法，從英語科的教學(xué)目標(biāo)、英語課堂教學(xué)模式的構(gòu)建英語課堂式教學(xué)程式及英語科教學(xué)評(píng)估幾個(gè)方面研究、認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持1、是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料，強(qiáng)化英語知識(shí)積累教學(xué)理論指導(dǎo)；2、是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)校級(jí)高效教學(xué)展示課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律；3、是堅(jiān)持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文、教學(xué)反思和課后反思，從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色；4、是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證；5、是課題成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自我。我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實(shí)，課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面1．教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每學(xué)期都寫教學(xué)反思、課后反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運(yùn)用教育智慧，不斷提高英語教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。2．教育智慧不斷生成。通過交流對(duì)話、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動(dòng)等方式，激活了教師群體的教學(xué)智慧，提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。3．學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。4．教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺(tái)。在科研的引領(lǐng)下，我校再一次取得了豐碩的教育教學(xué)成果，獲得了又一個(gè)豐收年。我校教師撰寫的論文在區(qū)級(jí)、市級(jí)論文評(píng)比中獲得優(yōu)異獎(jiǎng)項(xiàng)。三、完善推廣，深化教研本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上高效教學(xué)示范課。我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺(tái)階，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天

簡介：線上教學(xué)總結(jié)反思及改進(jìn)措施線上教學(xué)總結(jié)反思及改進(jìn)措施疫情打破了所有人生活、工作和學(xué)習(xí)，讓我們不得不停下腳步,宅在家里。寒假就在這樣不知不覺中過去了。然而，我們卻不能按時(shí)回到熟悉的校園，展開正常的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了讓孩子們不會(huì)停下學(xué)習(xí)的腳步，網(wǎng)絡(luò)授課成了一個(gè)必然趨勢(shì)。面對(duì)這種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，不管是老師還是學(xué)生和家長，都是新的考驗(yàn)。尤其對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，因?yàn)槭チ死蠋煹谋O(jiān)督,學(xué)習(xí)就要靠學(xué)生的自制力了，為了讓學(xué)習(xí)效果更好一點(diǎn)，我也是經(jīng)過了不斷摸索和改進(jìn)，確保學(xué)校線上教學(xué)步調(diào)一致、穩(wěn)步推進(jìn)。一、線上教學(xué)開展情況。一是制定教學(xué)計(jì)劃,確保線上教學(xué)有序進(jìn)行。學(xué)校制定出符合學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，各科教師也相應(yīng)制定好自己的教學(xué)計(jì)劃、線上授課計(jì)劃，學(xué)校對(duì)老師的教案進(jìn)行線上檢查，從而，確保線上教學(xué)有序進(jìn)行。二是成立領(lǐng)導(dǎo)小組，確保線上教學(xué)有力推進(jìn)。學(xué)校成立了線上教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，全面負(fù)責(zé)學(xué)校疫情防控工作的同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌師生線上教育教學(xué)工作。副組長，負(fù)責(zé)線上教學(xué)管理工作，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行網(wǎng)課軟件的培訓(xùn)1，保證學(xué)校中青年教師熟練掌握一起學(xué)軟件的使用。及時(shí)對(duì)老師和家長在使用中遇到的技術(shù)問題進(jìn)行反應(yīng)、開展交流，保證系統(tǒng)使用的順暢、有效。三是教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，確保線上教學(xué)有效進(jìn)行。按照“備一講一輔一批一考一評(píng)”六流程，環(huán)環(huán)相扣，責(zé)任到人，分工明確，層次落實(shí)。四是推進(jìn)家校協(xié)同，促線上教學(xué)高效深入。為推進(jìn)家校協(xié)同，各班教師都建立了家長交流群，班主任及時(shí)與家長交流，催促家長切實(shí)履行家庭教育職責(zé)，給孩子提供平安、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，要催促孩子課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講、課后按時(shí)完成作業(yè)。二、存在問題1家長的配合度沒有到達(dá)期望值。每天總有幾個(gè)孩子不能及時(shí)上傳作業(yè)，下午在線輔導(dǎo)的時(shí)候，每個(gè)班都有學(xué)生遲到現(xiàn)象，有一局部學(xué)生等老師講授十幾分鐘才上線，還有個(gè)別學(xué)生沒有參加在線輔導(dǎo)。網(wǎng)上授課老師不能關(guān)注所有孩子，老師連麥講評(píng)時(shí)容易死機(jī)，又耽誤時(shí)間，所以大局部時(shí)間都是老師唱獨(dú)角戲。2個(gè)別學(xué)生的作業(yè)，沒有按照老師的要求批改訂正。三、改進(jìn)措施1、及時(shí)與家長通過、微信溝通，了解學(xué)習(xí)情況，通過家校配合來促進(jìn)學(xué)習(xí)。2、采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3、不能及時(shí)上線學(xué)習(xí)的同學(xué)，提醒看直播回放，進(jìn)行二次鞏固。疫情當(dāng)下，我們必須接受現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)社會(huì)，無論還要堅(jiān)持多長時(shí)間的線上教學(xué)工作，我都會(huì)認(rèn)真對(duì)待，絕不敷衍。教師之間互幫互學(xué),提高自己，服務(wù)于學(xué)生，真正做到“停課不停教不停學(xué)”。

簡介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1深度學(xué)習(xí)背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)深度學(xué)習(xí)背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)秦秋明隨著教導(dǎo)教學(xué)改革的逐步深入，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要提防對(duì)學(xué)生舉行專業(yè)文化學(xué)識(shí)的傳授，還要擅長根據(jù)學(xué)識(shí)的內(nèi)在布局，引導(dǎo)學(xué)生從外觀學(xué)習(xí)走向深入學(xué)習(xí)。教師的教不僅是為了學(xué)生的學(xué)，更是要提防引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地理解。教師要擅長使用鼓舞性的評(píng)價(jià)語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立斟酌與探究，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能的提升與進(jìn)展。一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)從根本上來說是一種價(jià)值評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不僅包括教師的教學(xué)，還包含課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效果，是對(duì)概括的教學(xué)效果和自然的教學(xué)目標(biāo)之間差距的一種衡量。同時(shí)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)的重要組成片面，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方式。教師要通過研讀教材，深入地挖掘教材內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的概括學(xué)情，采用生動(dòng)多變的評(píng)價(jià)方式，賦予學(xué)生表示自我的平臺(tái)與機(jī)遇，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信仰。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并容許積極主動(dòng)地舉行自主探究性學(xué)習(xí)。二、深度學(xué)習(xí)背景的下課堂評(píng)價(jià)深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生將在一個(gè)情境當(dāng)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，生本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯3方形、正方形的邊以及角各有什么樣的特點(diǎn)。教師激勵(lì)學(xué)生說說自己查看時(shí)的要點(diǎn)，多讓學(xué)生明白，查看并不僅僅是看到圖形的外觀，還要能夠深入地了解圖形的不同特點(diǎn)。教師適時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)還養(yǎng)護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生更好地舉行學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)根基。（二）促進(jìn)學(xué)生人格全面進(jìn)展教師要擁有一雙敏銳的眼睛，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，并且賦予學(xué)生適合的天性化評(píng)價(jià)。教師使用具有天性化的評(píng)價(jià)語言，不僅能讓學(xué)生找到自我，還能有效地促進(jìn)學(xué)生人格的全面進(jìn)展。譬如，在教學(xué)查看物體時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以組為單位，通過查看比較，體驗(yàn)從不同的位置、角度去查看物體的外形是各不一致的。學(xué)生在自主舉行查看操作斟酌的過程中，不僅能夠鞏固對(duì)“空間與圖形”的興趣，同時(shí)能夠逐步形成自己的數(shù)學(xué)情感。學(xué)生可以利用自己熱愛的方式說一說是如何從不同位置查看物體的，查看到的圖形又是什么樣子的，并試著說一說自己查看到的規(guī)律等等。教師要根據(jù)學(xué)生的概括表現(xiàn)，給出具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到自己是被教師所認(rèn)可的。這樣可以有效地激發(fā)

簡介：“數(shù)字化”教育教學(xué)心得體會(huì)“數(shù)字化”教育教學(xué)心得體會(huì)在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)、來授課已經(jīng)是教育發(fā)展的一個(gè)大趨勢(shì)，也是大部分教師都會(huì)做也想做的一件事。這不但是輔助教師完成教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也教育學(xué)生要掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)。最大的好處就是推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于教師來說更能直觀地進(jìn)行教學(xué)。另外，多媒體演示的課件中畫面形象生動(dòng),圖文并茂,聲音悅耳動(dòng)聽,對(duì)學(xué)生的感官刺激很大,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,大大提高了課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)中不但能夠隨時(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，班班通的使用就能隨時(shí)隨地的體現(xiàn)視頻，能夠及時(shí)搜索對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)素材，為我們的教育注入了激情和活力，能夠高質(zhì)高量的完成教學(xué)任務(wù)。在這次網(wǎng)上教學(xué)的特殊環(huán)境下，我也深刻認(rèn)識(shí)到了“活到老，學(xué)到老”這句話的內(nèi)涵。終身學(xué)習(xí)是教師教學(xué)的基礎(chǔ)。俗話說“想給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水”，“親其師，方能信其道”，教師贏得學(xué)生尊重，征服學(xué)生的就是你的教學(xué)。在信息網(wǎng)絡(luò)與教育結(jié)合的今天，對(duì)教師也是一個(gè)挑戰(zhàn)，我們要不斷更新教育理念，改變教育方式，要與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)順應(yīng)時(shí)代潮流的新型教師。不過，我也有一些擔(dān)憂，多媒體課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)教育手段?，F(xiàn)在的多媒體的信息符號(hào)有文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫，有靜止的、運(yùn)動(dòng)的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的。這些媒體信息形式通過計(jì)算機(jī)的集成處理形成了一種多媒體信息的結(jié)合體。多媒體信息表現(xiàn)形式多樣，對(duì)于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用動(dòng)畫模擬現(xiàn)實(shí)過程任何教學(xué)內(nèi)容都可以用最有效的方式來表現(xiàn)，克服了其他媒體單一表現(xiàn)及難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，因而增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過共享多媒體信息，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，在貫徹教學(xué)的直觀性原則上能發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但是它也只是一種教學(xué)手段。我認(rèn)為不能過分的依賴網(wǎng)絡(luò)工程，我們要學(xué)習(xí)利用先進(jìn)的教育和學(xué)習(xí)理論，去實(shí)現(xiàn)教育和教學(xué)的最優(yōu)化?？傊?，隨著網(wǎng)絡(luò)工程的逐步實(shí)施，我們要合理利用，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的熱情。

簡介：平魯區(qū)井坪第一小學(xué)綜合教學(xué)樓結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)復(fù)核報(bào)告1平魯區(qū)井坪第一小學(xué)綜合教學(xué)樓結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)復(fù)核報(bào)告一、設(shè)計(jì)概況平魯區(qū)井坪第一小學(xué)綜合教學(xué)樓，由太原市建筑設(shè)計(jì)研究院設(shè)計(jì)于2010年11月。該建筑方案總建筑面積約為12630M2，由教學(xué)主樓，東、西教學(xué)輔樓組成；教學(xué)主樓為五層，東西教學(xué)輔樓為四層，均無地下室，一層、五層層高為45M，二四層層高位39M，室內(nèi)外高差06M。主體結(jié)構(gòu)采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，樓屋蓋采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)為獨(dú)立基礎(chǔ)。受朔州市平魯區(qū)教育局委托，我公司按照規(guī)范設(shè)計(jì)要求對(duì)平魯區(qū)井坪第一小學(xué)綜合教學(xué)樓結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行復(fù)核驗(yàn)算。二、計(jì)算分析依據(jù)及程序1標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)GB/T501052001；建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范GB500072002；建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范GB500092001（2006版）；混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范GB500102002；建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范GB500112001（2008版）；建筑工程抗震設(shè)防分類標(biāo)準(zhǔn)GB502232008；建筑結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)GB500682001；建筑地基處理技術(shù)規(guī)范JGJ792002；現(xiàn)澆混凝土空心樓蓋結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程CECS1752004；平魯區(qū)井坪第一小學(xué)綜合教學(xué)樓結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)復(fù)核報(bào)告3項(xiàng)目①主要設(shè)計(jì)參數(shù)復(fù)核；②結(jié)構(gòu)整體性能驗(yàn)算；③主要構(gòu)件承載力驗(yàn)算；④主要構(gòu)造措施復(fù)核；1主要設(shè)計(jì)參數(shù)復(fù)核本次復(fù)核主要校對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖紙中相關(guān)設(shè)計(jì)參數(shù)是否滿足規(guī)范的具體要求，復(fù)核結(jié)果見表1、表2。表1結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)參數(shù)選取情況復(fù)核參數(shù)名稱選取參數(shù)是否滿足規(guī)范要求參數(shù)名稱選取參數(shù)是否滿足規(guī)范要求結(jié)構(gòu)安全等級(jí)二級(jí)滿足框架抗震等級(jí)二級(jí)滿足抗震設(shè)防類型重點(diǎn)設(shè)防類滿足基本設(shè)防烈度7度滿足結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)使用年限50年滿足耐火等級(jí)地上二級(jí)滿足地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等級(jí)丙級(jí)滿足基本風(fēng)壓045KN/M2滿足設(shè)計(jì)基本地震加速度010G滿足基本雪壓030KN/M2滿足設(shè)計(jì)地震分組第三組滿足地面粗糙度類別B類滿足建筑場(chǎng)地類別Ⅲ類滿足地下室防水等級(jí)表2樓、屋面活荷載取值情況復(fù)核部位設(shè)計(jì)取值（KN/M2）是否滿足規(guī)范要求部位設(shè)計(jì)取值（KN/M2）是否滿足規(guī)范要求走廊、門廳、樓梯35滿足計(jì)算機(jī)教室、語音教室30滿足有分隔蹲廁衛(wèi)生間80滿足辦公、教室20滿足高低跨之地跨屋面荷載40滿足懸挑樓板25滿足樓梯、欄桿水平荷載05KN/M滿足室外地面100滿足

簡介：小學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用有效性的課題設(shè)計(jì)論證小學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用有效性的課題設(shè)計(jì)論證1．選題選題本課題市內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題的意義。2．內(nèi)容內(nèi)容本課題研究的主要思路包括視角、方法、途徑、目的，重要觀點(diǎn)。3．價(jià)值．價(jià)值本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價(jià)值。4．研究基礎(chǔ)研究基礎(chǔ)已有相關(guān)成果，主要參考文獻(xiàn)限填20項(xiàng)。（請(qǐng)分4部分逐項(xiàng)填寫，限3000字內(nèi)）。在科學(xué)技術(shù)日新月異、網(wǎng)絡(luò)信息廣為傳播的今天，信息技術(shù)已經(jīng)深入到了我們生活的各個(gè)領(lǐng)域。根據(jù)當(dāng)前我國教育教學(xué)改革和教育技術(shù)發(fā)展的新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求，堅(jiān)持“以人為本，和諧社會(huì)，以及可持續(xù)發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展觀，貫徹黨和國家的教育方針，落實(shí)教育部制定的發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略部署，促進(jìn)教師與學(xué)生的發(fā)展，提高教育質(zhì)量和效益，深入推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程和教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，結(jié)合我校實(shí)際情況，特實(shí)施本實(shí)驗(yàn)方案。一、本課題市內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題的意義本課題在國內(nèi)部分地區(qū)研究中已取得了一定的成果，遼寧省鳳城一中在信息技術(shù)與高中課程的整合研究中取得了一定的成績，天津市靜海縣在根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)情分析和教學(xué)實(shí)際，通過研究后得出了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)模式為“創(chuàng)設(shè)情景→提出課題→自主探索→網(wǎng)上協(xié)作→展示評(píng)價(jià)→網(wǎng)上測(cè)試→拓展延伸”七個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)提出不同學(xué)科可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和要求進(jìn)行調(diào)整，尋找適合自己學(xué)科特點(diǎn)的模式的觀點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域把先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，這是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)影響教育行為的必然結(jié)果，也是教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)前，素質(zhì)教育已在我市全面展開。信息技術(shù)教育不但是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)還是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。如何提高信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用的有效性是一個(gè)十分關(guān)鍵的問題，這個(gè)問題處理得當(dāng)將給教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制以及教學(xué)理論引進(jìn)新思想和新觀念，因此它引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，以課件等多媒體展示為載體，用以解決學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，使復(fù)雜簡單化，抽象形象化，形象直觀化，進(jìn)而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科知識(shí)，同時(shí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力。由此可以看出，課件制作及其在教學(xué)中的有效性應(yīng)用是該課題的關(guān)鍵性問題，也是目前小學(xué)教學(xué)中亟待研究和解決的問題。但是，目前小學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用存在兩大誤區(qū)急待解決，誤區(qū)一是信息技術(shù)索），語、數(shù)學(xué)科我們將分別進(jìn)行新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等課型中信息技術(shù)運(yùn)用有效性進(jìn)行深入的研究。③、根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的研究。我們將對(duì)信息技術(shù)在一節(jié)課中不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用的有效性進(jìn)行深入的研究，即在“創(chuàng)設(shè)情景發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題運(yùn)用深化開拓升華”等幾個(gè)環(huán)節(jié)中的有效性應(yīng)用進(jìn)行深入的研究。三、本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價(jià)值信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用的有效性研究并不是霧里看花，它具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本課題的創(chuàng)新之處在于教師如何把“小學(xué)教學(xué)”和“現(xiàn)代信息技術(shù)”有機(jī)結(jié)合起來，把小學(xué)各學(xué)科與信息技術(shù)統(tǒng)一起來，完善新的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，利用信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)理論和方法，探索教育信息化環(huán)境下的最佳教育教學(xué)模式。其意義在于如何充分利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行最有效的整合。通過本課題的研究，能夠解決信息化環(huán)境下，教師如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有鮮明的時(shí)代意義。其次這一課題有其較高的應(yīng)用價(jià)值（1）通過課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成應(yīng)用信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。（2）通過課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。（3）通過課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用信息技術(shù)的途徑與方法，形成有效的教學(xué)模式。四、研究基礎(chǔ)我們選擇這個(gè)研究課題，是因?yàn)?、我校長期進(jìn)行教育教學(xué)研究，總結(jié)出了一定的教育科研方法，并培養(yǎng)了一批具有研究能力的中青年教師。2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育科研工作，本課題就由學(xué)校校長親自牽頭掛帥。我組九位教師全部為大學(xué)以上學(xué)歷，其中大學(xué)七人，研究生二人，市級(jí)骨干教師一人，縣級(jí)骨干教師一人。3、國內(nèi)部份地區(qū)已經(jīng)進(jìn)行了這方面的一些嘗試和研究，為我們奠定了一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也為我們提供了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使我們盡可能的少走一些彎路。4、我校的校園網(wǎng)絡(luò)自去年就已經(jīng)全面投入使用，除了有專門的多媒體室，各教學(xué)班均配置了網(wǎng)絡(luò)電腦，硬件設(shè)施和各種軟件已經(jīng)全部配套，隨著國家教育改革的實(shí)施，教育投資力度日益加大，進(jìn)行這種教學(xué)研究的大氣候已經(jīng)完全形成。5、學(xué)校大力支持課題研究工作，課題研究經(jīng)費(fèi)能有效保障并落到實(shí)處。6、課題組教師人人具備熟練運(yùn)用信息技術(shù)的能力，在教育教學(xué)中都能起到帶頭作用，保證了此次研究的有效性深入。