簡(jiǎn)介：幼兒教育大全,1被愛與價(jià)值觀2安全感3規(guī)則4新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),講課老師張鵬飛2013年1月27日,一被愛與價(jià)值觀,孩子需要父母的愛，被愛使孩子有安全感與價(jià)值感。父母對(duì)子女示愛時(shí)，除了使孩子體驗(yàn)到被愛的滿足之外，也使孩子知道因何事而被愛，從而學(xué)到是非觀念。,自尊,歸屬感被接納，被愛價(jià)值感被需要，有用成就感能控制，自主性自尊心理健康的基礎(chǔ),父母對(duì)兒女的關(guān)注遵循5個(gè)原則,1信賴性原則2保密性原則3啟發(fā)性原則4堅(jiān)持性原則5協(xié)調(diào)性原則,父母溝通的基本態(tài)度,1同情（產(chǎn)生共鳴）2尊重關(guān)懷和接納，尊重孩子的價(jià)值觀尊嚴(yán)3真誠(chéng)對(duì)人對(duì)己4積極關(guān)注孩子闡述的需要，與父母溝通的出發(fā)點(diǎn),父母溝通的主要步驟,1表達(dá)支持2提供反饋3實(shí)施影響,傾聽技術(shù),1開放性問題2封閉性問題3鼓勵(lì)和重復(fù)性語言4說明5情感反應(yīng)6總結(jié),開放性問題,“什么”“為什么”“怎么樣”等問題的主要目的1表達(dá)尊重與關(guān)心2提供空間，促進(jìn)開放。3收集信息互動(dòng)方式注意避免過早下結(jié)論,封閉性問題,是不是有沒有行不行等是/否問題收集信息功能驗(yàn)證推測(cè)和結(jié)論澄清事實(shí)真相適當(dāng)打斷敘述注意謹(jǐn)慎使用，與開放性問題交叉結(jié)合使用,鼓勵(lì)和重復(fù)語句,恩是這樣是吧后來呢等重復(fù)孩子語言中的某些字句功能表達(dá)理解與支持適當(dāng)引導(dǎo)孩子講話朝一個(gè)方向深化,說明（釋義）,你的意思是。。。你的想法是。。。你是想。。。,情感反應(yīng),聽起來你很高興/郁悶/爽/快樂。。。看來你很。。。我能體會(huì)到/感受到你的。。。,總結(jié),這件事情似乎是這樣的。。承認(rèn)和支持孩子的內(nèi)在需要為幫助他以后更好的處理問題打好基礎(chǔ),二需要安全感,一個(gè)沒有安全感的人是無法信任別人的，對(duì)他人不信任則無法和人建立友誼，可能會(huì)使其成為剛愎自用的人。孩子如果缺乏安全感和自信心，會(huì)使他不敢自由自在地探索周圍環(huán)境，學(xué)習(xí)新的事物，他的情緒和智能發(fā)展也會(huì)受到不良影響。,兩種基本的需求,安全的需求滿足的需求,父母的不當(dāng)行為導(dǎo)致缺乏安全感,（1）我說不行就不行舉例晚上不睡覺，要看電視這是典型的暴君教育方式。這不僅會(huì)影響親子關(guān)系的建立導(dǎo)致親子之間的對(duì)立和沖突更會(huì)破壞孩子的公正心妨礙孩子的民主意識(shí)、協(xié)商能力的發(fā)展甚至還會(huì)滋生孩子的暴力取向。,,（2）再不聽話我打你了舉例超市麗麗要這要那，還哭鬧，家長(zhǎng)很沒面子。有時(shí)候孩子的表現(xiàn)確實(shí)令父母很生氣氣憤至極的父母經(jīng)常在動(dòng)手前警告再不聽話我要打人了。這一類空洞的話只會(huì)降低父母的威信不會(huì)有任何實(shí)際效果?？謬樳€不利于兒童塑造良好的個(gè)人品質(zhì)反而會(huì)造成膽小、怯懦、軟弱的個(gè)性品質(zhì)。孩子做出種種挑釁的行為激怒父母如果真的挨了打孩子會(huì)在內(nèi)心里說你雖然把我打疼了但是你生氣了我感到滿足。如果一時(shí)氣憤難以忍耐那么打罵將宣告你的失敗。,,（3）你是媽媽從垃圾桶里撿來的舉例媽媽，我是從哪里來的聽完后一聲不吭黯然坐下兒童到了一定年齡便會(huì)提出“我從哪里來的”之類的問題。長(zhǎng)期以來“你是撿來的”幾乎成了家長(zhǎng)們的“統(tǒng)一答案”。事實(shí)上這樣回答容易傷害孩子的心靈使得親子關(guān)系產(chǎn)生隔閡部分孩子因?yàn)榈玫搅诉@樣的答案而整天悶悶不樂。孩子的提問反映出其漸漸長(zhǎng)大自我意識(shí)強(qiáng)了也開始對(duì)生命的來源產(chǎn)生好奇父母應(yīng)該用生動(dòng)而科學(xué)的回答滿足他們的好奇心,,（4）媽媽不要你了舉例寶寶不吃飯，媽媽說再不吃，媽媽不要你了。3到5歲左右的幼兒對(duì)別人情緒的理解很有限他們往往通過別人的面部表情、外部行為去認(rèn)知?jiǎng)e人的情緒而對(duì)成人一些復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)難以理解他們會(huì)把爸爸媽媽的離開當(dāng)成是真的離開。這個(gè)被很多家長(zhǎng)慣用的假裝遺棄孩子的招數(shù)對(duì)孩子的心理發(fā)展有很大傷害大大破壞了孩子的安全感。如果假裝遺棄孩子那孩子會(huì)認(rèn)為最值得信賴的人都不要自己了保護(hù)自己的人沒有了這對(duì)他們幼小的心靈是很大的傷害。依戀關(guān)系遭到破壞的兒童均會(huì)出現(xiàn)行為退縮、敏感、自卑、多疑、情緒不穩(wěn)定、難以與人建立親密關(guān)系等表現(xiàn)。,孩子缺少安全感的三種表現(xiàn),1“害怕”或“害羞”的情緒2媽媽“在”與“不在”大變樣3外表強(qiáng)悍與內(nèi)心脆弱,孩子的一個(gè)典型性例子（轉(zhuǎn)園后的孩子）,孩子進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的陌生而產(chǎn)生精神壓力。特別是轉(zhuǎn)園與搬家一同進(jìn)行家里的環(huán)境是陌生的幼兒園的環(huán)境也是陌生的。此時(shí)在孩子心里最依賴、信賴的只有家長(zhǎng)而家長(zhǎng)們因?yàn)楣ぷ髅Κネ雎粤撕⒆拥男睦砀惺?。陌生所帶來的恐懼、不適漸漸郁積起來就需要找一個(gè)渠道進(jìn)行發(fā)泄。向幼兒園的小朋友、老師或者是家長(zhǎng)發(fā)泄顯然是不現(xiàn)實(shí)的當(dāng)孩子進(jìn)入陌生環(huán)境時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)盡量給孩子以撫慰讓他盡快地熟悉環(huán)境可以帶他參觀家里及幼兒園的各種設(shè)施并介紹周圍的人給他認(rèn)識(shí)。,孩子在幼兒園里喜歡打鬧不消停,孩子的精神壓力過大有很多原因最常見的壓力來自兩個(gè)方面一是孩子的學(xué)習(xí)壓力過重二是家庭教育過嚴(yán)。這兩種壓力在現(xiàn)代孩子身上屢見不鮮。每個(gè)家長(zhǎng)都盼子成龍望女成鳳孩子小小年紀(jì)就讓他學(xué)這學(xué)那而且每樣都要學(xué)好。嚴(yán)教當(dāng)然是必要的然而孩子的心理承受能力畢竟有限當(dāng)壓力達(dá)到一定程度時(shí)就需要渠道進(jìn)行緩解。減壓的方式有許多?？梢詾楹⒆訙p少些課程或者經(jīng)常帶孩子到野外玩耍。只要家長(zhǎng)掌握了孩子產(chǎn)生精神壓力的原因正確地予以舒解為孩子的心理清除出更多的內(nèi)存空間孩子的心理狀態(tài)自然會(huì)重新歸于祥和。,父母離異給孩子心理的創(chuàng)傷,孩子需要愛與關(guān)懷只有常處于陽(yáng)光般溫暖的愛與關(guān)懷中孩子的心理才能健康地成長(zhǎng)。如果家庭不和孩子就會(huì)終日處于驚恐之中形成一種無形的精神壓力。面對(duì)這種情況家長(zhǎng)需要調(diào)節(jié)自己的情緒無論家庭的紛爭(zhēng)如何都要把對(duì)孩子的傷害減低到最小讓孩子知道無論發(fā)生了什么父母都是愛他的傾聽孩子的心聲盡力讓他保持著心理上的平靜,解決方法,兒童在很小的時(shí)候就會(huì)強(qiáng)烈地依戀父母或其它養(yǎng)育者這種依戀是在嬰兒與父母或養(yǎng)育者的相互交往和感情交流過程中形成的。兒童要求的不僅是父母滿足他們的物質(zhì)需要更要求父母為孩子的心理安全提供保障。僅僅滿足兒童的物質(zhì)需要是不夠的。他們需要親情需要心理安全。,1和諧的家庭氣氛,當(dāng)孩子經(jīng)常處于父母言語不合或是肢體沖突的不安環(huán)境中時(shí)孩子會(huì)有恐懼的猜測(cè)爸爸媽媽是不是因?yàn)槲也还圆懦臣芩麄兪遣皇遣粣畚伊怂麄儠?huì)不會(huì)離開我由于孩子對(duì)大人們的爭(zhēng)吵無能為力因此只能躲在角落里暗自哭泣或是獨(dú)自生自己的悶氣后者會(huì)把這股怨氣累積在心中長(zhǎng)大后心中將會(huì)有扭曲的價(jià)值觀。因此擁有一個(gè)安康快樂的生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)孩子安全感的建立是至關(guān)重要的,2充分的親情陪伴,現(xiàn)在有許多俗稱的“假日父母”即父母平常都將孩子托付給保姆或是長(zhǎng)輩照顧自己則因?yàn)楣ぷ鲬?yīng)酬而很少陪伴孩子甚至不接孩子回家孩子難得與父母見上一面。而對(duì)于孩子來說爸爸媽媽就像是玩伴一樣重要。缺少了父母的陪伴孩子將很難養(yǎng)成良好且規(guī)律的生活習(xí)慣安全感自然也就無從建立或培養(yǎng)了。,找出不安的原因,有些大自然或外在環(huán)境上的災(zāi)害可能使孩子感到不安比如說地震、天空中的閃電等這就是有些孩子對(duì)大自然感到恐慌的原因或者是過大的聲響、突然的驚嚇等都有可能成為孩子不安的來源。這時(shí)父母可以尋求心理治療師或其他音樂、藝術(shù)的治療協(xié)助孩子重建安全感。,借助游戲的幫忙,父母可以陪伴孩子參與活動(dòng)或是通過游戲中的肢體接觸這都有助于建立安全感父母平時(shí)可以多花點(diǎn)心思設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的家事、游戲或DIY手工勞作等讓孩子從做中學(xué)同時(shí)也讓親子情感升溫溝通更加順暢,容許孩子的哭泣,有時(shí)一些小小的挫折就可能讓孩子感到很委屈或孤立無援比如生病、爭(zhēng)寵?；蚴潜桓舯谛『⒆訐屪咭活w糖果等這時(shí)孩子哭泣只是想要吸引大人的注意力來尋求一些安慰。不過有些父母卻以訓(xùn)斥的方式不準(zhǔn)孩子哭泣此舉是不可取的因?yàn)檫m當(dāng)?shù)目奁鼘?duì)孩子來說是一種很好的宣泄方式?？梢约皶r(shí)排除負(fù)面情緒協(xié)助建立安全感。,三需要規(guī)則,規(guī)則對(duì)孩子來說就像是一棟房子的墻壁，它給生活一個(gè)界限及廣度。只有當(dāng)孩子知道什么是可以期待的事，他才會(huì)覺得舒適自在。所以規(guī)則是安全感的來源，規(guī)則的建立可以給孩子提供自由成長(zhǎng)的順序感。,影響技術(shù),1指導(dǎo)2解釋3忠告和提供信息4自我暴露5邏輯推論,指導(dǎo),言語改變的指導(dǎo)你應(yīng)該。。。我希望。。。情緒改變的指導(dǎo)關(guān)注孩子的情緒，接納他的情緒思維改變的指導(dǎo)你好像認(rèn)為。。。咱們也許可以換個(gè)角度來看這個(gè)事情,解釋,這件事似乎是這樣的那個(gè)孩子好像心情不好老師和別人的孩子一般是這樣處理的。。。注意因人而異，不強(qiáng)加于人，不宜過多,忠告和提供信息,舉例這樣做可能會(huì)給你帶來。。。。這樣做好像不管用。。。，目的沒達(dá)到注意語氣不能太直接，應(yīng)以互相理解的基礎(chǔ)上說圍繞孩子的心里需要不宜太多,自我暴露,父母公開暴露以前的經(jīng)歷。。?！皨寢屢郧耙?。。?！边@種情況爸爸也遇到過功能建立信賴關(guān)系，引起孩子興趣增加對(duì)父母認(rèn)可度注意簡(jiǎn)單，事情不宜過長(zhǎng)。不宜過多,邏輯推理,如果。。。那么。。。。某某小朋友應(yīng)該。。。。他沒有。。。。所以才。。。?？梢杂糜诳偨Y(jié)，也可用于給孩子提供建議。注意要看孩子的需要答案，適當(dāng)夸一下,其他可用方法,目光注視身體語言距離和角度沉默,四新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)代兒童發(fā)展理論認(rèn)為兒童是成長(zhǎng)中的個(gè)體，其心智能力的發(fā)展是其生理學(xué)方面的成熟加上后天學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而形成的。從出生起，兒童必須有切合其能力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn)，才能發(fā)展出正常的智能、語言、人際關(guān)系技巧、情緒感受、表達(dá)能力和人格。,幼兒走入幼兒園的六個(gè)主要變化,1關(guān)系人父母轉(zhuǎn)到老師2學(xué)習(xí)方式有小朋友和老師教3行為規(guī)范認(rèn)識(shí)自己，融入集體。4社會(huì)結(jié)構(gòu)的斷層有新的朋友和環(huán)境5期望水平的斷層父母對(duì)孩子的期望改變。6學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，自發(fā)娛樂為主,孩子的經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響學(xué)習(xí),一孩子學(xué)習(xí)過什么二孩子還要學(xué)習(xí)什么三孩子是怎樣學(xué)習(xí)的,0到12歲孩子的經(jīng)驗(yàn)變化,01歲肚餓被喂食物；受驚，哭泣被擁抱；未能滿足則1生活在一個(gè)不安全的環(huán)境中2表現(xiàn)出極度害怕被拋棄3需要?jiǎng)e人照顧4深信不能信任別人23歲控制生理機(jī)能及注意到自己能力與限制未能滿足則1經(jīng)常覺得自卑，無用及不可愛2不相信自己在世界上存在的理由3把自己塑造成依靠別人的性格4常做出不恰當(dāng)?shù)牡狼?5歲幻想創(chuàng)造及按自己的主意行事；有主動(dòng)性未能滿足則1內(nèi)疚，有犯罪感，會(huì)偷偷地做2害怕犯錯(cuò)3只懂得安慰別人4回避風(fēng)險(xiǎn)，隱瞞錯(cuò)誤611歲勤勉與自卑開始學(xué)會(huì)別人競(jìng)爭(zhēng)與比較未能滿足則1不信任自己，感覺自己不配做2對(duì)自己或別人吹毛求疵,兒童適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的視角,一學(xué)習(xí)感興趣。對(duì)學(xué)習(xí)本身充滿了興趣，能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不懂就問。二活動(dòng)能合群。在日常生活中能與家長(zhǎng)，老師和其他小朋友和睦相處三生活有條理。能夠自發(fā)自住的安排生活起居，不必大人盯著才去做。,,心理專家認(rèn)為，兒童成長(zhǎng)過程中還需要鼓勵(lì)和責(zé)任。在兒童的教養(yǎng)過程中，鼓勵(lì)的重要性大過其他方面。每一個(gè)小孩子都需要持續(xù)給予鼓勵(lì)，就如同種子需要水一樣。另外，認(rèn)同的楷模和尊重對(duì)兒童而言也是不可缺少的。父母不但要多跟子女接近，而且要注意言傳身教的影響，使自己的言行對(duì)子女產(chǎn)生正向認(rèn)同的作用。父母還必須尊重孩子和他的權(quán)利。尊重孩子就是讓孩子和大人平等做決策，這可以使孩子了解到每一個(gè)人在家庭中都有自己所扮演的不同角色，而每一個(gè)不同角色有不同的權(quán)利。,,謝謝觀賞,WPSOFFICE,MAKEPRESENTATIONMUCHMOREFUN,WPS官方微博KINGSOFTWPS,

簡(jiǎn)介：幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行的主要內(nèi)容及指導(dǎo)思想簡(jiǎn)析,提要,我國(guó)頒布的幼兒教育的法規(guī)、文件、意義及主要內(nèi)容新綱要的基本內(nèi)容新綱要的基本指導(dǎo)思想,我國(guó)頒布的幼兒教育的法規(guī)、文件、意義及主要內(nèi)容,國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)期的幼兒教育相關(guān)法規(guī)、文件社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的幼兒教育法規(guī)、文件社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期的幼兒教育法規(guī)、文件,國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)期的幼兒教育相關(guān)法規(guī)、文件,（1）1951年8月教育部召開全國(guó)第一次初等教育及師范教育會(huì)議，會(huì)議討論了發(fā)展和建設(shè)初等教育和師范教育的方針、任務(wù)，提出必須以革命的精神和革命的辦法辦好人民教育。,國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)期的幼兒教育相關(guān)法規(guī)、文件,（2）1951年10月中央人民政府頒布關(guān)于學(xué)制改革的決定，產(chǎn)生了新中國(guó)第一個(gè)學(xué)制。將“幼稚園”改稱為“幼兒園”，并開始了它的新生命。（3）中央教育部根據(jù)共同綱領(lǐng)和第一次全國(guó)工作會(huì)議精神，結(jié)合兩年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，于1951年制定了幼兒園暫行規(guī)程（試行草案）和幼兒園暫行教學(xué)綱要（試行草案），并于1952年先后頒發(fā)全國(guó)試行。,國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)期的幼兒教育相關(guān)法規(guī)、文件,（4）1952年7月，教育部頒發(fā)的師范學(xué)校暫行規(guī)程規(guī)定培養(yǎng)幼兒園師資的學(xué)校稱為幼兒師范學(xué)校。（5）1952年，教育部頒發(fā)試行的關(guān)于高等師范學(xué)校的規(guī)定中指出高等師范學(xué)校設(shè)置的教育系分設(shè)教育組，培養(yǎng)中等幼兒師范學(xué)校的專業(yè)教師。,社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的幼兒教育法規(guī)、文件,（1）1950年，教育部、衛(wèi)生部、內(nèi)務(wù)部發(fā)出關(guān)于托兒所、幼兒園幾個(gè)問題的聯(lián)合通知指出托兒所、幼兒園的發(fā)展方針是應(yīng)當(dāng)按照“全面規(guī)劃、堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)”和“又多、又快、又好、又省”的方針，同時(shí)根據(jù)需要與可能積極發(fā)展。（2）教育部于1956年11月頒發(fā)關(guān)于幼兒園幼兒的作息制度和各項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)定，指出應(yīng)根據(jù)所在地地區(qū)氣候的變化及本園的具體情況擬訂合理的作息時(shí)間表，切實(shí)遵守。,社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期的幼兒教育法規(guī)、文件,（1）“文化大革命”中，幼兒教育遭到破壞的程度以城市幼兒園最為嚴(yán)重。中央教育部針對(duì)這一情況，于1979年首先制定頒發(fā)試行城市幼兒園工作條例，用以指導(dǎo)城市幼兒園工作走向正規(guī)化、規(guī)范化。（2）1981年10月教育部頒發(fā)了幼兒園教育綱要（試行草案）要求在全國(guó)試行。,社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期的幼兒教育法規(guī)、文件,（3）1989年6月，國(guó)家教委制定頒發(fā)了幼兒園工作規(guī)程（試行草案），并于1990年2月1日起試行,1997年修訂后正式實(shí)施。（4）與規(guī)程相并行解決的是幼兒園把大管理體制法規(guī)和幼兒園發(fā)展法規(guī)問題，這是對(duì)幼兒園的宏觀調(diào)控，它已超越了教育行政部門的職能權(quán)限，對(duì)此，經(jīng)國(guó)務(wù)院1989年批準(zhǔn)，國(guó)家教委發(fā)布了中華人民共和國(guó)幼兒園管理?xiàng)l例。這是新中國(guó)成立以來，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)。,綱要的背景,吸收和借鑒綱要吸收了北京綱要的五大領(lǐng)域及教育內(nèi)容與要求，又借鑒了上海綱要的靈活性、開放性與面向未來性。適合我國(guó)國(guó)情在基礎(chǔ)教育改革的大背景下應(yīng)運(yùn)而生的幼兒園教育的要求依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則，與家庭和社區(qū)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。,2001年6月教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)（1）改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，（2）改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺整合的現(xiàn)狀（3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。（4）改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。,（5）改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能（6）改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性,綱要的特點(diǎn),綱要所貫穿的指導(dǎo)思想具有時(shí)代性、先進(jìn)性、科學(xué)性、指導(dǎo)性（終身教育思想、開放教育思想、合作教育思想、生態(tài)教育思想等）綱要內(nèi)容具有全面性、實(shí)踐性綱要的文本結(jié)構(gòu)比較完整、清晰綱要充滿人文色彩,綱要的宗旨,指導(dǎo)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的綱領(lǐng)性文件處處體現(xiàn)以兒童為本，以兒童的發(fā)展需要問本,綱要與規(guī)程的關(guān)系,規(guī)程涉及的面廣且比較宏觀，綱要只將其第四章“幼兒園教育”的內(nèi)容展開并具體化以在規(guī)程與教育實(shí)踐層面之間搭起過渡的橋梁。綱要是規(guī)程的下位文件，是指導(dǎo)幼兒園教育教學(xué)的抓手。綱要是規(guī)程的細(xì)化、具體化，如果說10年前的規(guī)程是剛，那現(xiàn)在的綱要就是目，正所謂綱舉目張。綱要更具有科學(xué)性、整體性、實(shí)踐性、思辨性,新舊綱要的比較,內(nèi)容幼兒園教育綱要生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育活動(dòng)、思想品德、語言、常識(shí)、計(jì)算、音樂、美術(shù)等8科幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等5領(lǐng)域?qū)⒃瓉韺?duì)小、中、大三個(gè)年齡班的內(nèi)容要求壓縮為不分年齡班的總體要求并加指導(dǎo)要點(diǎn)，學(xué)科界限明顯，領(lǐng)域之間模糊淡化了對(duì)具體知識(shí)技能的要求，提法變得比較概括和籠統(tǒng),寫法舊依照中小學(xué)教學(xué)、課程計(jì)劃或綱要的寫法，把對(duì)兒童的所有各科的知識(shí)技能的要求通通寫上去，要求讓幼兒學(xué)會(huì)做到。新從兒童身心發(fā)展需要的角度來提，要求教師創(chuàng)設(shè)合乎兒童身心發(fā)展需要的環(huán)境、激勵(lì)兒童的學(xué)習(xí)與探索，使他能按自己的發(fā)展水平、發(fā)展速度、興趣和愛好獲得各自的發(fā)展，很少涉及具體的知識(shí)技能。,目標(biāo)舊提出四條總目標(biāo)強(qiáng)調(diào)要教給某些知識(shí)技能，培養(yǎng)某些習(xí)慣、進(jìn)行某些內(nèi)容的教育新沒有提出總目標(biāo)，只提了四條總則，其內(nèi)容類似幼兒園教育原則，具體到領(lǐng)域的目標(biāo)則從兩方面提，既講情感、態(tài)度、能力，又講知識(shí)技能。不提具體教什么，而培養(yǎng)兒童的習(xí)慣、態(tài)度，豐富經(jīng)驗(yàn)為主,評(píng)價(jià)舊評(píng)價(jià)主體單一。以教師為主，檢查學(xué)知識(shí)的成果，考察教師問學(xué)生學(xué)會(huì)了幾支歌、算了幾個(gè)題，關(guān)注教師的教，不顧幼兒興趣愛好和情感新主體多元化。評(píng)價(jià)內(nèi)容以幼兒為中心，以發(fā)展作為平靜的著眼點(diǎn)和歸宿。關(guān)注幼兒學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與他人共同生活,幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行的內(nèi)容框架,總則,,教育內(nèi)容與要求,,組織實(shí)施,,教育評(píng)價(jià),總則,說明制定綱要的依據(jù)、原因、目的幼兒園管理?xiàng)l例和幼兒園工作規(guī)程；指導(dǎo)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育。說明我國(guó)幼兒園教育的性質(zhì)和根本任務(wù)幼兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。其根本任務(wù)是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的外部原則更新教育資源基礎(chǔ)上充分利用自然、家庭、社區(qū)等外部資源幼兒園教育的特點(diǎn)在環(huán)境中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí),在一日活動(dòng)中學(xué)習(xí)幼兒園教育的內(nèi)部原則尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異,教育內(nèi)容與要求,健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)，日本分健康、語言、人際關(guān)系、環(huán)境、表現(xiàn)強(qiáng)調(diào)“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透”，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展劃分的理由1、這是比較成熟的、科學(xué)的分類2、它有利于教師按知識(shí)的性質(zhì)來選擇相應(yīng)的教法和理解幼兒的學(xué)習(xí)3、領(lǐng)域名稱熟悉，有利用接受綱要，找到感覺,領(lǐng)域安排體現(xiàn)以人為本,健康作為個(gè)體生存質(zhì)量好壞的表現(xiàn)，理應(yīng)最受人們關(guān)注語言是人際維系的紐帶社會(huì)是人的生存、發(fā)展的本質(zhì)（社會(huì)性）科學(xué)是生存的個(gè)體的帶有本能性質(zhì)的反映藝術(shù)是生命激情的形式，是人性生活的孵化器,以何種維度劃分領(lǐng)域，不是綱要的實(shí)質(zhì)和核心所在，教育內(nèi)容的分類與教育的理念、實(shí)施過程之間沒有必然的聯(lián)系；實(shí)施形態(tài)是其關(guān)鍵李季湄,領(lǐng)域特點(diǎn),領(lǐng)域,目標(biāo),內(nèi)容與要求,指導(dǎo)要點(diǎn),該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向。,教師應(yīng)該做什么，怎樣做；與此同時(shí)該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中,一、點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn)；二、點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題,,,,,,健康領(lǐng)域,正確的健康觀念意味著幼兒身心健康、意味著幼兒持續(xù)的正常發(fā)展意味著每個(gè)幼兒的平等的普遍發(fā)展、意味著需要健康促進(jìn)的主動(dòng)發(fā)展幼兒健康教育的目標(biāo)的價(jià)值取向1、幼兒健康包括身心兩方面身體健康以發(fā)育健全、具備基本的生活自理能力為主；心理以情緒愉快、適應(yīng)集體生活為主，兩方密不可分。2、保護(hù)和鍛煉并重3、注重健康行為的形成幼兒健康行為的養(yǎng)成是健康教育的核心,為什么說“保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康”是幼兒園的首要任務(wù)“保護(hù)幼兒的生命”是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速但未完善，幼兒的活動(dòng)欲望強(qiáng)烈但自我保護(hù)意識(shí)薄弱，幼兒的心靈稚嫩純潔但特別容易遭到傷害，生命的存在是從事其他一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要前提?！按龠M(jìn)幼兒的健康”是由幼兒健康的特有價(jià)值所決定的。健康是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，是身心充分發(fā)展的前提，是幼兒的幸福一源，離開健康幼兒就不可能盡情游戲，不能正常生活和專心學(xué)習(xí)。幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)決定在進(jìn)行任何領(lǐng)域的教育時(shí)都必須將維護(hù)和促進(jìn)幼兒的健康放在首位，樹立健康第一的思想，使幼兒園的教育為所有在園幼兒的健康服務(wù)。,幼兒健康教育不等于“上健康課”,幼兒健康教育的形式離不開健康教學(xué)如幼兒不太容易理解的健康常識(shí)、不太容易掌握或需要系統(tǒng)訓(xùn)練的健康行為技能等，只能通過教學(xué)設(shè)計(jì)，才能引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒探索、理解和掌握。幼兒健康教育的范疇超出上健康課幼兒健康教育的本質(zhì)是生活教育根本目的是提高幼兒期的生活乃至生命的質(zhì)量，幼兒健康教育的內(nèi)容涉及幼兒生活的全部范疇?wèi)?yīng)在盥洗、進(jìn)餐、睡眠、游戲等日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)滲透健康教育的理念。幼兒健康教育的成效受到環(huán)境的影響幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活活動(dòng)環(huán)境（如設(shè)警示標(biāo)志）和人文環(huán)境，使幼兒情緒安定、心情愉快。,綱要中語言領(lǐng)域的特點(diǎn),第一次提出重視兒童語言運(yùn)用的要求強(qiáng)調(diào)發(fā)展語言的關(guān)鍵不是讓幼兒強(qiáng)記大量的詞匯，而是引導(dǎo)“樂意與人交流，講話禮貌；注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語，清楚說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書、能聽懂和會(huì)說普通話”。淡化語言形式學(xué)習(xí)，重視語言交際的功能。第一次對(duì)早期閱讀的提倡和重視提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引導(dǎo)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣?！?早期閱讀不等于早期識(shí)字,幼兒自主閱讀，決不是指幼兒識(shí)了一些字可以自己閱讀的意思閱讀是在運(yùn)用語音經(jīng)驗(yàn)，將之與文字符號(hào)對(duì)應(yīng)起來，閱讀時(shí)幼兒調(diào)動(dòng)口語語法經(jīng)驗(yàn)來完成認(rèn)知，可通過聽講故事和閱讀圖畫故事書，培養(yǎng)幼兒語法敏感性，使幼兒對(duì)文字符號(hào)產(chǎn)生興趣和探究愿望。,語言領(lǐng)域,幼兒的早期閱讀（38歲）1、閱讀目的在于“引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”，而不是要幼兒認(rèn)識(shí)多少字詞，能書寫多少字詞，在于讓幼兒學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)閱讀”，掌握自主閱讀的技能。為幼兒打開閱讀和書寫的大門2、要貫穿在幼兒一日活動(dòng)之中。3、要發(fā)掘和借鑒我過傳統(tǒng)家庭教育中幼兒早期閱讀教育的做法。如閱讀故事，讓幼兒口述自己聽到或看到的故事，扮演“講故事人”的角色來編和講故事，結(jié)束時(shí)提出質(zhì)疑或反思問題。邦他們理解閱讀內(nèi)容4、創(chuàng)造有利條件給幼兒閱讀創(chuàng)建有文字的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其感受文章無處不在的環(huán)繞周圍看書的順序，開展拼字組詞活動(dòng)。早期“寫作”活動(dòng)。對(duì)閱讀困難的提高支持性幫助。,幼兒早期閱讀材料的選用,字體大且不求多。由于幼兒識(shí)字能力有限，過多文字?jǐn)⑹鰰?huì)造成幼兒閱讀上的負(fù)擔(dān)。插圖宜活潑，促進(jìn)幼兒閱讀動(dòng)力。配合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)揚(yáng)友愛、孝順父母、熱心服務(wù)、愛護(hù)動(dòng)物等經(jīng)驗(yàn)為主有利于幼兒創(chuàng)造與相象。好的看圖說故事不僅可以讓幼兒天馬行空般發(fā)揮自己的想像，同時(shí)也可以增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。,社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)與要求,目標(biāo)從兩個(gè)維度提出的一是社會(huì)關(guān)系的維度幼兒與自身（自信、主動(dòng)、自決、堅(jiān)持）；幼兒與他人的關(guān)系（樂群、互助、合作、分享、同情）；幼兒與群體或集體關(guān)系（遵守規(guī)則、愛護(hù)公物和環(huán)境）；幼兒和社會(huì)的關(guān)系（社會(huì)職業(yè)、家庭、祖國(guó)、世界文化）二是心理結(jié)構(gòu)的維度認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度和行為技能。社會(huì)性一個(gè)作為特定的社會(huì)關(guān)系、社會(huì)群體、社會(huì)機(jī)構(gòu)以及社會(huì)制度下的人，在社會(huì)生活中所形成的比較穩(wěn)定的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度、行為等方面的特征。,在實(shí)施中存在的問題,1過于知識(shí)化社會(huì)領(lǐng)域的培養(yǎng)包括知、情、意、行四個(gè)方面。然而，在當(dāng)前的幼兒教育中，則過于注重知識(shí)的教育而忽視行為的養(yǎng)成。一方面，教給孩子們?cè)S多道德品質(zhì)方面的知識(shí)，孩子們也能繪聲繪色地講解許多包含行為規(guī)范、為人處事道理的故事，另一方面，孩子們?cè)谛袨橹袆t多表現(xiàn)出任性、自私、爭(zhēng)搶、不懂禮貌、不分是非等不良習(xí)慣。究其原因主要是在品德教育過程中只講知識(shí)，忽視操行，以知識(shí)代替行為養(yǎng)成。,活動(dòng)一無聲的愛（大班）,活動(dòng)目標(biāo)1了解聾啞人的交流方式，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的手語。2引導(dǎo)幼兒平等地看待聾啞人，激發(fā)幼兒關(guān)愛殘疾人的情感?；顒?dòng)過程1游戲教師做手語，請(qǐng)幼兒猜。2引導(dǎo)幼兒嘗試用手勢(shì)來表達(dá)（請(qǐng)個(gè)別幼兒展示）。3提問你們知道，生活中什么人主要依靠手語來和別人交流4觀看聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。,提問畫面中的學(xué)生在干什么你們聽懂他們?cè)谡f什么嗎為什么他們用什么方式和老師、同學(xué)交流5教師小結(jié)6學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的手語你好、早上好、我愛你、謝謝等。7用學(xué)到的手語和客人、老師交流。8看課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解聾啞人的生活，激發(fā)幼兒關(guān)愛聾啞人的情感。9提問社會(huì)上這么多善良的人們都關(guān)心聾啞人，那我們小朋友想怎樣關(guān)心他們呢10鼓勵(lì)幼兒把自己的想法通過手工活動(dòng)表現(xiàn)出來。,活動(dòng)二愛心手語（大班）,活動(dòng)目標(biāo)1．了解聾啞殘疾人的困難，樂于去關(guān)愛聾啞人。2．通過手的不同動(dòng)作表達(dá)多種情感，感知聾啞人的非語言交往和表達(dá)方式。3．初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的手語，并嘗試用手語與聾啞人交流。活動(dòng)過程1教師引導(dǎo)幼兒欣賞故事，引出活動(dòng)。2教師引導(dǎo)幼兒討論聾啞人會(huì)遇到的困難及手語的作用并提問（1）聾啞人在生活中會(huì)遇到什么困難他們是怎樣進(jìn)行交流的呢（2）手語有什么用（使幼兒明白聾啞人打手語，就和我們說話一樣，能表達(dá)自己的意思，能互相交流）,3幼兒嘗試手語交流，體驗(yàn)聾啞人不能用語言表達(dá)帶來的困難，討論如何關(guān)愛聾啞人。（1）教師分別請(qǐng)幾名幼兒?jiǎn)为?dú)看圖片，用手語表達(dá)圖片的內(nèi)容，要求不能說話，只能用手勢(shì)表達(dá)，其他幼兒猜一猜圖片中畫的是什么。（2）教師引導(dǎo)幼兒討論你們覺得是說話交流方便還是手語交流方便聾啞人聽不到聲音也不能說話，會(huì)遇到很多的困難，我們應(yīng)該怎樣幫助他們4教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)手語動(dòng)作。（1）教師做幾個(gè)手語動(dòng)作，請(qǐng)幼兒猜是什么意思。（我、你哭了、別著急）（2）幼兒觀看課件，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的手語短句（你好、對(duì)不起、我會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)手語、你需要幫助嗎別著急，你家有電話嗎。）5師幼觀看舞蹈千手觀音，感受聾啞人的自強(qiáng)不息。6在手語歌感恩的心中結(jié)束活動(dòng)。,2內(nèi)容的選擇,其一，與目標(biāo)無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容必須刪除；其二，所選內(nèi)容應(yīng)在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，既以幼兒的心理水平為基礎(chǔ)，又有發(fā)展性；其三，所選內(nèi)容要有啟發(fā)性，能鍛煉幼兒的思維、啟迪幼兒的心靈。,3教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,在教育中抓住一切社會(huì)教育的契機(jī)是對(duì)幼兒園教師的基本要求。充分利用現(xiàn)實(shí)生活,在生活事件、生活活動(dòng)中利用一切可以利用的機(jī)會(huì),讓幼兒練習(xí)、實(shí)踐,只有這種結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的社會(huì)教育才能真正取得成效。社會(huì)教育強(qiáng)調(diào)幼兒在做中學(xué),通過真實(shí)的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)”。,科學(xué)領(lǐng)域,科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求1、科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材2、形成安全的探究氛圍3、提供有意義的材料4、在科學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒合作、表達(dá)和交流能力5、科學(xué)與數(shù)學(xué)融為一體6、讓兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)7、培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)和行為,科學(xué)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn),1、是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望2、讓兒童親歷和感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣3、科學(xué)教育生活化，學(xué)習(xí)身邊的科學(xué),藝術(shù)領(lǐng)域,幼兒園藝術(shù)教育的新取向一、綜合性取向?qū)嵤┚C合藝術(shù)教育二、注重幼兒的藝術(shù)感受力和創(chuàng)造力發(fā)展的取向三、注重幼兒進(jìn)行個(gè)性化藝術(shù)活動(dòng)的取向四、藝術(shù)教育與幼兒生活緊密相聯(lián)的取向要幫助幼兒走進(jìn)他們的生活，觀察、感受生活中的千姿百態(tài)，聆聽大自然的各種聲音，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的美；提高幼兒的藝術(shù)感受力，豐富其藝術(shù)體驗(yàn)，從而促進(jìn)其更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作五、注重幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)的取向六、注重藝術(shù)活動(dòng)過程的取向,綱要藝術(shù)領(lǐng)域中的基本思想和原則1、通過藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美感、體現(xiàn)成就感激發(fā)情趣、激活興趣、體驗(yàn)審美愉悅、給幼兒滿足感和成功感2、藝術(shù)活動(dòng)是幼兒自我表達(dá)的重要方式形象性、愉悅功能、開放性、寬容性、自主性3、幼兒藝術(shù)活動(dòng)是精神創(chuàng)造活動(dòng)幼兒藝術(shù)教育中“創(chuàng)新”與一般意義的“創(chuàng)造”的不同幼兒藝術(shù)創(chuàng)新的特點(diǎn),藝術(shù)教育的新觀念藝術(shù)領(lǐng)域的基本理念以幼兒為本，強(qiáng)大主動(dòng)性、藝術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，與其他學(xué)科的融合樹立符號(hào)新時(shí)代要求的幼兒藝術(shù)教育觀念改變呆滯的教育模式理解幼兒繪畫發(fā)展的自組織性,如何開展幼兒美術(shù)教育,幼兒美術(shù)教育是操作教育,沒有操作就談不上美術(shù)教育,而且幼兒愉悅性、體驗(yàn)性和技能習(xí)得都在操作中獲得的；幼兒美術(shù)教育是通過游戲的教育，決不是美術(shù)學(xué)科教育；幼兒美術(shù)教育是源于美的教育，幼兒表達(dá)性和情感性在美術(shù)教育過程中可以得到提升；幼兒美術(shù)教育是基本素質(zhì)教育，為幼兒創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和全面發(fā)展乃至幼兒的未來生活奠定基礎(chǔ)。模仿畫、用“像或不像”作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)借鑒國(guó)外的教育模式自由性繪畫指導(dǎo)方法發(fā)揮幼兒自身的自主性、培養(yǎng)智力技能、授人以漁、畫內(nèi)工夫畫外學(xué),第三部分組織與實(shí)施,組織與實(shí)施的根本原則幼兒園教育活動(dòng)的含義教育活動(dòng)的組織與實(shí)施的基本原則組織與實(shí)施中各方面的原則、教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、銜接問題教師在活動(dòng)的組織與實(shí)施中的角色和作用貫穿著尊重幼兒的權(quán)利、尊重教師的創(chuàng)造、尊重幼兒在學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展水平、個(gè)性特征等方面的差異，尊重幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重教育、教學(xué)的客觀規(guī)律等理念，突出組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、開放性、針對(duì)性、靈活性等原則,第四部分教育評(píng)價(jià),教育評(píng)價(jià)的功能是幼兒園工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量幼兒園教育評(píng)價(jià)的主體多元化管理人員、教師、幼兒、家長(zhǎng)幼兒園教育評(píng)價(jià)的原則教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)參評(píng)幼兒園教育評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容以幼兒為中心幼兒園發(fā)展評(píng)價(jià)的原則通過評(píng)價(jià)來了解幼兒的發(fā)展，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo),綱要三個(gè)共同體四個(gè)跨越五個(gè)突破,構(gòu)建幼兒共同體形成教師共同體建立師幼共同體教育理念的跨越；幼兒園教育內(nèi)容（課程）的跨越教育資源利用的跨越；幼教使命的跨越傳統(tǒng)幼兒教育觀念的突破傳統(tǒng)兒童觀的突破傳統(tǒng)教師觀的突破傳統(tǒng)發(fā)展觀的突破傳統(tǒng)教育過程觀的突破,二、新綱要的基本指導(dǎo)思想,1終身教育的理念綱要各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容和要求、指導(dǎo)要點(diǎn)以及組織實(shí)施與評(píng)價(jià)均一致地將培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力放在核心地位；終身持續(xù)發(fā)展最基本的素質(zhì)積極主動(dòng)的態(tài)度、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、有效地與環(huán)境互動(dòng)的能力、初步的合作意識(shí)、責(zé)任感等；,“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”,它要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。,融入終身教育理念的幼兒教育質(zhì)量觀追求幼兒健康的、真實(shí)的、全面的、可持續(xù)的發(fā)展,要求幼兒園從小學(xué)的預(yù)備階段真正地轉(zhuǎn)變?yōu)槿松鷮W(xué)習(xí)的初始階段。依據(jù)綱要的精神，重塑幼兒教育質(zhì)量觀,創(chuàng)造符合這一理念的高質(zhì)量幼兒教育，是貫徹綱要的最重要的行動(dòng)。,2、以人為本的理念,以幼兒發(fā)展為本綱要旗幟鮮明地倡導(dǎo)尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀。,綱要總則,“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”“共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”“滿足幼兒多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”“尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”,綱要肯定了幼兒的興趣、需要、游戲,具有獨(dú)立的而非從屬的價(jià)值,肯定了幼兒現(xiàn)實(shí)生活本身對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，而非僅是未來生活的準(zhǔn)備，或只是教育的媒介手段?！耙杂變喊l(fā)展為本”教育是幫助幼兒從現(xiàn)實(shí)的存在狀態(tài)過渡到更高質(zhì)量的生活的中介，是融入到幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展過程中的教育，它必須為幼兒發(fā)展權(quán)的實(shí)現(xiàn)作出積極的貢獻(xiàn)。,尊重和關(guān)注教育中的所有人,教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者評(píng)價(jià)的過程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑。,3、面向世界的科學(xué)的幼兒教育,綱要在立足我國(guó)幼教的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，面向世界教育潮流發(fā)展方向，注意吸收現(xiàn)代教育科學(xué)研究的成果，倡導(dǎo)對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，對(duì)教育規(guī)律的尊重。,終身教育、以人為本、面向世界、注重科學(xué)等綱要的基本指導(dǎo)思想將在新世紀(jì)里指導(dǎo)我國(guó)幼兒教育發(fā)展的方向，從根本上推動(dòng)幼兒園素質(zhì)教育更加深入地發(fā)展。,綱要是根據(jù)黨的教育方針和幼兒教育工作規(guī)程制定的，是指導(dǎo)廣大幼兒教師將規(guī)程的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的指導(dǎo)性文件。各地教育行政部門要對(duì)綱要的實(shí)施給予充分重視，認(rèn)真抓好。,努力貫徹實(shí)施幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）,,貫徹實(shí)施綱要要堅(jiān)持因地制宜、實(shí)事求是的原則，認(rèn)真制定本地貫徹綱要的實(shí)施方案。各地要從具體情況出發(fā)，切忌搞“一刀切”?？刹扇∠仍圏c(diǎn)的方法，對(duì)不同地區(qū)、不同類型、不同條件的幼兒園分別提出不同的要求，待取得經(jīng)驗(yàn)后逐步推廣。,,要通過多種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，認(rèn)真組織各級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)幼兒教育工作的行政人員、教研人員、幼兒園園長(zhǎng)和教師學(xué)習(xí)和理解綱要，以有效地依據(jù)綱要的指導(dǎo)思想和基本要求，根據(jù)兒童發(fā)展的實(shí)際需要，制定教育計(jì)劃和組織教育活動(dòng)，進(jìn)一步更新教育觀念，提高教育技能。,幼兒園要建立促進(jìn)教師專業(yè)水平不斷提高的機(jī)制。要鼓勵(lì)教師立足教育實(shí)踐，開展日常教研活動(dòng)，不斷提高教師素質(zhì)。,

簡(jiǎn)介：幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo),,,,目錄,模塊一,幼兒園健康教育活動(dòng)概述,模塊二,幼兒生活常規(guī)教育活動(dòng)的組織指導(dǎo),模塊三,模塊四,模塊五,,,模塊六,模塊七,模塊八,幼兒飲食與營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)的組織指導(dǎo),幼兒身體生長(zhǎng)教育活動(dòng)的組織指導(dǎo),幼兒安全教育活動(dòng)的組織指導(dǎo),幼兒體育教育活動(dòng)的組織指導(dǎo),幼兒心理健康教育活動(dòng)的組織指導(dǎo),幼兒園健康教育評(píng)價(jià),課題一幼兒園健康教育的含義和意義課題二幼兒園健康教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容課題三幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,模塊一幼兒園健康教育活動(dòng)概述,課題一幼兒園健康教育的含義和意義,一、幼兒園健康教育的含義（一）健康的含義人身體、精神和社會(huì)適應(yīng)等方面都處于良好的狀態(tài)。（二）健康教育的含義健康教育是一種有計(jì)劃、有目的、有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)，幫助和鼓勵(lì)人們樹立增進(jìn)健康的愿望，促使人們采取有益于健康的行為，形成科學(xué)的生活方式，以消除或降低危險(xiǎn)因素的影響，創(chuàng)建健康的環(huán)境，并學(xué)會(huì)在必要時(shí)求得適當(dāng)?shù)膸椭?，從而達(dá)到保護(hù)和促進(jìn)健康的目的。（三）幼兒園健康教育的含義幼兒園健康教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，提高幼兒健康認(rèn)識(shí)，改善幼兒健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒健康行為，保持和促進(jìn)幼兒健康的系統(tǒng)的教育活動(dòng)。幼兒園健康教育是終身健康教育的基礎(chǔ)階段，也是幼兒園教育重要的組成部分，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿是培養(yǎng)幼兒的健康行為即養(yǎng)成健康的生活方式。,課題一幼兒園健康教育的含義和意義,二、幼兒園健康教育的意義（一）是保護(hù)幼兒健康成長(zhǎng)的特殊需要（二）是保證幼兒全面發(fā)展的基本條件（三）是國(guó)家、民主發(fā)展的需要,課題二幼兒園健康教育的含義和意義,一、幼兒園健康教育活動(dòng)的目標(biāo)（一）確定幼兒園健康教育目標(biāo)的依據(jù)1遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律2依據(jù)幼兒教育和健康教育的目標(biāo)要求（二）幼兒園健康教育的總目標(biāo)綱要根據(jù)幼兒園工作規(guī)程精神提出四條幼兒園健康領(lǐng)域總目標(biāo)，即第一，身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；第二，生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；第三，知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；第四，喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。（三）幼兒園健康教育的年齡階段目標(biāo)（詳見教材）（四）幼兒園健康教育的具體活動(dòng)目標(biāo)幼兒園健康教育的具體活動(dòng)目標(biāo)是幼兒園健康教育總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)的具體體現(xiàn)。在制定幼兒園健康教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該從知識(shí)、情感和態(tài)度、能力發(fā)展三個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建。,課題二幼兒園健康教育的含義和意義,二、幼兒園健康教育活動(dòng)的內(nèi)容根據(jù)綱要的要求，結(jié)合近年來幼兒健康教育的研究成果，幼兒園健康教育的內(nèi)容可以概括為三大方面幼兒身體保健、幼兒體育活動(dòng)和幼兒心理健康。（一）幼兒身體保健1生活常規(guī)教育2飲食與營(yíng)養(yǎng)3身體生長(zhǎng)4安全生活教育（二）幼兒體育活動(dòng)1體育教學(xué)2幼兒體操3戶外體育活動(dòng)4體育活動(dòng)區(qū)5運(yùn)動(dòng)會(huì)6遠(yuǎn)足活動(dòng)（三）幼兒心理健康1學(xué)會(huì)調(diào)整情緒2學(xué)習(xí)社會(huì)交往技能3鍛煉獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)能力4性教育5幼兒心理障礙和行為異常的預(yù)防,課題三幼兒園健康教育的設(shè)計(jì)和實(shí)施,一、幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求1活動(dòng)名稱主題鮮明2活動(dòng)目標(biāo)細(xì)致具體①結(jié)合年齡特點(diǎn)細(xì)化②結(jié)合具體活動(dòng)細(xì)化3活動(dòng)準(zhǔn)備全面充分4活動(dòng)過程豐富多樣①組織形式靈活多樣②教學(xué)方法豐富多樣5活動(dòng)評(píng)價(jià)客觀全面,課題三幼兒園健康教育的設(shè)計(jì)和實(shí)施,一、幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)（二）幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本步驟1確定活動(dòng)目標(biāo)2選擇活動(dòng)內(nèi)容3確定活動(dòng)方法4設(shè)計(jì)活動(dòng)過程（1）開始部分（2）基本部分（3）結(jié)束部分5注重活動(dòng)延伸,課題三幼兒園健康教育的設(shè)計(jì)和實(shí)施,二、幼兒園健康教育活動(dòng)的實(shí)施（一）日常生活中的健康教育1從日常生活事件中尋找教育契機(jī)2為幼兒創(chuàng)設(shè)健康的生活環(huán)境（1）幼兒園的物質(zhì)環(huán)境（2）幼兒園的心理環(huán)境（二）精心組織的健康教育活動(dòng)1專門的健康教育活動(dòng)（案例氣味真正多）專門的健康教育活動(dòng)即傳統(tǒng)的健康課，是指教師專門為幼兒設(shè)計(jì)并組織的、以維護(hù)和促進(jìn)幼兒身心健康為目的的教育活動(dòng)。2與其他領(lǐng)域活動(dòng)的滲透與融合（案例小樹葉）,,模塊二幼兒生活常規(guī)教育活動(dòng)的組織指導(dǎo),課題一幼兒生活常規(guī)教育活動(dòng)概述課題二幼兒生活常規(guī)教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容與組織,課題一幼兒園生活常規(guī)教育活動(dòng)概述,一、幼兒園生活常規(guī)教育的含義幼兒園生活常規(guī)教育，即幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活的各項(xiàng)規(guī)則，逐步從他律向自律發(fā)展，從別人管理向自我管理發(fā)展的教育活動(dòng)，旨在使幼兒在日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。二、幼兒園生活常規(guī)教育活動(dòng)的特點(diǎn)（一）長(zhǎng)期性和重復(fù)性（二）強(qiáng)制性（三）個(gè)體差異性（四）幼兒的主體性,課題一幼兒園生活常規(guī)教育活動(dòng)概述,三、開展幼兒生活常規(guī)教育活動(dòng)的意義（一）幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活（二）促使幼兒形成良好的生活習(xí)慣（三）促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展,課題二幼兒生活常規(guī)教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容與組織,一、幼兒園生活常規(guī)教育的目標(biāo)1總目標(biāo)讓幼兒懂得生活的基本知識(shí)、規(guī)則和技能，形成樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣及生活自理的初步意識(shí)和能力，形成健康的生活方式，從而提高生活質(zhì)量，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。2年齡階段目標(biāo)（詳見教材）3具體活動(dòng)目標(biāo)是總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)的具體化，應(yīng)具有較強(qiáng)的可操作性，是幼兒教師在實(shí)施生活常規(guī)教育之前必須仔細(xì)考慮的問題。,課題二幼兒生活常規(guī)教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容與組織,二、幼兒生活常規(guī)教育活動(dòng)的內(nèi)容（一）進(jìn)餐（二）盥洗（三）如廁（四）睡眠（五）飲水（六）著裝（七）環(huán)境衛(wèi)生,課題二幼兒生活常規(guī)教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容與組織,三、幼兒生活常規(guī)教育活動(dòng)的組織（一）注意年齡及個(gè)體差異（二）要求應(yīng)具體規(guī)范（三）保育與教育相結(jié)合（四）要有堅(jiān)持性（五）要求要統(tǒng)一（六）注重榜樣的作用（七）注重家園合作,,模塊三幼兒飲食與營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)的組織指導(dǎo),課題一營(yíng)養(yǎng)與健康概述課題二幼兒飲食與營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容課題三幼兒飲食與營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)的組織,課題一營(yíng)養(yǎng)與健康概述,一、營(yíng)養(yǎng)的含義食物中所含有的能維持人的機(jī)體健康、提供身體生長(zhǎng)發(fā)育以及進(jìn)行活動(dòng)所需要的各種營(yíng)養(yǎng)成分稱為營(yíng)養(yǎng)素。營(yíng)養(yǎng)素通?？梢苑譃槠哳悾刺妓衔铮ㄓ址Q糖類）、脂肪（包括類脂類）、蛋白質(zhì)、維生素、無機(jī)鹽（又稱礦物質(zhì)）、水和膳食纖維。,課題一營(yíng)養(yǎng)與健康概述,二、營(yíng)養(yǎng)與健康的關(guān)系人的健康狀況受多種因素的影響，如人們所處的經(jīng)濟(jì)地位、文化水平、生活和工作環(huán)境、生活方式和生活習(xí)慣、人際關(guān)系以及合理、平衡的營(yíng)養(yǎng)等。在這些因素中，營(yíng)養(yǎng)是不可或缺的物質(zhì)前提。,課題二幼兒飲食與營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容,一、幼兒飲食與營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)的目標(biāo)（一）總目標(biāo)1讓幼兒初步了解食物的名稱、種類及特點(diǎn)，知道不同食物有不同的營(yíng)養(yǎng)，懂得平衡膳食的基本道理，掌握保護(hù)消化器官的知識(shí)和技能。2培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣，糾正偏食、挑食、過食的行為。3教給幼兒獨(dú)立進(jìn)餐和使用餐具的技能。4防治幼兒營(yíng)養(yǎng)不良，促進(jìn)其生長(zhǎng)發(fā)育和身心健康發(fā)展。（二）分類目標(biāo)1知識(shí)經(jīng)驗(yàn)了解食物中的主要營(yíng)養(yǎng)素；知道常見的富有營(yíng)養(yǎng)的食品的名稱和營(yíng)養(yǎng)；知道營(yíng)養(yǎng)與健康的關(guān)系；知道常見的不良飲食衛(wèi)生習(xí)慣以及對(duì)身體的危害；知道飲食的衛(wèi)生要求。2情感態(tài)度對(duì)了解營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣感興趣；喜歡吃各種常見食物；愿意討論營(yíng)養(yǎng)問題；對(duì)自己以及周圍他人的飲食狀況予以關(guān)注。3行為習(xí)慣有文明進(jìn)餐的行為習(xí)慣；不吃零食，不挑食、不偏食；能評(píng)價(jià)自己和別人的營(yíng)養(yǎng)狀況、飲食行為。（三）年齡階段目標(biāo)（詳見教材）,課題二幼兒飲食與營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容,二、幼兒飲食與營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)的內(nèi)容1學(xué)習(xí)粗淺的食品營(yíng)養(yǎng)和飲食衛(wèi)生知識(shí)2培養(yǎng)良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣3形成平衡和合理膳食的積極態(tài)度4掌握基本的飲食方法與技能5了解簡(jiǎn)單的食品處理及烹調(diào)方法6了解民間飲食文化及風(fēng)俗習(xí)慣,課題三幼兒飲食與營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)的組織,一、幼兒飲食與營(yíng)養(yǎng)教育的原則（一）需要性原則（二）可行性原則（三）安全性原則（四）一致性原則（五）直接性原則（六）序列性原則（七）整合性原則,課題三幼兒飲食與營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)的組織,二、幼兒飲食與營(yíng)養(yǎng)教育的組織（一）注重隨機(jī)教育（二）創(chuàng)設(shè)良好的飲食教育環(huán)境（三）教育內(nèi)容應(yīng)結(jié)合幼兒的飲食現(xiàn)狀（四）教育方法應(yīng)符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)（五）家園密切合作,,,,飲食與營(yíng)養(yǎng)活動(dòng)視頻胖胖和瘦瘦的健康午餐,模塊四幼兒身體生長(zhǎng)教育活動(dòng)的組織指導(dǎo),課題一幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律課題二幼兒生長(zhǎng)發(fā)育教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容課題三幼兒生長(zhǎng)發(fā)育教育活動(dòng)的組織,課題一幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律,一、生長(zhǎng)發(fā)育是由量變到質(zhì)變的過程二、生長(zhǎng)發(fā)育既有連續(xù)性又有階段性首先，幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育具有連續(xù)性。其次，幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育同時(shí)具有階段性。三、生長(zhǎng)發(fā)育具有順序性由頭到尾；由近到遠(yuǎn)；由粗到細(xì)四、生長(zhǎng)發(fā)育的不均衡性（一）生長(zhǎng)發(fā)育的速度不均衡（二）身體各部分的生長(zhǎng)速度不均衡（三）各系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育不均衡五、生長(zhǎng)發(fā)育的個(gè)體差異性六、生長(zhǎng)發(fā)育的相互關(guān)聯(lián)性,課題二幼兒身體生長(zhǎng)教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容,一、幼兒身體生長(zhǎng)教育活動(dòng)的目標(biāo)（一）總目標(biāo)1了解人體主要器官的名稱、形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能。2學(xué)習(xí)保護(hù)身體的基本方法。3幫助幼兒逐步樹立關(guān)心、保護(hù)身體健康的意識(shí)和習(xí)慣。（二）年齡階段目標(biāo)（詳見教材）,課題二幼兒身體生長(zhǎng)教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容,二、幼兒身體生長(zhǎng)教育活動(dòng)的內(nèi)容（一）人體保護(hù)常識(shí)教育1認(rèn)識(shí)身體各器官的名稱、形態(tài)特征與功能。2探索身體的奧秘。3學(xué)會(huì)保護(hù)身體、維護(hù)健康的方法與技能。（二）生長(zhǎng)發(fā)育常識(shí)教育1觀察身體由小到大的變化。2體驗(yàn)身體功能的逐漸完善。3接受健康的早期性啟蒙教育。（三）疾病防治常識(shí)教育1了解預(yù)防接種的作用及相關(guān)注意事項(xiàng)。2了解生病時(shí)吃藥、打針的作用，積極接受并配合治療。,課題三幼兒身體生長(zhǎng)教育活動(dòng)的組織,一、教師要積累扎實(shí)的學(xué)前衛(wèi)生學(xué)知識(shí)二、教師要善于挖掘日常生活中的教育素材三、教師要有效組織教學(xué)過程（一）科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合（二）講解與體驗(yàn)相結(jié)合（三）抽象與直觀相結(jié)合,,模塊五幼兒安全教育活動(dòng)的組織指導(dǎo),課題一幼兒安全教育概述課題二幼兒安全教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容課題三幼兒安全教育活動(dòng)的組織,課題一幼兒安全教育概述,從20世紀(jì)70年代末期起，意外死亡已經(jīng)成為導(dǎo)致兒童死亡的第一位因素，而且意外死亡在總死亡之中所占的比例呈上升趨勢(shì)。電梯事故,課題一幼兒安全教育概述,一、幼兒發(fā)生意外事故的原因（一）幼兒自身的原因（二）成人安全意識(shí)不強(qiáng)，安全措施落實(shí)不力（三）周圍環(huán)境的客觀因素（四）幼兒園安全規(guī)章制度不健全二、幼兒安全教育的意義（一）安全教育是保護(hù)幼兒生命、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的需要。（二）安全教育可以激發(fā)幼兒的安全意識(shí)（三）安全教育可以提高幼兒的自我保護(hù)能力,課題二幼兒安全教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容,一、幼兒安全教育活動(dòng)的目標(biāo)（一）總目標(biāo)1獲得有關(guān)安全和促進(jìn)健康的基本知識(shí)。2具有自我保護(hù)和自我防護(hù)意識(shí)。3提高自我防護(hù)和自我保護(hù)能力，從而保障幼兒身體健全和心理愉悅。（二）年齡階段目標(biāo)（詳見教材）,課題二幼兒安全教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容,二、幼兒安全教育活動(dòng)的內(nèi)容（一）食品衛(wèi)生安全教育（二）交通安全教育（三）消防安全教育（四）防觸電、防溺水教育（五）幼兒園玩具安全教育（六）疾病自護(hù)（七）防拐騙教育（七）生活安全教育,,安全教育視頻關(guān)注兒童安全,課題三幼兒安全教育活動(dòng)的組織,一、創(chuàng)設(shè)安全的教育環(huán)境（一）增強(qiáng)幼兒園的硬件設(shè)施的安全。（二）加強(qiáng)幼兒園的精神環(huán)境安全。二、注重教育的經(jīng)常性三、注重隨機(jī)教育四、安全教育的方法要生動(dòng)化、多樣化五、加強(qiáng)幼兒的體能訓(xùn)練六、加強(qiáng)家園合作,,模塊六幼兒體育教育活動(dòng)的組織指導(dǎo),課題一幼兒體育概述課題二幼兒體育教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容課題三幼兒體育教育活動(dòng)的組織,課題一幼兒體育概述,一、幼兒體育的內(nèi)涵幼兒體育視頻幼兒體育教育是遵循幼兒生長(zhǎng)發(fā)育、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，以身體練習(xí)為基本手段，以促進(jìn)幼兒的體質(zhì)，發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)和初步運(yùn)動(dòng)能力，提高幼兒的健康水平和健康意識(shí)為主要目的而進(jìn)行的一系列鍛煉身體的教育活動(dòng)。,課題一幼兒體育概述,二、幼兒體育的特點(diǎn)（一）以身體練習(xí)為主要特征（二）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜（三）教學(xué)組織難度較大（四）體育活動(dòng)的游戲化（五）內(nèi)容簡(jiǎn)單、靈活性強(qiáng)（六）強(qiáng)調(diào)直觀性和興趣性,課題一幼兒體育概述,三、幼兒體育的意義（一）幼兒體育有利于促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展（二）幼兒體育有利于促進(jìn)幼兒心理的發(fā)展1體育活動(dòng)有助于促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展2體育活動(dòng)能調(diào)節(jié)和發(fā)展幼兒的情緒3體育活動(dòng)有助于幼兒意志品質(zhì)的發(fā)展4體育活動(dòng)有助于幼兒個(gè)性的發(fā)展,課題二幼兒體育教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容,一、幼兒體育教育活動(dòng)的目標(biāo)（一）總目標(biāo)1使幼兒初步掌握各類體育活動(dòng)的基本方法、規(guī)則和要領(lǐng)。2幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己身體結(jié)構(gòu)的功能，掌握初步的自我保護(hù)技能和安全技能。3在體育活動(dòng)中促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力、意志品質(zhì)和個(gè)性的全面發(fā)展。4促進(jìn)幼兒身心正常、協(xié)調(diào)的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。5培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣。（二）年齡階段目標(biāo)（詳見教材）（三）具體活動(dòng)目標(biāo)是依據(jù)體育教育總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)以及幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)等方面綜合考慮而制定的。,課題二幼兒體育教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容,二、幼兒體育教育活動(dòng)的內(nèi)容（一）基本動(dòng)作基本動(dòng)作是幼兒體育活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，包括走、跑、跳、投擲、鉆、爬和攀登等。（二）基本體操幼兒基本體操是由體操動(dòng)作的練習(xí)以及排隊(duì)和變換隊(duì)形兩部分組成的。（三）體育游戲幼兒體育游戲的內(nèi)容豐富、形式多樣，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的劃分。,課題三幼兒體育教育活動(dòng)的組織,一、早操活動(dòng)（一）早操活動(dòng)的意義1有助于幼兒在精神飽滿、體力充沛的狀態(tài)中開始一日活動(dòng)。2有助于培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)和良好的個(gè)性，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。3有助于幼兒形成良好的身體形態(tài)，增強(qiáng)身體抵抗能力。（二）早操活動(dòng)的內(nèi)容幼兒早操活動(dòng)的時(shí)間一般為15分鐘左右，也可以根據(jù)季節(jié)的不同及幼兒的年齡特征進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。主要有幼兒集體基本操、集體體育游戲、集體律動(dòng)動(dòng)作或者簡(jiǎn)單的舞蹈、集體走或跑的活動(dòng)、一般的晨間活動(dòng)。（三）早操活動(dòng)的組織與指導(dǎo)建議1合理安排早操活動(dòng)的時(shí)間和場(chǎng)地，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和季節(jié)氣候的變化適當(dāng)調(diào)整。2早操活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)豐富多樣。3要科學(xué)安排早操活動(dòng)量。4組織早操活動(dòng)要照顧到個(gè)別體弱幼兒及有特殊需要的情況,課題三幼兒體育教育活動(dòng)的組織,二、體育教學(xué)活動(dòng)（一）幼兒體育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)1幼兒體育教學(xué)活動(dòng)與其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別。2幼兒體育教學(xué)活動(dòng)與中小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別。（二）幼兒體育教學(xué)的實(shí)施1建立體育教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)2制定合理的運(yùn)動(dòng)量3運(yùn)用多種教學(xué)方法組織體育教學(xué)活動(dòng)4教學(xué)中體現(xiàn)個(gè)體差異5注意安全問題,,大班體育活動(dòng)1123456,課題三幼兒體育教育活動(dòng)的組織,三、戶外體育活動(dòng)（一）戶外體育活動(dòng)的意義1幼兒到戶外可以呼吸新鮮空氣、接受陽(yáng)光照射和溫度刺激，在鍛煉身體的同時(shí)促進(jìn)呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、大腦神經(jīng)系統(tǒng)等方面的發(fā)展。2可以鞏固體育課中所獲得的知識(shí)和技能，彌補(bǔ)體育教學(xué)活動(dòng)和早操活動(dòng)的不足，讓幼兒以自己喜歡的方式自由發(fā)揮，突出自主性，滿足不同幼兒的發(fā)展需要。3戶外體育活動(dòng)擴(kuò)大了幼兒活動(dòng)的范圍，豐富了幼兒的課外生活，并且能夠幫助幼兒自覺養(yǎng)成到戶外鍛煉身體的好習(xí)慣。4通過戶外體育活動(dòng)，幼兒自由結(jié)伴玩耍，學(xué)會(huì)與同伴分享與合作，促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。（二）戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容1運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)。比如蕩秋千、蹺蹺板、跳跳床、沙袋、繩等。2幼兒體育游戲的活動(dòng)。包括教師自編和幼兒自創(chuàng)的游戲，往往與戶外環(huán)境相結(jié)合。3復(fù)習(xí)活動(dòng)。比如基本體操、身體基本動(dòng)作練習(xí)等。4利用自然因素的鍛煉。如日光浴、空氣浴、水浴，光腳踩鵝卵石等。,課題三幼兒體育教育活動(dòng)的組織,三、戶外體育活動(dòng)（三）戶外體育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)建議1戶外體育活動(dòng)有較大的靈活性，要特別注意活動(dòng)的安全性。從器械的安全到運(yùn)動(dòng)動(dòng)作、內(nèi)容的安全，從幼兒的著裝到身體素質(zhì)的基礎(chǔ)都是教師必須考慮到的因素。2由于活動(dòng)的范圍大，活動(dòng)內(nèi)容多，要讓每一個(gè)幼兒都保持在教師的視線范圍內(nèi)，注意引導(dǎo)不愛活動(dòng)、性格內(nèi)向的幼兒參與活動(dòng)，適當(dāng)控制活動(dòng)過多的幼兒的活動(dòng)量，避免活動(dòng)量過大，影響體力恢復(fù)，從而影響幼兒的身體健康。3要保證戶外活動(dòng)的時(shí)間，保證每天至少1小時(shí)的戶外活動(dòng)，提高幼兒對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力。4尊重幼兒的自我選擇，給幼兒充分的自由，比如自由選擇活動(dòng)項(xiàng)目、器材以及自由結(jié)伴游戲。5活動(dòng)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)幼兒與教師一起整理和收拾好器械和教具等,課題三幼兒體育教育活動(dòng)的組織,四、其他形式的體育活動(dòng)（一）室內(nèi)體育活動(dòng)1室內(nèi)體育活動(dòng)的意義由于特殊地域的氣候條件、特殊運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的要求或出于對(duì)特殊器械維護(hù)的考慮，有些體育活動(dòng)安排在室內(nèi)進(jìn)行更有利。而且，室內(nèi)體育活動(dòng)條件保障了幼兒在陰雨、寒冷、炎熱等季節(jié)繼續(xù)鍛煉的需求。2室內(nèi)體育活動(dòng)的內(nèi)容（1）各種球類活動(dòng)；（2）室內(nèi)大型器械活動(dòng)，如充氣城堡、翻斗樂、跳床、海洋球池等；（3）創(chuàng)造性身體表現(xiàn)活動(dòng)，如舞蹈、體操、身體探索活動(dòng)等；（4）體育游戲活動(dòng)；（5）中、小型器械活動(dòng)，如跳繩、走平衡木、鉆隧道、墊上運(yùn)動(dòng)，以及各種“感覺統(tǒng)合”活動(dòng)器材等。3室內(nèi)體育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)建議（1）根據(jù)場(chǎng)地大小安排幼兒人數(shù)，避免過于擁擠。（2）要求幼兒注意安全，不干擾他人活動(dòng)。（3）教師要提供適宜的室內(nèi)活動(dòng)器械，并準(zhǔn)備能夠引導(dǎo)和豐富幼兒創(chuàng)造性活動(dòng)的材料和音樂等。（4）教師可以組織、指導(dǎo)幼兒自己布置和整理場(chǎng)地、器材等。,課題三幼兒體育教育活動(dòng)的組織,四、其他形式的體育活動(dòng)（二）運(yùn)動(dòng)會(huì)1運(yùn)動(dòng)會(huì)的意義（1）幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)可以提高幼兒參與體育鍛煉的興趣，使教師了解幼兒體育學(xué)習(xí)與鍛煉的效果。（2）運(yùn)動(dòng)會(huì)可以增加幼兒相互交往和交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神。（3）運(yùn)動(dòng)會(huì)可以促進(jìn)幼兒園日常體育工作的開展。（4）運(yùn)動(dòng)會(huì)便于讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解自己子女發(fā)展情況和教育情況。2運(yùn)動(dòng)會(huì)的內(nèi)容主要包括體育表演、體育競(jìng)賽、體育娛樂三種類型的活動(dòng)。3運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織建議（1）面向全體，人人參與，重在娛樂。（2）重在平時(shí)鍛煉，不搞突擊訓(xùn)練。（3）體育競(jìng)賽中應(yīng)以集體和合作的項(xiàng)目為主，注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。（4）注意運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生和運(yùn)動(dòng)安全，專職人員要做好防范意外的充分準(zhǔn)備。（5）應(yīng)事先通知家長(zhǎng)和其他參與人員，使他們了解如何配合教師、支持幼兒活動(dòng)的重要事宜。（6）幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)一般安排在春、秋兩季，也可以和兩季的節(jié)日整合起來進(jìn)行。,課題三幼兒體育教育活動(dòng)的組織,四、其他形式的體育活動(dòng)（三）遠(yuǎn)足活動(dòng)遠(yuǎn)足活動(dòng)又稱為短途“旅游”，是幼兒園體育活動(dòng)的一種補(bǔ)充形式。可以組織幼兒到附近的公園、植物園、兒童樂園或動(dòng)物園去參觀游覽與活動(dòng)等。遠(yuǎn)足活動(dòng)既可以是以鍛煉為主的單一性的步行活動(dòng)，也可以是觀賞、娛樂、游戲?yàn)橹鞯南盗行曰顒?dòng)。遠(yuǎn)足活動(dòng)的形式多種多樣，可以是幼兒園組織集體活動(dòng)，可以以年齡班為單位，分別組織活動(dòng)，可以各班針對(duì)實(shí)際情況單獨(dú)組織活動(dòng)，也可以與家長(zhǎng)一起開展家園親子活動(dòng)。組織遠(yuǎn)足活動(dòng)時(shí)要注意根據(jù)幼兒的實(shí)際，做好相關(guān)工作。要對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，特別強(qiáng)調(diào)外出秩序問題；做好安全防范工作；在活動(dòng)過程中，教師要注意結(jié)合沿途所見的景象進(jìn)行適時(shí)的隨機(jī)教育；并且可以通過鼓勵(lì)和幫助體弱幼兒，來培養(yǎng)幼兒樂于助人的品質(zhì)及良好的集體主義精神等。,,模塊七幼兒心理健康教育活動(dòng)的組織指導(dǎo),課題一幼兒心理健康教育概述課題二幼兒心理健康教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容課題三幼兒心理健康教育活動(dòng)的組織,課題一心理健康教育概述,一、心理健康的概念心理健康是指?jìng)€(gè)體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個(gè)性特征；且其認(rèn)知、情緒反應(yīng)、意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。二、幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（一）智力發(fā)育正常（二）情緒情感穩(wěn)定積極（三）意志品質(zhì)健全與行為協(xié)調(diào)適度（四）人際關(guān)系和諧（五）性格特征良好（六）自我意識(shí)感良好,課題一心理健康教育概述,三、幼兒心理健康教育的意義（一）關(guān)注幼兒心理健康狀況是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果（二）開展心理健康教育是幼兒心理發(fā)展的實(shí)際需要（三）心理健康是個(gè)性全面發(fā)展的重要基礎(chǔ),課題二幼兒心理健康教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容,一、幼兒心理健康教育活動(dòng)的目標(biāo)（一）總目標(biāo)1積極關(guān)心周圍世界的各種事物和現(xiàn)象，有良好的觀察、注意、想象、概括分析能力，有較強(qiáng)的求知欲，能認(rèn)識(shí)自己與周圍世界中各種事物、現(xiàn)象的關(guān)系，具有良好的自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。2形成良好的情緒與情感，初步學(xué)會(huì)表達(dá)和控制自己的情感，能和同伴積極友好地相處，善于表現(xiàn)自己，懂得調(diào)控自己的言行，能聽取父母及老師的教導(dǎo)。3知道必要的心理健康知識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。有愛心，懂得幫助他人，有恒心，遇到困難能堅(jiān)持或想辦法解決。4提高生活自理能力、學(xué)習(xí)能力，初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。（二）年齡階段目標(biāo)（詳見教材）,課題二幼兒心理健康教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容,二、幼兒心理健康教育活動(dòng)的內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒情感的方式（二）學(xué)習(xí)鍛煉社會(huì)交往的能力（三）鍛煉獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力（四）學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣（五）進(jìn)行早期性教育（六）預(yù)防心理障礙和行為異常,課題三幼兒心理健康教育活動(dòng)的組織,一、幼兒心理健康教育的原則（一）幼兒心理發(fā)展的社會(huì)化與個(gè)性化并重原則（二）內(nèi)在心理與外在行為相結(jié)合的原則（三）適應(yīng)幼兒心理發(fā)展規(guī)律的原則（四）潛移默化的原則（五）家庭、幼兒園及社會(huì)共同教育的原則,課題三幼兒心理健康教育活動(dòng)的組織,二、幼兒心理健康教育的途徑和方法（一）幼兒心理健康教育的途徑1開設(shè)心理健康活動(dòng)課，系統(tǒng)科學(xué)地進(jìn)行心理健康教育2發(fā)現(xiàn)問題，教師要進(jìn)行隨機(jī)教育（1）游戲活動(dòng)與幼兒心理健康教育的有機(jī)融合（2）日常生活與幼兒心理健康教育的有機(jī)融合3家園配合，做好幼兒心理健康的預(yù)防和矯正工作4開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，定期就幼兒的心理健康問題進(jìn)行研討5幼兒園設(shè)置心理健康教室（二）幼兒心理健康教育的主要方法1榜樣示范2情景演示3行為練習(xí)4講解說理5討論評(píng)議,課題三幼兒心理健康教育活動(dòng)的組織,三、家庭及幼兒園心理健康環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）家庭健康環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)2創(chuàng)設(shè)豐富的信息環(huán)境3父母需要與幼兒建立良好的親子關(guān)系4豐富幼兒的生活內(nèi)容5采用科學(xué)的教養(yǎng)方式6創(chuàng)設(shè)屬于幼兒自己的天地（二）幼兒園健康環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1創(chuàng)設(shè)安全、豐富、科學(xué)的物質(zhì)環(huán)境2創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境,,大班心理健康活動(dòng)生氣湯,課題三幼兒心理健康教育活動(dòng)的組織,四、幼兒心理健康教育活動(dòng)的實(shí)施（一）提高教師和家長(zhǎng)的心理素質(zhì)（二）滲透在一日生活中（三）及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)疏導(dǎo)（四）尊重幼兒人格，不要妄下結(jié)論（五）整合幼兒園、家庭和社會(huì)的教育影響,,模塊八幼兒園健康教育評(píng)價(jià),課題一幼兒園健康教育評(píng)價(jià)概述課題二幼兒園健康教育評(píng)價(jià)的實(shí)施課題三幼兒園健康教育評(píng)價(jià)的組織,課題一幼兒園健康教育評(píng)價(jià)概述,一、幼兒園健康教育評(píng)價(jià)的含義（一）教育評(píng)價(jià)的含義教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育的社會(huì)價(jià)值做出判斷的過程，即以教育為對(duì)象，對(duì)其效用進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。幼兒園教育評(píng)價(jià)就是對(duì)幼兒教育的社會(huì)價(jià)值做出判斷的過程。它以幼兒園教育為對(duì)象，對(duì)其效用進(jìn)行價(jià)值上的判斷。（二）幼兒園健康教育評(píng)價(jià)的含義幼兒園健康教育評(píng)價(jià)是指在系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地收集、整理幼兒健康教育信息的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒園健康教育的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值做出判斷的過程。,課題一幼兒園健康教育評(píng)價(jià)概述,二、幼兒園健康教育評(píng)價(jià)的意義（一）評(píng)價(jià)工作可以幫助了解幼兒園健康教育計(jì)劃是否符合幼兒的普遍要求，是否把握了存在于幼兒中的主要健康問題。（二）評(píng)價(jià)工作可以檢驗(yàn)是否通過健康教育促進(jìn)了幼兒健康態(tài)度和健康行為的改變，是否激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)健康知識(shí)的積極性，是否達(dá)到了健康教育的預(yù)期目標(biāo)。（三）評(píng)價(jià)工作可以加強(qiáng)上級(jí)機(jī)關(guān)或同行專家對(duì)幼兒園健康教育工作的監(jiān)督力度，促使幼兒園按照健康教育目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行規(guī)范化管理，同時(shí)也為行政、教育等部門提供對(duì)幼兒園評(píng)價(jià)考核的參考內(nèi)容。,課題一幼兒園健康教育評(píng)價(jià)概述,三、幼兒園健康教育評(píng)價(jià)的原則（一）實(shí)效性原則（二）方向性原則（三）發(fā)展性原則（四）可行性原則（五）客觀性原則（六）定量與定性相結(jié)合的原則,課題二幼兒園健康教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容,一、幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)幼兒園健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)是幼兒園健康教育評(píng)價(jià)最重要的組成部分。評(píng)價(jià)時(shí)可以參照以下內(nèi)容來進(jìn)行（一）活動(dòng)目標(biāo)（二）活動(dòng)準(zhǔn)備（三）活動(dòng)內(nèi)容（四）活動(dòng)過程（五）活動(dòng)結(jié)果（六）活動(dòng)延伸二、幼兒的知識(shí)態(tài)度行為狀況評(píng)價(jià)（一）健康知識(shí)（二）健康態(tài)度（三）健康行為,課題二幼兒園健康教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容,三、幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)（一）形態(tài)發(fā)育指標(biāo)（二）生理功能指標(biāo)四、衛(wèi)生保健工作狀況評(píng)價(jià)（一）對(duì)幼兒園健康服務(wù)的評(píng)價(jià)（二）對(duì)幼兒園健康環(huán)境的評(píng)價(jià),課題三幼兒園健康教育評(píng)價(jià)的組織,一、幼兒園健康教育評(píng)價(jià)

簡(jiǎn)介：幼兒園假期安全教育,,一、燃放煙花爆竹安全,燒傷手,燒傷眼睛,要在大人的陪同下才能玩煙花,過大年,吃火鍋,二、飲食安全要注意,這個(gè)熱騰騰的鍋可是個(gè)危險(xiǎn)物哦小朋友最好讓大人夾菜給你，以免自己不小心燙傷或因用力太大引起鍋移位。,剛從鍋里夾出來的菜要放涼一點(diǎn)才能吃哦，否則會(huì)燙到嘴巴的,不玩電,不玩火,不玩灶具,三、小心身邊的“老虎”,過馬路走斑馬線手拉手,四、交通安全要記牢,乘車安全,五、防溺水,危險(xiǎn),冬季天氣寒冷，不能獨(dú)自或結(jié)伴去河邊、水溝、池塘等地方玩水。,六、防拐賣,獨(dú)自在家時(shí)，不給陌生人開門。,出門在外時(shí)，不能跟陌生人走。,不能長(zhǎng)時(shí)間近距離看電視,不能長(zhǎng)時(shí)間玩電腦,七、愛護(hù)眼睛很重要,遇到危險(xiǎn)怎么辦,在我們的日常生常中,在周末休息和放假的時(shí)候，小朋友玩得可開心呢，這時(shí)候有兩個(gè)小朋友興高采烈的撿到幾根樹木點(diǎn)起火來，這樣對(duì)嗎,,放學(xué)的路上、和爸爸媽媽外出散步的時(shí)候突然看到一只很大很兇的狗朝自已走過來，我該怎么辦呢,,過春節(jié)了，爸爸給我買了很多的煙花，玩得可開心呢,,怎么不響呢我要看看。,放煙花啦,,小朋友一個(gè)人在家的時(shí)候，爸爸媽媽要記得囑咐孩子不要隨意使用家中的電器哦,日常生活中的常見標(biāo)識(shí),小朋友們還知道些什么呢,當(dāng)心觸電,嚴(yán)禁煙火,禁止飲用,注意安全,當(dāng)心坑洞,嚴(yán)禁鞭炮,,小朋友在遇到突然起火的情況下要記得打119,火警電話119,當(dāng)自已和有小朋友受到傷害的時(shí)候要記得打120哦,游泳真好玩,急救電話120,小朋友們，在遇到壞人、外出迷路的時(shí)候要記得拔打110哦,報(bào)警電話110,我們都能做到嗎,你們太棒了,

簡(jiǎn)介：03歲嬰幼兒早期教育課程的構(gòu)成與實(shí)施方法,老師，我站在教室之外，站在通向世界的門口。我想看清一切，我想傾聽，感知所有。老師，我站在這兒，懷著強(qiáng)烈的求知欲望和心情。你能為我開啟這扇門嗎珍妮特格蘭特,一、早期教育課程,（一）制定早期教育課程的依據(jù)（二）影響課程的因素（三）主要的課程流派及課程模式（四）早期教育課程的構(gòu)成,一、早期教育課程,早期教育課程是一個(gè)多層次的過程，它涉及每天幼兒教育課堂中發(fā)生的一切，反映了托幼機(jī)構(gòu)的教育理念、目標(biāo)和任務(wù)。一個(gè)托幼機(jī)構(gòu)的教育理念表達(dá)了此學(xué)校的基本原則、態(tài)度和信念。目標(biāo)是對(duì)兒童應(yīng)從課程中獲得什么的一個(gè)較為寬泛的概括。任務(wù)是具體的教育技巧，或者是對(duì)目標(biāo)的具體解釋目標(biāo)和任務(wù)的制定必須滿足每個(gè)幼兒身體、智力、文化、社會(huì)性、情感和創(chuàng)造力的發(fā)展要求。,（一）早期教育課程制定原則,1基于對(duì)03歲嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。2基于對(duì)早教機(jī)構(gòu)、對(duì)嬰幼兒家庭條件的認(rèn)識(shí)。3基于對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和政治等因素的認(rèn)識(shí)。,（二）影響課程的因素,1社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和政治因素2有關(guān)發(fā)展和學(xué)習(xí)方面的理論和相關(guān)的研究（直接因素）,嬰幼兒早期教育課程的基礎(chǔ)都是在有關(guān)的發(fā)展理論或者有關(guān)幼兒如何發(fā)展和學(xué)習(xí)方面的觀念。這些觀念影響著我們的教學(xué)觀和我們對(duì)作為學(xué)習(xí)者的幼兒的支持。產(chǎn)生一種課程模式的發(fā)展理論可以是明確的，也可以是綜合的。,（三）主要的課程流派及課程模式,不同的流派來自不同的教育理念，每一種教育理念與發(fā)展理論相一致，既而演變?yōu)椴煌恼n程模式。美國(guó)早期教育課程模式研究代表人物埃利斯伊文斯認(rèn)為課程模式是指一個(gè)思維框架和一種組織結(jié)構(gòu)，它決定了教育中需要優(yōu)先考慮的問題、管理政策、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。,第一種浪漫主義流派成熟理論主要觀點(diǎn)教育應(yīng)該跟在發(fā)展的后面，教育是內(nèi)在的美德和能力的自然展開。兒童是未成熟的，應(yīng)耐心等待。,第二種文化傳遞流派行為主義主要觀點(diǎn)教育是知識(shí)、能力、價(jià)值以及社會(huì)道德規(guī)范的逐代傳遞。提供各種形式的直接教學(xué)，通過測(cè)試，以確定兒童是否具備在課程所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)中所必須具有的知識(shí)和技能，根據(jù)所具有的水平接受教學(xué)。,第三種進(jìn)步主義流派建構(gòu)主義主要觀點(diǎn)教育應(yīng)該是幫助兒童通過與物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境的交互作用而達(dá)到較高的發(fā)展水平。課程應(yīng)根據(jù)嬰幼兒發(fā)展水平，為其提供活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，使他們能在不同的發(fā)展水平上得到發(fā)揮,幾種主要的課程模式,1蒙臺(tái)梭利教育法2高瞻方案（HIGH/SCOPE認(rèn)知發(fā)展課程）3銀行街（BANK）互動(dòng)課程4瑞吉?dú)W教學(xué)法5進(jìn)步主義教育,各種早期教育課程模式層出不窮，實(shí)際上都是這三種流派的變式。如果我們對(duì)教育理念、早期教育課程模式以及課程模式四要素作進(jìn)一步的分析和歸納就可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)早期教育課程模式的發(fā)展連續(xù)體。（見下圖）,這個(gè)早期教育課程模式的發(fā)展連續(xù)體告訴我們不同課程模式并不是非此即彼的關(guān)系只不過處于這樣一個(gè)發(fā)展連續(xù)體中不同的點(diǎn)而已。因此我們要移植課程模式就必須批判性地思考各種課程模式內(nèi)在的聯(lián)系，同時(shí)發(fā)掘其本質(zhì)差異。,（四）早期教育課程的構(gòu)成,早期教育課程是鏈接教育理念與教育實(shí)踐中介和橋梁。早期教育理念一旦確定，課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等各種成分就在課程理念的他和之下形成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體，并發(fā)揮其總體的可能。,（四）早期教育課程的構(gòu)成,在課程所持有的基本教育理念上，各種早期教育課程之間的差異主要反映在是“對(duì)幼兒自然發(fā)展和一般能力的強(qiáng)調(diào)”，還是“對(duì)教師預(yù)定的學(xué)業(yè)知識(shí)和技能獲得強(qiáng)調(diào)”，以及強(qiáng)調(diào)的程度如何等方面。,強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)幼兒的發(fā)展及一般能力的獲得，那么早期教育課程將被看成在早教機(jī)構(gòu)中獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。課程的目標(biāo)以幼兒在活動(dòng)過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)為主要取向。課程的內(nèi)容圍繞幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)而展開。教育方法啟發(fā)、誘導(dǎo)課程的形式個(gè)體、小組的形式。課程的評(píng)價(jià)幼兒表現(xiàn)、父母和教師是評(píng)價(jià)的來源。,二、早期教育課程的實(shí)施方法,（一）早期教育課程實(shí)施原則（二）早期教育課程實(shí)施的形式（三）早期教育課程實(shí)施方法,（一）早期教育課程實(shí)施原則,1教育活動(dòng)的程度與幼兒發(fā)展水平相當(dāng)。2教育活動(dòng)的次序與幼兒發(fā)展程序相接近。3教育活動(dòng)與個(gè)體和群體幼兒相符合。,（二）早期教育課程實(shí)施的形式,,（三）早期教育課程實(shí)施方法,1教師通過觀察，關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，注意幼兒興趣所在，在此基礎(chǔ)上編制主題網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。2教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，讓幼兒選擇，以單獨(dú)或小組的形式開展活動(dòng)。3給予幼兒自發(fā)生成活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為此創(chuàng)造條件。,

簡(jiǎn)介：03歲嬰幼兒家庭教育的多元化指導(dǎo),上海市長(zhǎng)寧區(qū)嬰幼兒家庭教育課題組長(zhǎng)寧區(qū)教育學(xué)院徐雅萍,一、問題的提出,腦科學(xué)研究表明，人生最初的36個(gè)月是大腦迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，也是影響人一生發(fā)展的重要時(shí)期。如何讓嬰幼兒在一個(gè)輕松、愉悅、科學(xué)的環(huán)境里健康成長(zhǎng)的重要性已日益凸顯出來。,一、問題的提出,我區(qū)03歲嬰幼兒領(lǐng)養(yǎng)狀況2001920048,一、問題的提出,03歲嬰幼兒家長(zhǎng)學(xué)歷情況,一、問題的提出,看護(hù)03歲嬰幼兒的人員接受家庭教育情況,,,,看護(hù)03歲嬰幼兒的人員（父母、祖輩、保姆）都是散居的，原有社區(qū)承擔(dān)的家庭教育指導(dǎo)形式已不能滿足家長(zhǎng)的需求。因此，必須加大教育等部門介入力度，以完善指導(dǎo)體制。,二、03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導(dǎo)模式,（一）、多元化指導(dǎo)模式的組織,二、03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導(dǎo)模式,（一）、多元化指導(dǎo)模式的組織,二、03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導(dǎo)模式,（一）、多元化指導(dǎo)模式的組織,二、03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導(dǎo)模式,（二）多元化指導(dǎo)模式的形式,長(zhǎng)寧區(qū)域內(nèi)共有十個(gè)社區(qū)，由于每一社區(qū)所處的地段、文化背景、居住人員等各不相同，形成了社區(qū)各自固有的特點(diǎn)。,不同的指導(dǎo)內(nèi)容，使指導(dǎo)更具有效性和針對(duì)性。,二、03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導(dǎo)模式,（二）多元化指導(dǎo)模式的形式,新華社區(qū)指導(dǎo)站保姆培訓(xùn)班,二、03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導(dǎo)模式,（二）多元化指導(dǎo)模式的形式,虹橋社區(qū)指導(dǎo)站家長(zhǎng)交流小組和親子手工班家長(zhǎng)交流小組該社區(qū)65以上的居民鄰里之間比較熟悉，且大多數(shù)為虹橋機(jī)場(chǎng)的職工，重視子女教育，常常聚在一起交流育兒心得。指導(dǎo)站引領(lǐng)家長(zhǎng)開展小組交流活動(dòng)。,二、03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導(dǎo)模式,（二）多元化指導(dǎo)模式的形式,虹橋社區(qū)指導(dǎo)站親子快樂屋該社區(qū)35的居民處于程橋周邊地區(qū)，文化程度偏低，他們注重具體的教育方法和操作步驟，對(duì)教育理論不屑一顧，并向指導(dǎo)站提出是否可以開展一些教寶寶折紙、畫畫的班。指導(dǎo)站引領(lǐng)家長(zhǎng)開展“親子快樂屋”活動(dòng)。,二、03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導(dǎo)模式,（二）多元化指導(dǎo)模式的形式,新涇鎮(zhèn)和北新涇社區(qū)指導(dǎo)站“送教下社區(qū)快樂大篷車”活動(dòng)。,二、03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導(dǎo)模式,（二）多元化指導(dǎo)模式的形式,周橋社區(qū)指導(dǎo)站該社區(qū)居民喜歡與專家面對(duì)面進(jìn)行交流經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，周橋社區(qū)指導(dǎo)站通過開設(shè)家長(zhǎng)與專家對(duì)話、專題小組討論、焦點(diǎn)問題與情景表演、家長(zhǎng)隨筆與專家點(diǎn)評(píng)等形式的家教課堂，以提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平。,二、03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導(dǎo)模式,（二）多元化指導(dǎo)模式的形式,類似事例還有很多，這種順應(yīng)社區(qū)文化背景，分層指導(dǎo)的方法由于具有針對(duì)性，符合社區(qū)本身固有的特點(diǎn)，因此深受家長(zhǎng)的喜愛和好評(píng),二、03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導(dǎo)模式,（三）多元化指導(dǎo)模式的內(nèi)容,基礎(chǔ)指導(dǎo)內(nèi)容以飲食、睡眠、衛(wèi)生等生活照料方面為主的內(nèi)容。如嬰幼兒的輔食添加。嬰兒入睡困難，夜間哭鬧怎么辦寶寶撿地上東西吃怎么辦等等。,二、03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導(dǎo)模式,（三）多元化指導(dǎo)模式的內(nèi)容,基礎(chǔ)指導(dǎo)內(nèi)容有關(guān)嬰幼兒常見病防治，意外傷害預(yù)防等保健護(hù)理方面的內(nèi)容。如秋夏之交嬰幼兒疾病的預(yù)防。寶寶意外脫臼時(shí)的家庭護(hù)理等。,二、03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導(dǎo)模式,（三）多元化指導(dǎo)模式的內(nèi)容,基礎(chǔ)指導(dǎo)內(nèi)容有關(guān)嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展、智力開發(fā)、社會(huì)性行為培養(yǎng)等早期教育方面的內(nèi)容,二、03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導(dǎo)模式,（三）多元化指導(dǎo)模式的內(nèi)容,特需指導(dǎo)內(nèi)容,父母為海外留學(xué)的寶寶最需要什么樣的愛為什么我的寶寶不合群等等,三、開展03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導(dǎo)的成效,（一）提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的能力,,三、開展03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導(dǎo)的成效,（二）通過多元化指導(dǎo)模式的干預(yù)，促進(jìn)了03歲嬰幼兒身心各方面健康發(fā)展,,三、開展03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導(dǎo)的成效,（三）建立了一支專業(yè)化的指導(dǎo)員隊(duì)伍,三、開展03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導(dǎo)的成效,（四）指導(dǎo)人員管理機(jī)制日趨完善,,四、思考,（一）社區(qū)03歲嬰幼兒多元化指導(dǎo)成功的關(guān)鍵，是要提升指導(dǎo)站的品牌,四、思考,（二）指導(dǎo)要針對(duì)對(duì)不同社區(qū)和不同家庭的特點(diǎn)。,長(zhǎng)寧區(qū)嬰幼兒家庭教育課題組,2004年10月20日,謝謝請(qǐng)多指教,

簡(jiǎn)介：第二章幼兒學(xué)習(xí)與教師的專業(yè)發(fā)展,第一節(jié)幼兒學(xué)習(xí),一、學(xué)習(xí)的心理學(xué)定義,學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活中通過實(shí)踐訓(xùn)練而又經(jīng)驗(yàn)引起的、相對(duì)持久的心理變化過程。1學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物所共有的心理現(xiàn)象。2學(xué)習(xí)必須是由經(jīng)驗(yàn)引起學(xué)習(xí)者的某種變化。3學(xué)習(xí)所引起的變化不是成熟導(dǎo)致，而是后天習(xí)得的。4學(xué)習(xí)必須是通過練習(xí)和訓(xùn)練而引起的，并能保持一定時(shí)間的某種變化。,一、幼兒學(xué)習(xí)的類別,（一）學(xué)習(xí)的層次1嬰兒學(xué)習(xí)（1）習(xí)慣化（2）刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)（3）語言掌握或概念學(xué)習(xí)2幼兒學(xué)習(xí)辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)。,辨別學(xué)習(xí)（DISCRIMINATIONLEARNING），即區(qū)別兩個(gè)或兩個(gè)以上刺激的學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)把具有共同屬性的事物集合在一起并冠以一個(gè)名稱，把不具有此類屬性的事物排除出去。解決問題的學(xué)習(xí)在各種情況下，使用所學(xué)規(guī)去解決問題。,,（二）學(xué)習(xí)的分類1、按學(xué)習(xí)內(nèi)容分類技能學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)社會(huì)性學(xué)習(xí),,（二）學(xué)習(xí)的分類2、按學(xué)習(xí)方式分類（1）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)（2）言語學(xué)習(xí)與操作學(xué)習(xí),,三、幼兒學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)模式及特點(diǎn)（一）操作學(xué)習(xí)及其種類1、探究性操作學(xué)習(xí)2、形成性操作學(xué)習(xí)3、強(qiáng)化性操作學(xué)習(xí)4、模仿性操作學(xué)習(xí)5、創(chuàng)造性操作學(xué)習(xí),,四、幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)1、游戲是幼兒學(xué)習(xí)的基本形式2、幼兒學(xué)習(xí)是在生活和交往中進(jìn)行的3、幼兒學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)參與4、幼兒學(xué)習(xí)需要教學(xué)指導(dǎo),,第二節(jié)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展,“瑞吉?dú)W人眼中的幼兒教師角色”,,瑞吉?dú)W艾密利亞REGGIOEMILIA，一個(gè)意人利北部地區(qū)小鎮(zhèn)，既沒有羅馬的雄偉多姿，也沒有佛羅倫薩的浪漫傳奇，有的只是一種寧?kù)o與和諧的環(huán)境。然而，其獨(dú)特而非凡的教育工作使得這個(gè)無名小鎮(zhèn)成為世界幼教專業(yè)工作者的圣地。瑞吉?dú)W教育成為意大利乃至世界各國(guó)幼教工作者學(xué)習(xí)的典范，“瑞吉?dú)W兒童”REGGIOCHILDREN成為世界早期教育的優(yōu)質(zhì)品牌標(biāo)志。,,,對(duì)孩子接過孩子拋過來的球，蹲下身與孩子平等對(duì)話對(duì)同事協(xié)作教學(xué)以及互惠式的檢討并舉對(duì)家長(zhǎng)密切合作、廣納資源、共建和諧的教育生態(tài)系統(tǒng)對(duì)自己不斷反省不斷成長(zhǎng),,討論,有些人認(rèn)為幼兒教師就是幫家長(zhǎng)看孩子的保姆；也有些人認(rèn)為幼兒教師與小學(xué)教師一樣，就是教授孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)。你作為幼兒教師，對(duì)這些說法有什么評(píng)價(jià),幼兒教師扮演的四種角色,一、國(guó)民素質(zhì)教育的奠基人素質(zhì)教育的目的是提高公民思想品德、科學(xué)文化和身心素質(zhì)幼兒教育是素質(zhì)教育的啟蒙階段幼兒階段是個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵階段,,,二、幼兒人格的塑造者當(dāng)今社會(huì)處在一個(gè)復(fù)雜的、競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，他需要個(gè)體具備健全的人格才能適應(yīng)。幼兒時(shí)期是個(gè)體人格形成的關(guān)鍵期。該時(shí)期奠定了公民個(gè)性的基礎(chǔ)。,,,三、幼兒心理衛(wèi)生的保健者在幼兒期，由于多種不同的因素，比如有的家庭過分溺愛和保護(hù)，導(dǎo)致幼兒耐挫心理極差，還有些幼兒存在一些不良的習(xí)慣，如偏食、咬指甲、吮吸手指、好動(dòng)、口吃等等。若這些問題在幼兒時(shí)期得不到及時(shí)的糾正，將會(huì)影響個(gè)體一生的發(fā)展。幼兒教師作為幼兒的引導(dǎo)者，必須重視幼兒軀體的、生理的健康，還要維護(hù)幼兒精神、心理的健康。,,,四、幼兒教育科學(xué)的研究者社會(huì)發(fā)展的需要幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的差異性,,,典型困境下的專業(yè)反應(yīng),,一位老師帶著20位4歲的幼兒在戶外活動(dòng)，因?yàn)槿珗@只有兩輛小三輪車，幼兒常為“該誰騎”而爭(zhēng)吵不休。這天，一位叫寶寶的小男孩跑到老師面前抗議道“小莉不讓我騎三輪車”這時(shí)老師應(yīng)如何反應(yīng)呢,,一位專業(yè)的幼兒教師需要思考三個(gè)相互關(guān)連的問題，并對(duì)此進(jìn)行反應(yīng)1、此情境可以教導(dǎo)幼兒什么2、老師對(duì)事件中的幼兒所做的診斷是什么3、課程與管理上應(yīng)如何處理,1、此情境可以教導(dǎo)幼兒什么,（1）社交技巧（2）語言技巧（3）社交知識(shí)（4）氣質(zhì)的培養(yǎng),（1）社交技巧,A輪流建議寶寶再等幾分鐘，過一會(huì)再去問小莉。建議寶寶觀察小莉，看她露出疲憊或玩膩的跡象時(shí)再去問她。B協(xié)調(diào)“去跟小莉說，如果你讓我騎三輪車，你蕩秋千時(shí)，我就幫你推。”C接受失敗和挫折“沒關(guān)系，也許小莉等一下就不玩三輪車了，園里還有很多別的事可以做啊有”,（2）語言技巧,A明確的詞句“回去告訴小莉‘我已經(jīng)等了很久，我很想騎一下’”B對(duì)話技巧（用語言來化解沖突）對(duì)小莉說“寶寶實(shí)在很想騎三輪車耶”當(dāng)小莉會(huì)嘀嘀咕咕地拒絕；老師轉(zhuǎn)而向?qū)殞氄f“小莉還不想停耶”寶寶也許會(huì)表示抗議，老師再將寶寶稍作修飾，婉轉(zhuǎn)地向小莉表明寶寶的感受，說“寶寶現(xiàn)在真的很想騎這輛三輪車耶”,（3）社交知識(shí),A社交認(rèn)知（更客觀地看待自己的需求與欲望）溫和、幽默地說“我知道你很失望，但是，還有很多別的玩具可以玩呀”B正義觀念“小莉，你再騎5分鐘，就換寶寶騎”“如果你想玩別的，我可以幫你”“我不允許你打，同樣我也不會(huì)允許別人打你。”C旁觀幼兒的理解與技巧的學(xué)習(xí),（4）氣質(zhì)的培養(yǎng),A同情心及助人的氣質(zhì)“寶寶已經(jīng)等了很久，你知道等那么久的滋味很不好受啊”B實(shí)驗(yàn)的氣質(zhì)“你去跟小莉說‘我真的想騎，我已經(jīng)等很久了’“如果這樣說還是沒用，你再回來，我們?cè)傧胂雱e的辦法?！盋避免抱怨及搬弄是非對(duì)于有強(qiáng)烈的抱怨行為傾向的幼兒，不應(yīng)一定要解決或滿足幼兒的抱怨事項(xiàng)；而對(duì)總打小報(bào)告的幼兒要判斷其動(dòng)機(jī)。對(duì)想打擊其他幼兒的搬弄是非行為應(yīng)不予重視。,2、老師對(duì)事件中的幼兒所做的診斷是什么,（1）寶寶的行為是否常見如果是，寶寶是不是總希望別人對(duì)他注意（2）寶寶能接受的挫折有多少是否他對(duì)自己還沒有足夠的自信，還不能接受失敗或被拒絕的傷害是否需要特別的介入（3）是否需要介入還是讓他們自行解決（4）這兩個(gè)幼兒目前的行為模式，如果不加以修正，會(huì)不會(huì)留下后遺癥（5）小莉當(dāng)天的行為對(duì)她而言是不是一種進(jìn)步（6）這兩個(gè)幼兒的行為模式是否由于“貼標(biāo)簽”的印象管理而引起,3、課程與管理上應(yīng)如何處理,（1）幼兒的行為是否符合這個(gè)年齡段的特點(diǎn)（2）幼兒園是否為這個(gè)年齡段的幼兒準(zhǔn)備了充分而適宜的教材與設(shè)備是否有足夠的替代活動(dòng)活動(dòng)是否能滿足幼兒的需要（3）幼兒能否從別人解決紛爭(zhēng)的事例中得到幫助（4）這類事件是否經(jīng)常發(fā)生事件發(fā)生的頻率高，是否表示課程安排需要調(diào)整,非專業(yè)人員的反應(yīng),1、讓寶寶不再注意他目前的不幸，轉(zhuǎn)移他的注意力。未教給幼兒解決問題的技巧，反而可能會(huì)使幼兒學(xué)習(xí)到抱怨、打小報(bào)告等惡習(xí)。2、大聲喝止。“停停?！薄安灰@么自私”“什么事都要輪流”不能教導(dǎo)幼兒解決問題的辦法。3、把三輪車推開或鎖起來。不能教導(dǎo)幼兒解決問題的辦法。,4、威脅。“如果你不讓寶寶騎，星期五你就別想跟我們?nèi)?dòng)物園”不能教導(dǎo)幼兒解決問題的辦法。這意味著教師對(duì)情況失去控制或放棄對(duì)孩子的教育了；空洞的威脅也削弱了老師的權(quán)威。5、許諾給予某種好處。不能教導(dǎo)幼兒解決問題的辦法。同時(shí)貶低了行為本身的價(jià)值。6、隔離。不能教導(dǎo)幼兒解決問題的辦法。7、到旁邊思過。不能教導(dǎo)幼兒解決問題的辦法。8、說教。不能教導(dǎo)幼兒解決問題的辦法。尤其不能教導(dǎo)幼兒在沒有成人協(xié)助的情況下解決問題的策略。,,9、受害者至上。忽略了另一位幼兒的感受、需求與發(fā)展。10、追究起因。教師的重點(diǎn)應(yīng)放在教導(dǎo)幼兒解決問題的技巧及策略上。11、強(qiáng)調(diào)成人的感受?！澳氵@樣子讓我很難過?！辈荒芙虒?dǎo)幼兒解決問題的辦法。并可能會(huì)加深幼兒的罪惡感12、以約定俗成或錯(cuò)誤的“傳統(tǒng)”觀念來評(píng)判幼兒的行為?！澳憧纯葱∶鳎阋蛩龑W(xué)習(xí)，和別人輪流玩三輪車”,小結(jié)專業(yè)人員VS非專業(yè)人員,專業(yè)教師的工作重點(diǎn)“從這件事中幼兒可以學(xué)些什么”專業(yè)教師的做法會(huì)使類似事件的管理難度減少，“教是為了不教?！狈菍I(yè)人員的工作重點(diǎn)“如何處理眼前的問題”滅火人員非專業(yè)人員的做法則無助于幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展，教師的精力也會(huì)在無盡的“滅火”過程中虛耗。,一、教師特征及期望效應(yīng)（一）教師特征的研究1、兒童喜歡和不喜歡的教師特征研究2、教師認(rèn)知特征與其職業(yè)成就之間的關(guān)系智商、知識(shí)、專業(yè)能力3、教師人格特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系熱心與同情心高激勵(lì)和想象的傾向性,,幼兒教師的專業(yè)發(fā)展,皮格馬利翁效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)或期待效應(yīng)。皮格馬利翁是古希臘神話中塞浦路斯國(guó)王。這個(gè)國(guó)王性情孤僻，常年一人獨(dú)居。他善于雕刻，孤寂中用象牙雕刻了一座表現(xiàn)了他理想中的女性的美女像。久而久之，他竟對(duì)自己的作品產(chǎn)生了愛慕之情。他祈求愛神阿佛羅狄忒賦予雕像以生命。阿佛羅狄忒為他的真誠(chéng)所感動(dòng)，就使這座美女雕像活了起來。皮格馬利翁遂稱她為伽拉忒亞，并娶她為妻。,,在這個(gè)神話的基礎(chǔ)上，美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森進(jìn)行了一項(xiàng)有趣的研究。他們先找到了一個(gè)學(xué)校，然后從校方手中得到了一份全體學(xué)生的名單。在經(jīng)過抽樣后，他們向?qū)W校提供了一些學(xué)生名單，并告訴校方，他們通過一項(xiàng)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生有很高的天賦，只不過尚未在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來。其實(shí)，這是從學(xué)生的名單中隨意抽取出來的幾個(gè)人。有趣的是，在學(xué)年末的測(cè)試中，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的確比其他學(xué)生高出很多。研究者認(rèn)為，這就是由于教師期望的影響。,一、教師特征及期望效應(yīng)（二）教師期望效應(yīng)的研究1、制造心理氛圍2、提供反饋3、輸出信息4、輸入信息,,幼兒教師的專業(yè)發(fā)展,,二、教學(xué)決策（一）教學(xué)決策的概念和模式教學(xué)決策是指為達(dá)到好的教學(xué)效果而采取的方針、思路。,,（二）科學(xué)的教學(xué)決策1、行動(dòng)地帶2、提問的等待時(shí)間3、關(guān)于贊美,（三）教學(xué)決策的實(shí)施1、提倡個(gè)人精心計(jì)劃2、教材知識(shí)和行動(dòng)系統(tǒng)知識(shí)都需要3、理解不同情況下的兒童4、教室中的教學(xué)技巧,師幼互動(dòng),形式豐富的、多層次的關(guān)系，（可以是幼兒的合作者、游戲伙伴、支持者等）。本質(zhì)民主、平等的關(guān)系。（充分尊重幼兒）,幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的關(guān)系意味著彼此間的相互尊重、協(xié)商，在共同活動(dòng)過程中一起成長(zhǎng)。,,,,,促進(jìn)教師與幼兒建立良好關(guān)系的措施,（一）樹立正確的兒童觀和幼兒教育觀1瑞吉?dú)W的幼兒教育觀兒童是獨(dú)立的個(gè)體；兒童是主動(dòng)的、具有獨(dú)特學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)者；兒童具有發(fā)展的巨大潛能；兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展是螺旋式遞增的過程；兒童是天生的“藝術(shù)家”，能用多種形式表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。,2正確的幼兒觀與教育觀把幼兒視為具有探究潛能的主動(dòng)學(xué)習(xí)者；在與幼兒的雙向互動(dòng)中進(jìn)行有針對(duì)性的教育。,（二）創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境1創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境包括空間、時(shí)間、材料三部分。（寬敞的活動(dòng)空間、充足的活動(dòng)時(shí)間、齊全的玩具材料等）2創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境心理環(huán)境指幼兒與教師及其他工作人員之間、幼兒與幼兒之間、教師與教師及其他工作人員之間，教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。,,,,,,,（三）掌握溝通的技巧1使用適當(dāng)?shù)难哉Z語調(diào)自然、形象化的語言、適當(dāng)停頓。2注意與幼兒的目光接觸和幼兒說話要盡可能蹲下來；教學(xué)時(shí)坐下。3進(jìn)行有效的提問,,,,,如何對(duì)幼兒進(jìn)行有效提問,提出幼兒能夠回答得問題先易后難，增強(qiáng)幼兒的自信心。依個(gè)別幼兒的能力調(diào)整難度。提問要清楚明確，每次只問一個(gè)問題。面向全體，注意差異讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。恰當(dāng)回應(yīng)幼兒的答案教師要接收不同的答案；對(duì)答案可以作出補(bǔ)充；避免找出幼兒的錯(cuò)處。,專家型幼兒教師的成長(zhǎng),一、幼兒教師的成長(zhǎng),（一）成長(zhǎng)階段的劃分1第一階段關(guān)注生存階段如與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)等搞好關(guān)系。2第二階段關(guān)注情境階段如何改善學(xué)生的學(xué)業(yè)成就及發(fā)展方面。3第三階段關(guān)注學(xué)生階段關(guān)注到學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)施因材施教。,,（二）從新手到專家型教師的成長(zhǎng)1、新手和專家型教師新手指新教師，是剛走上工作崗位的教師或?qū)嵙?xí)階段的師范生。專家型教師，指研究教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的和有成效的教師。,,2、新手與專家型教師的區(qū)別課時(shí)計(jì)劃的差異課堂過程的差異課后評(píng)價(jià)的差異,,3、縮小新教師與專家型教師之間的差異訓(xùn)練新手對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思外部支持,教師成長(zhǎng)公式經(jīng)驗(yàn)反思成長(zhǎng),反思的方法含義指教師著眼于自己的教育活動(dòng)過程，分析自己的某種教育行為、決策及其效果的過程。研究者布魯巴奇提出了四種有助于反思的方法1、記反思日記2、詳細(xì)描述3、交流討論去園外觀摩，向同行學(xué)習(xí)。4、行動(dòng)研究直接著眼于教育實(shí)踐中的具體問題的解決,,,

簡(jiǎn)介：幼兒園健康教育,某園秋季一日生活作息表,750－－815晨間活動(dòng)815－－830早餐830－－910活動(dòng)區(qū)活動(dòng)910－－1020集體教育活動(dòng)1030－－1100綜合課1100－－1130自由活動(dòng)1130－－1200午餐1200－－1430午睡,某園秋季一日生活作息表,1430－－1450起床1450－－1510午操1510－－1530午點(diǎn)1530－－1610游戲1610－－1640戶外活動(dòng)1640－－1710晚餐1710－－1740離園,幼兒健康教育,何謂健康在比較長(zhǎng)的一段時(shí)期中，人們對(duì)于健康的理解僅僅是身體的無病狀態(tài)，只要身體（肉體、包括組織、器官、細(xì)胞）沒有疾病就稱為健康。“健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)三方面的良好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病的或虛弱現(xiàn)象”。,健康含義,一是身體健康，即心理狀態(tài)良好。人體各器官、系統(tǒng)功能、正常沒有疾病或身體殘缺，精力充沛。二是心理健康，表現(xiàn)為三個(gè)方面的良好狀態(tài)。1良好的個(gè)性情緒穩(wěn)定性格溫和，意志堅(jiān)強(qiáng)，感情豐富，胸懷坦蕩，豁達(dá)樂觀。2良好的處世能力觀察問題客觀現(xiàn)實(shí)，具有良好的自控能力，能適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境變化。3良好的人際關(guān)系助人為樂，有好人緣，保持心情愉快。三是社會(huì)健康，即對(duì)周圍環(huán)境、社會(huì)各個(gè)方面都能很好的適應(yīng)，自己的思想、情感和行為能與社會(huì)環(huán)境的要求保持協(xié)調(diào)，能適應(yīng)生活的各種變化。,幼兒健康教育定義,根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，提高幼兒健康認(rèn)知，改善幼兒的健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的健康行為，是保持和促進(jìn)幼兒健康的系統(tǒng)的教育活動(dòng)。,幼兒園健康教育,幼兒園健康教育目標(biāo)的確定幼兒園健康教育內(nèi)容的確立幼兒園健康教育的組織形式與要求,幼兒園健康教育目標(biāo)的確定,確定幼兒園健康教育目標(biāo)的依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是確定幼兒健康教育目標(biāo)的根本依據(jù)幼兒教育和健康教育的總目標(biāo)是確定幼兒健康教育目標(biāo)的直接依據(jù),,二、幼兒園健康教育目標(biāo)的層級(jí)結(jié)構(gòu),幼兒園健康教育總目標(biāo)年齡階段目標(biāo)幼兒園健康教育活動(dòng)的目標(biāo),幼兒園健康教育總目標(biāo),身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。,活動(dòng)目標(biāo)案例,年齡階段目標(biāo),小班中班大班,幼兒園健康教育的年齡階段目標(biāo),■小班1．了解盥洗的順序，初步掌握洗手、刷牙的基本方法；學(xué)習(xí)穿脫衣服；會(huì)使用手帕或紙巾；養(yǎng)成坐、站、行、睡的正確姿勢(shì)；能及時(shí)排便；有良好的作息習(xí)慣。2．進(jìn)餐時(shí)保持愉快的情緒，愿意獨(dú)立進(jìn)餐；認(rèn)識(shí)最常見的食物，愛吃各種食物，主動(dòng)飲水。3．了解身體的外形結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)保護(hù)五官；能積極配合疾病預(yù)防與治療。4．知道過馬路、乘坐交通工具、玩大型運(yùn)動(dòng)器械時(shí)要注意。安全，了解日常生活中的安全常識(shí)。5．知道自己的性別。,幼兒園健康教育的年齡階段目標(biāo),■中班1．初步學(xué)會(huì)穿脫衣服、整理衣服；學(xué)習(xí)整理活動(dòng)用具，能保持玩具清潔；有初步的生活自理能力。2，結(jié)合品嘗經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各類常見食物，愛吃各類食物的同時(shí)，懂得要科學(xué)合理地進(jìn)食，逐步形成良好的飲食習(xí)慣。3．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身體的主要器官，逐步形成接受疾病預(yù)防與治療的積極態(tài)度和行為；在成人幫助下學(xué)習(xí)處理常見外傷的最簡(jiǎn)單的方法，知道快樂有益于健康。4．認(rèn)識(shí)有關(guān)安全標(biāo)志，能夠在成人提醒下遵守交通規(guī)則；不接觸危險(xiǎn)物品；遇到危險(xiǎn)時(shí)能告訴成人，有初步的自我保護(hù)意識(shí)。5．愿與父母分床而眠。,幼兒園健康教育的年齡階段目標(biāo),■大班1．保持個(gè)人衛(wèi)生，關(guān)心周圍環(huán)境的衛(wèi)生；進(jìn)一步提高獨(dú)立生活活能力，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．初步理解不同的食物有不同的營(yíng)養(yǎng)，身體需要各種營(yíng)養(yǎng)；會(huì)使用筷子；進(jìn)一步養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的習(xí)慣。3．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身體的主要器官及重要功能，并懂得簡(jiǎn)單的保護(hù)方法；了解有關(guān)預(yù)防齲齒及換牙的知識(shí)；注意用眼衛(wèi)生。4．初步了解應(yīng)付意外事故如火災(zāi)、雷擊、地震、臺(tái)風(fēng)等的常識(shí)，具有粗淺的求生技能。5．知道男女廁所，初步具有性別角色意識(shí)。,幼兒園健康教育活動(dòng)的目標(biāo),教育活動(dòng)目標(biāo)在內(nèi)容上一般包含情感態(tài)度、認(rèn)知和能力三個(gè)方面，但并不意味著每一個(gè)活動(dòng)都需要在上述三個(gè)方面確定目標(biāo)。,幼兒園健康教育活動(dòng)目標(biāo)例舉與分析,活動(dòng)名稱今天，你喝牛奶了嗎中班活動(dòng)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)多種乳類食品牛奶、酸奶、豆奶等。2、了解喝牛奶有利于牙齒和骨骼的生長(zhǎng)。3、愿意每天喝牛奶或豆奶。本活動(dòng)的第1、2條目標(biāo)對(duì)幼兒的認(rèn)知提出了較為恰當(dāng)?shù)囊螅?條目標(biāo)則對(duì)幼兒的態(tài)度與行為提出了要求，由于科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)對(duì)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的作用是無庸置疑的，良好的飲食行為也必須從小養(yǎng)成，所以第3條目標(biāo)要求雖然較高要求每天喝牛奶，但卻是合理的，而一旦幼兒愿意喝牛奶、喜歡喝，每天喝也就不難了。,幼兒園健康教育活動(dòng)目標(biāo)例舉與分析,活動(dòng)名稱今天，你喝牛奶了嗎中班活動(dòng)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)各種乳類食品牛奶、酸奶、豆奶等。2．讓幼兒懂得喝牛奶有利于身體健康。3．培養(yǎng)幼兒喝牛奶的良好習(xí)慣。上述的表述雖然意思與前面相近，但存在三個(gè)主要問題其一，目標(biāo)1提出認(rèn)識(shí)“各種”乳類食品，在實(shí)踐中有可能較難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槭艿降貐^(qū)、風(fēng)俗習(xí)慣的制約，一般難以收集到所有種類的乳類食品，譬如馬奶、羊奶等，應(yīng)根據(jù)具體情況提出合適的目標(biāo)；其二，3條目標(biāo)中第1條為發(fā)展目標(biāo)，而第2、3條目標(biāo)卻是教育目標(biāo)，表述方式?jīng)]能統(tǒng)一；其三，目標(biāo)2“喝牛奶有利于身體健康”的表述過于籠統(tǒng)，沒有能夠以通俗的語言揭示牛奶或其他乳制品的特殊營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。,幼兒園教育指導(dǎo)綱要健康領(lǐng)域內(nèi)容與要求,1建立良好的師幼、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。2與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。3教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生。4．密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。,健康領(lǐng)域內(nèi)容與要求,5開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。6用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。7．在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度。,二、幼兒園健康教育的內(nèi)容,1身體素質(zhì)2運(yùn)動(dòng)素質(zhì)3幼兒身體認(rèn)識(shí)與保護(hù)教育4生活衛(wèi)生習(xí)慣5飲食與營(yíng)養(yǎng)教育6保護(hù)自身安全教育7心理健康教育,幼兒園健康教育的主要內(nèi)容,日常生活習(xí)慣①洗手、刷牙的基本方法；②穿脫、整理衣服的習(xí)慣；③手帕或紙巾的使用；④坐、站、行、睡姿勢(shì)正確；⑤按時(shí)排便；⑥良好的作息習(xí)慣；⑦活動(dòng)用具的整理，保持玩具清潔；⑧關(guān)心周圍環(huán)境的衛(wèi)生。,幼兒園健康教育的主要內(nèi)容,飲食與營(yíng)養(yǎng)①情緒愉快，愿意獨(dú)立進(jìn)餐；②常見食物的認(rèn)識(shí)，平衡膳食，少吃零食，主動(dòng)飲水；③按時(shí)進(jìn)餐，保持清潔，進(jìn)餐習(xí)慣良好。,幼兒園健康教育的主要內(nèi)容,身體認(rèn)識(shí)與保護(hù)①了解身體外形，認(rèn)識(shí)與保護(hù)五官；②初步掌握換牙、護(hù)牙的知識(shí)；③用眼衛(wèi)生；④積極配合疾病預(yù)防與治療；⑤探索生命現(xiàn)象的興趣；⑥知道快樂有益于健康。,幼兒園健康教育的主要內(nèi)容,自身安全①日常生活中安全常識(shí)與規(guī)則的了解及遵守，過馬路、乘坐交通工具、玩大型運(yùn)動(dòng)器械時(shí)能注意安全；②認(rèn)識(shí)有關(guān)的安全標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，初步形成自我保護(hù)意識(shí)；③了解應(yīng)付意外事故如火災(zāi)、雷擊、地震、臺(tái)風(fēng)等的常識(shí)，具有基本的求生技能。同樣的健康教育內(nèi)容對(duì)于不同年齡班的幼兒的具體要求常常是不一樣的，教育者應(yīng)注意幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，選擇適宜的教育內(nèi)容。④適當(dāng)考慮社會(huì)因素。社會(huì)環(huán)境是影響幼兒身心健康的重要因素之一，為此可針對(duì)社會(huì)治安問題，教給幼兒一些最基本的防身策略，如不吃陌生人的東西，不隨便跟人走；針對(duì)家庭的現(xiàn)代化，讓幼兒了解防氣、防電、防火等基本的知識(shí)和技能。,幼兒園體育活動(dòng)的主要內(nèi)容,基本動(dòng)作及游戲基本動(dòng)作主要包括走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬、攀登等。在體育活動(dòng)中，由于幼兒基本動(dòng)作的練習(xí)主要是通過游戲來進(jìn)行的，因此各動(dòng)作類游戲，如走的游戲、跑的游戲、跳的游戲、鉆爬和攀登類游戲等，便成為幼兒園體育活動(dòng)中主要的活動(dòng)內(nèi)容。,幼兒園體育活動(dòng)的主要內(nèi)容,■基本體操和隊(duì)列隊(duì)形◆幼兒基本體操幼兒基本體操是指幼兒通過身體各部位動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合，根據(jù)人體各部位運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，按照一定的程序，有目的、有節(jié)奏地進(jìn)行各種舉、擺、繞、振、踢、屈伸、繞環(huán)、跳躍等到一系列單一或組織動(dòng)作的身體練習(xí)。幼兒基本體操主要包括徒手體操和輕器械體操兩大類。,幼兒園體育活動(dòng)的主要內(nèi)容,■器械類活動(dòng)和游戲◆大中型固定性運(yùn)動(dòng)器械與游戲利用大中型固定器械進(jìn)行運(yùn)動(dòng)或游戲，如利用攀登架、滑梯，，轉(zhuǎn)椅、秋千、浪船、宇宙飛船、攀網(wǎng)、肋木、搖馬、蹺蹺板、蹦蹦床、充氣床墊、“海洋球”池、聯(lián)合器械等，綜合鍛煉幼兒的攀登、鉆、爬、滾、翻、跳、平衡等能力。,幼兒園體育活動(dòng)的主要內(nèi)容,◆手持的小型運(yùn)動(dòng)器械與游戲主要指利用各種大小球類皮球、塑料球、氣球、乒乓球、兒童羽毛球、板羽球、木球等、棍棒、橡皮筋、跳繩、塑料圈、小啞鈴、小凳子、小椅子、小沙包、毽子、小高蹺、鐵環(huán)、各種小飛標(biāo)等進(jìn)行游戲活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能發(fā)展幼兒走、跑、跳、投等動(dòng)作技能和手臂肌肉力量，而且能發(fā)展動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性等。,幼兒園體育活動(dòng)的主要內(nèi)容,在球類活動(dòng)中，小班幼兒應(yīng)以雙手滾球、雙手拍球和原地拍球?yàn)橹?；中班幼兒?yīng)以滾接球、拋接球、原地變化拍球和直線運(yùn)球?yàn)橹鳎淮蟀鄳?yīng)以單手滾接球、各種拋接球、投準(zhǔn)、曲線運(yùn)球等為主。,幼兒園體育活動(dòng)的主要內(nèi)容,徒手體操是指手中不拿任何器械的體操，它是根據(jù)人體各部位的活動(dòng)特點(diǎn)，依照頭頸部、上肢、下肢和軀干的順序，由一系列體操動(dòng)作組合，結(jié)合動(dòng)作的方向、路線、幅度、節(jié)奏、用力特點(diǎn)等變化因素而構(gòu)成的身體練習(xí)。如模仿操、一般徒手操、拍手操、韻律操、武術(shù)操等等。輕器械操是指手持輕器械，在徒手操動(dòng)作的基礎(chǔ)上，結(jié)合器械的特點(diǎn)進(jìn)行的身體練習(xí)。如花操、筷子操、啞鈴操、鈴鼓操，飲料罐操、圈操、棍棒操等等。,幼兒園健康教育的組織形式與要求,■幼兒園健康教育的組織形式●幼兒健康教育是生活教育，應(yīng)當(dāng)高度重視日常健康教育?！窠】到虒W(xué)活動(dòng)是幼兒健康教育必不可少的形式。,幼兒園健康教育的組織形式與要求,■幼兒園健康教育的組織方法動(dòng)作與行為練習(xí)講解演示情境表演討論評(píng)議感知體驗(yàn)傳播媒介的利用,幼兒園健康教育的組織形式與要求,■幼兒園健康教育的實(shí)施要求明確指導(dǎo)思想細(xì)化教育目標(biāo)涵蓋教育內(nèi)容豐富教育途徑靈活組織教育形式合理運(yùn)用教育方法審慎進(jìn)行教育評(píng)價(jià)嘗試整合領(lǐng)域教育,幼兒園健康教育的組織形式與要求,■幼兒健康教育實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題要積累扎實(shí)的幼兒衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)，這是進(jìn)行幼兒健康教曹的前提。在進(jìn)行任何一個(gè)教育活動(dòng)時(shí)，教師都必須有清晰的思路、準(zhǔn)確的表達(dá)。要恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，適時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的健康教育活動(dòng)。統(tǒng)籌安排系列活動(dòng)，注意相互之間的協(xié)調(diào)。要善于利用電化教育手段，增強(qiáng)健康教育效果。把握好幼兒健康教育與幼兒科學(xué)教育的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的整合。,幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例大班健康教育活動(dòng)認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志,活動(dòng)目標(biāo)L認(rèn)識(shí)常見的安全標(biāo)志，學(xué)會(huì)識(shí)別安全標(biāo)志。2．在充分認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志的基礎(chǔ)上，為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)安全標(biāo)志。3．學(xué)會(huì)根據(jù)標(biāo)志含義，同伴間協(xié)調(diào)制訂下棋規(guī)則，在游戲中繼續(xù)認(rèn)識(shí)和了解標(biāo)志。活動(dòng)準(zhǔn)備若干種安全標(biāo)志，彩色棋盤一個(gè)，小鴨子，大鱷魚的頭飾各一個(gè)?；顒?dòng)過程1．幼兒觀看短劇，通過“禁止游泳”標(biāo)志的自我介紹引入主題。2．教師讓幼兒認(rèn)識(shí)圓形加杠的一類標(biāo)志。3．由“當(dāng)心觸電”標(biāo)志的自述引出三角形的一類標(biāo)志，讓幼兒明白三角形和圓形標(biāo)志表示的不同意思。4．請(qǐng)幼兒自己設(shè)計(jì)標(biāo)志。5．幼兒自己制定規(guī)則玩下棋的游戲主要用于平時(shí)的區(qū)角游戲。,幼兒園體育活動(dòng)的途徑和組織形式,■幼兒園體育活動(dòng)的途徑幼兒園體育活動(dòng)結(jié)合日常生活活動(dòng)來進(jìn)行。專門組織的鍛煉身體的教育活動(dòng)是實(shí)施幼兒園體育活動(dòng)的重要途徑。結(jié)合其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)實(shí)施幼兒園體育活動(dòng)。幼兒園體育活動(dòng)應(yīng)爭(zhēng)取家庭的配合和社會(huì)的支持。,幼兒園體育活動(dòng)的途徑和組織形式,■幼兒園體育活動(dòng)的基本組織形式早操活動(dòng)體育教學(xué)活動(dòng)戶外體育活動(dòng),幼兒園體育活動(dòng)的組織方法,■幼兒園體育活動(dòng)的組織方法講解示范法練習(xí)法語言提示和具體幫助法游戲法比賽法領(lǐng)做法信號(hào)法,幼兒園體育活動(dòng)的指導(dǎo)建議,■幼兒體育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)建議1．保證幼兒足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間。2．提供足夠的活動(dòng)器械和活動(dòng)內(nèi)容，提供幼兒充分的自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件。3．活動(dòng)前應(yīng)向幼兒提出活動(dòng)的具體要求和注意事項(xiàng)。4．啟發(fā)幼兒在活動(dòng)中積極思考，尤其是在小型多樣的體育游戲活動(dòng)中，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造多種玩法，發(fā)展幼兒活動(dòng)的創(chuàng)造性，增進(jìn)幼兒的智力。同時(shí)，應(yīng)要求幼兒遵守活動(dòng)規(guī)則，愛護(hù)活動(dòng)器材，團(tuán)結(jié)、合作，處理好同伴間的相互關(guān)系，以促進(jìn)幼兒社會(huì)性和良好品德、個(gè)性的形成?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，要求幼兒整理和收拾好活動(dòng)的器材。,,5．靈活運(yùn)用多種活動(dòng)和指導(dǎo)方式開展幼兒的戶外體育活動(dòng)。尤其應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒自選活動(dòng)的指導(dǎo)，避免活動(dòng)的失控。為此，教師一方面應(yīng)限制幼兒的不當(dāng)或過分活動(dòng)，另一方面又要調(diào)動(dòng)那些消極活動(dòng)的幼兒積極參與活動(dòng)，達(dá)到鍛煉身體的目的。6．注意戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容與其他形式的身體鍛煉活動(dòng)的密切配合。7．保證戶外體育活動(dòng)的安全和衛(wèi)生。,課后作業(yè),給一個(gè)大班設(shè)計(jì)一節(jié)健康教育活動(dòng)教案,

簡(jiǎn)介：?jiǎn)萆珗@主辦可觀自然教育中心暨天文館,有效的學(xué)與教系列﹕1科學(xué)與科技,教育局課程發(fā)展處,探究式學(xué)習(xí)活動(dòng),探究式活動(dòng)的特點(diǎn),,,,,探究式學(xué)習(xí)的過程,,ASK–提問ASKINGQUESTION﹣由一些學(xué)習(xí)者有興趣的問題、事物開始,探究式學(xué)習(xí)的過程,,INVESTIGATE調(diào)查INVESTIGATINGSOLUTIONS﹣資料搜集階段搜索資料、學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、觀察、查訪,探究式學(xué)習(xí)的過程,,CONSTRUCT建構(gòu)知識(shí)CONSTRUCTINGKNOWLEDGEASWEAREGATHERINGINFORMATION﹣學(xué)習(xí)者將搜集得來的資料統(tǒng)整，建構(gòu)新知識(shí)。,探究式學(xué)習(xí)的過程,,DISCUSS討論DISCUSSINGOURDISCOVERIESANDEXPERIENCES﹣將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)與其他人分享及討論﹣社交層面的互動(dòng)與溝通,探究式學(xué)習(xí)的過程,,REVIEW–檢討REVIEWINGONOURNEWFOUNDKNOWLEDGE﹣回顧『?jiǎn)栴}』、檢討在學(xué)習(xí)過程中的一切。﹣在過程中，學(xué)習(xí)者所發(fā)現(xiàn)的問題有否得到解決有否發(fā)現(xiàn)到新的問題和知識(shí)，從而進(jìn)行新一輪的探究式學(xué)習(xí),幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn),活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)概念時(shí)間控制教材準(zhǔn)備活動(dòng)形式老師角色,幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),小朋友提升解難能力培養(yǎng)好奇心,成果,大朋友懂得掌握過程中的學(xué)習(xí)和啟發(fā)感受探究活動(dòng)的樂趣,成果,

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