簡介：新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)新模式探索摘要新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作是廣大農(nóng)民解決“如何種地、誰來種地、怎樣種好地”問題的主要措施。在對當今新型職業(yè)農(nóng)民進行教育培訓(xùn)的過程中，逐漸暴露出各種問題，這就要求相關(guān)部門必須積極探索新模式以及新方法，用“以人為本”的培訓(xùn)理念替代傳統(tǒng)“以技術(shù)為本”的培訓(xùn)方法；在堅持傳統(tǒng)面對面、手把手教育培訓(xùn)的同時，也需要合理利用移動互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)以及在線教育培訓(xùn)等現(xiàn)代化培訓(xùn)方式，對各種教育培訓(xùn)信息數(shù)據(jù)進行整合，向制度化、標準化以及專業(yè)化的方向發(fā)展，逐步形成教育培訓(xùn)后“鏈條式”服務(wù)，為新型職業(yè)農(nóng)民的成長奠定良好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞新型職業(yè)農(nóng)民；教育培訓(xùn)；新模式；討論為了更好執(zhí)行中央關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)工作，滿足現(xiàn)代都市型農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)一批具有較高管理能力、經(jīng)營能力以及生產(chǎn)能力的骨干新型職業(yè)農(nóng)民，相關(guān)部門必須以促進農(nóng)民增收、農(nóng)村發(fā)展以及農(nóng)業(yè)增效為核心，以提高農(nóng)民綜合素質(zhì)為主要任務(wù)，通過精準服務(wù)、積累經(jīng)驗、探索路徑、服務(wù)指導(dǎo)以及教育培訓(xùn)等方式落實新型職業(yè)農(nóng)民的培育工作。同時，新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)屬于一種創(chuàng)新性、基礎(chǔ)性的工作，需要嚴格遵守“人才強農(nóng)、科的教學(xué)培訓(xùn)班。除了在農(nóng)廣校集中參加相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)外，還要到家庭農(nóng)場、農(nóng)民專業(yè)合作社、農(nóng)民企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)等生產(chǎn)基地進行現(xiàn)場生產(chǎn)實踐培訓(xùn)。3強化師資隊伍建設(shè)圍繞當?shù)靥厣r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，組建由縣農(nóng)廣校專職教師、鄉(xiāng)土人才、縣域各產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶頭人以及省市縣相關(guān)產(chǎn)業(yè)方面的專家等新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)師資庫。制定授課教師考核制度以及教師崗位職責，同時和培訓(xùn)教師簽訂聘用合同，全面實施開放式的動態(tài)管理。二、突出核心，圍繞特色產(chǎn)業(yè)對新型生產(chǎn)經(jīng)營主體進行培育1不斷創(chuàng)新教育培模式結(jié)合農(nóng)民生產(chǎn)生活的規(guī)律，對現(xiàn)有的教育培訓(xùn)模式進行不斷創(chuàng)新。教學(xué)場地。選擇在特色產(chǎn)業(yè)實訓(xùn)基地，這樣不僅可以解決農(nóng)民實習(xí)基地以及培訓(xùn)場所選用問題，而且為其提供了生產(chǎn)實踐基地，最大程度上調(diào)動了農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)的積極性與熱情。讓參與培訓(xùn)的農(nóng)民切身感受到成功創(chuàng)業(yè)的欣喜。培訓(xùn)形式。采用“農(nóng)學(xué)結(jié)合”分段教育培訓(xùn)模式，根據(jù)農(nóng)時的季節(jié)開展培訓(xùn)活動，結(jié)合生產(chǎn)實踐與理論學(xué)習(xí)，促進活學(xué)活用，做好生產(chǎn)與學(xué)習(xí)“兩促進，兩不誤”。教學(xué)安排。采取理論教學(xué)時間選在早晚農(nóng)閑的時候，增加農(nóng)民培訓(xùn)的到課率。實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當和生產(chǎn)實際緊密

簡介：一、素質(zhì)教育觀的定義和內(nèi)涵一、素質(zhì)教育觀的定義和內(nèi)涵素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對的一種教育觀是把教育活動目的指向“素質(zhì)”人的全面素質(zhì)的教育觀。素質(zhì)教育觀認為，教育活動應(yīng)當指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。即先天的生理素質(zhì)及后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)的全面發(fā)展。1素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨2素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育3素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育4素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育5素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育二、國家實施素質(zhì)教育的基本要求二、國家實施素質(zhì)教育的基本要求1面向全體2促進學(xué)生全面發(fā)展3促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)4促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展5著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法一深化教育改革，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件課程改革是教育改革的核心。新課程改革提出了六項具體目標1改變課程過于注重知識傳授的傾向強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。2改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。3改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。二、二、“以人為本以人為本”的學(xué)生觀的學(xué)生觀1學(xué)生是具有獨立意義的主體是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在1學(xué)生在教育活動中處于主體地位2學(xué)生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移3學(xué)生在教育活動中具有主體的需求與責權(quán)2學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性2學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?學(xué)生是具有個性與差異的人學(xué)生是獨特的人，具有自身的獨特性1人的全面發(fā)展是以承認學(xué)生差異和個性發(fā)展為基礎(chǔ)2學(xué)生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教育理念三、教育公正與學(xué)生的共同發(fā)展三、教育公正與學(xué)生的共同發(fā)展1促進全體學(xué)生的共同發(fā)展要以教育機會均等為基本原則2有差異的學(xué)生的共同發(fā)展一、教師專業(yè)發(fā)展的要求一、教師專業(yè)發(fā)展的要求1學(xué)會學(xué)習(xí)成為終身學(xué)習(xí)者2勤于反思，成為反思的實踐者3恒于研究。成為教育教學(xué)的研究者4重視溝通，加強交往與合作能力5勇于創(chuàng)新，加強創(chuàng)新精神和實踐能力二、教師專業(yè)發(fā)展的途徑二、教師專業(yè)發(fā)展的途徑1職前培訓(xùn)

簡介：1教育法規(guī)考試試題及答案教育法規(guī)考試試題及答案教育法規(guī)試題（含答案）教育法規(guī)試題（含答案）1依法治校是指學(xué)校以國家法律、法規(guī)、規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù)，完善內(nèi)部各項管理制度和紀律，使學(xué)校管理的各個方面都做到有章可循、有法可依。2教育法規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。3義務(wù)教育法規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。4公民、法人或其他組織認為具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的，可以自知道該具體行政行為之日起60日內(nèi)提出行政復(fù)議申請。5根據(jù)預(yù)防未成年人犯罪法的規(guī)定，營業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進入的場所，應(yīng)當設(shè)置未成年人禁止進入的標志。6刑法是規(guī)范有關(guān)犯罪和刑罰的法律規(guī)范的總稱。7學(xué)校衛(wèi)生工作條例規(guī)定，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過8小時，小學(xué)不超過6小時。8實施教育行政處罰的機關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是縣級以上人民政府的教育行政部門。9參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。10學(xué)校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當每月檢查一次。11參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)12預(yù)防未成年人犯罪，應(yīng)立足于教育和保護，從小抓起，對未成年人的不良行為及時進行預(yù)防和矯治13學(xué)校應(yīng)當尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。14民法是調(diào)整平等主體的自然人、法人以及其他組織之間的財產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。15行政復(fù)議、行政訴訟期間，行政處罰不停止執(zhí)行。16學(xué)校體育工作條例第十四條規(guī)定，學(xué)校每學(xué)年至少舉行一次以田徑項目為主的全校性運動會。17對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主，懲罰為輔的原則。18中華人民共和國行政許可法于2004年7月1日正式施行。19根據(jù)我國民法通則的規(guī)定，限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認自己行為的精神病人20權(quán)利是以法律形式規(guī)定并加以保障的人們所應(yīng)當或可以享有的一種利益。二、選擇題（分單項選擇和多向選擇，共30分）（一）單項選擇（共10小題，每小題1分，計10分）1有關(guān)法律規(guī)定“對使用特殊音響警報和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車其它車輛應(yīng)當避讓?！边@體現(xiàn)了行政職權(quán)的什么特征（C）A、優(yōu)益性B、單方性C、強制性D、執(zhí)行性2根據(jù)未成年人保護法和預(yù)防未成年人犯罪法的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是BA、14周歲以下B、14周歲以上不滿16周歲C、16周歲以上不滿17周歲D、18周歲以下3對民辦學(xué)校重大問題擁有決策權(quán)的是（D）A、校長B、教職工代表大會C、學(xué)校工會D、學(xué)校董事會4王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語教師不足為由不予批準王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機構(gòu)應(yīng)當是（A）A、當?shù)乜h教育局B、當?shù)乜h人民政府C、地市教育局D、省教育廳5有的學(xué)校在學(xué)生手冊中規(guī)定“禁止男女生之間互訪宿舍。”此規(guī)定從法學(xué)的角度看，也可以解釋為“男女生不得無故進入異性宿舍?！边@一解釋屬于（A）A、目的解釋B、文法解釋C、歷史解釋6“學(xué)校應(yīng)當于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動?！边@是（D）的規(guī)定。A、教育法B、山東省實施〈教師法〉辦法C、教師法D、青島市實施〈教師法〉若干規(guī)定7依據(jù)我國相關(guān)法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是（C）A、某教育局局長B、某市市長C、某市公安局D、某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記8教育法規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究（B）A、民事責任B、刑事責任C、一般責任D、行政責任9根據(jù)我國憲法的規(guī)定，國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布BA、教育法律B、教育行政法規(guī)C、教育政府規(guī)章D、教育單行條例10某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機沒有清點人數(shù)就將車開走。小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由誰承擔責任（B）A、司機負責B、某寄宿學(xué)校負責C、司機和某寄宿學(xué)校共同負責D、司機和王某共同負責（二）多項選擇（共10小題，每小題2分，計20分）1法律責任的類型有（ABCD）A、民事法律責任B、行政法律責任C、刑事法律責任D、違憲責任2張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有（ABCD）A、參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動B、使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料C、按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金D、完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書3教師可以采用的行政救濟途徑主要有（AD）A、行政復(fù)議B、民事訴訟C、仲裁D、教師申訴4教職工代表大會是學(xué)校民主管理的基本形式，其職責是（ABC）A、聽取校長工作報告，審議學(xué)校重大問題，提出意見和建議B、聽取和反饋教職工對學(xué)校工作的意見，團結(jié)教職工支持校長正確行使職權(quán)3護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！弊鹬貙W(xué)生、平等對待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德，不能借口教育和愛護學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中吳老師不適當?shù)慕逃绞綄W(xué)生高某的離家出走負有不可推卸的責任。五、論述題共1小題，計10分請結(jié)合對市教育局學(xué)校安全工作暫行規(guī)定的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓ㄔO(shè)“平安校園”的認識和建議。二、單項選擇題（共10題，每題只有一個正確選項，每題2分，共20分）1根據(jù)法律的規(guī)定，我國義務(wù)教育學(xué)校的內(nèi)部管理體制為______（D）。A、教師負責制B、校務(wù)委員會負責制C、家長委員會負責制D、校長負責制2教師資格證書的適用的地域范圍是______（A）。A在全國范圍適用B只在本地區(qū)適用C只在本校適用D在外國也適用3中華人民共和國公民有受教育的______。（C）A權(quán)利B義務(wù)C權(quán)利和義務(wù)D權(quán)力4學(xué)校不履行法律法規(guī)規(guī)定的義務(wù)，情節(jié)嚴重或者造成嚴重后果，根據(jù)有關(guān)法律規(guī)定，______要承擔相應(yīng)的法律責任。（D）A校長B學(xué)校負責人C有關(guān)直接負責人D學(xué)校負責人和有關(guān)直接負責人5教師認為行政機關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，應(yīng)當自知道具體行政行為之日起______日內(nèi)提起行政復(fù)議申請，法律、法規(guī)規(guī)定超過此時限的除外。（D）A15B20C30D606____是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。（A）A義務(wù)教育B中等教育C職業(yè)教育D高等教育7在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責任適用的歸責原則是____（A）A、過錯責任原則B、無過錯責任原則C、嚴格責任原則D、公平原則8學(xué)校____聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔任工作人員。（B）A可以B不得C特殊情況可以D經(jīng)批準可以9教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的次日起____內(nèi)作出處理。（C）A15日B20日C30日D60日10侵占學(xué)校及其他教育機構(gòu)校舍、場地及其他財產(chǎn)的，依法承擔____（C）。A行政責任B刑事責任C民事責任DAB兩種責任11、縣級人民政府部門應(yīng)當均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師的（C），加強對薄弱學(xué)校的建設(shè)。A學(xué)習(xí)和培訓(xùn)B溝通和合作C培訓(xùn)和流動D交流和互訪12義務(wù)教育實行領(lǐng)導(dǎo)，（）統(tǒng)籌規(guī)劃實施，（）為主管理的體制。AA國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府B省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府；縣級人民政府。C國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府。D國務(wù)院；市級人民政府；縣級人民政府。13適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當提出申請，由（D）批準。A學(xué)校B市級人民政府或者縣級人民政府教育行政部門。C市級人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門。D鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門。7、教育教學(xué)工作應(yīng)當符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生（D），促進學(xué)生的全面發(fā)展。A辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力B團隊合作的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力C溝通能力、創(chuàng)新能力和實踐能力D獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力8、在民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)工作的教師享有（C）津貼。A特殊崗位補助B生活補助C艱苦貧困地區(qū)補助D特殊奉獻補助9、對未完成義務(wù)教育的未成年人和被采取強制性教育措施的未成年人應(yīng)當進行義務(wù)教育，所需經(jīng)費由（D）予以保障。A國家B社會C學(xué)校D人民政府10、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（A），制定本法。

簡介：教育學(xué)、心理學(xué)復(fù)習(xí)資料教育學(xué)、心理學(xué)復(fù)習(xí)資料一、教育學(xué)一、教育學(xué)1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。2、我國春秋木年的學(xué)記是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的論演況家的教育早約三百年。其中的主要思想有“不揠苗助長”、“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)原則；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”反映了啟發(fā)性教學(xué)原則；“教學(xué)相長”體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。3、捷克夸美紐斯1632年的大教學(xué)論是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。4、美國杜威的民本主義與教育強調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。5、蘇聯(lián)贊可夫的教學(xué)與發(fā)展把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點與歸屬。6、美國布魯納的教育過程的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的給教師的建議、把整個心靈獻給孩子，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。8、教育的概念廣義指社會教育、學(xué)校教育和家庭教育三個方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。定義為教育是有意識的、以影響人的身心發(fā)展直接和首要目標的社會活動。9、教育的社會屬性有永恒性、歷史性、相對獨立性。10、我國封建社會學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是“四書”大學(xué)、中庸、論語、盂子；“五經(jīng)”詩、書、禮、易、春秋。其貫穿了儒家思想。11、遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。12、我國普通中學(xué)的雙重任務(wù)是培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量；為高一級學(xué)校輸送合格新生。13、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能技巧。15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。16、體育的根本任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)。17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。18、美育的任務(wù)（1）使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；2培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；3培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。19、勞動技術(shù)教育的任務(wù)（1）培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習(xí)慣；（2）教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動技能。20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務(wù)教育是一種強制性教育。21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。22、教書育人是教師的根本任務(wù)。23、教師勞動的特點（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（2）時間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（3）長期性、間接性；（4）主體性、示范性。24、教師的素養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。45、馬卡連柯的平行教育理論集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。46、德育的途徑思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。48、班主任工作的主要任務(wù)是帶好班級、教好學(xué)生。49、全面了解和研究學(xué)生是有效地進行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀察法是一種最基本的了解方法。50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標志之一。51教育評價的功能是什么測定功能、診斷激勵功能、指導(dǎo)功能、導(dǎo)向功能52教育評價的原則方向性原則、科學(xué)性原則、民主性原則、激勵性原則、可行性原則、整體性原則53、結(jié)合實際試述作為一各21世紀的老師應(yīng)該具備什么素養(yǎng)（1）思想政治素質(zhì)政治思想素養(yǎng)了職業(yè)道德素養(yǎng)，其中后者包括忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，以身作則，為人師表，團結(jié)協(xié)作。（2）教師的智能結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)精深的專業(yè)知識，廣博的文化科學(xué)知識，豐富的教育理論知識；能力結(jié)構(gòu)語言表達能力、組織管理能力、教育科研能力、創(chuàng)造能力、自我鑒定、自我評價和自我教育能力。54、結(jié)合實際試述老師如何建立良好的師生關(guān)系樹立正確的學(xué)生觀和教師觀；發(fā)揚民主，發(fā)揮班集體的教育作用；控制情緒，正確處理師生之間的矛盾；以身作則，為人師表。55、一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)1比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。2精深的專業(yè)知識。3廣博的文化基礎(chǔ)知識，4必備的教育科學(xué)知識，56教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么1間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。2教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。3掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。4傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。57、師生關(guān)系的本質(zhì)是什么我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。新型師生關(guān)系的特點是1尊師愛生。2民主平等。3教學(xué)相長。58、班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么1班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量做好班主任工作的計劃和總結(jié)。59、心理健康的現(xiàn)實標準是什么自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。62、試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。1教學(xué)過程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。2教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。3教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。4把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。61教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)1必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會配合等方面；

簡介：每天在校園里都可以與身著西裝、夾著公文包、步履匆匆的學(xué)生擦身而過，正如北大教師強世功所說，如今的大學(xué)生正在越來越早的經(jīng)歷“職場化”的過程。在這個競爭無比激烈的社會中，大學(xué)再也不是一個安靜的象牙塔。窗子已經(jīng)被打開，世俗的氣息充斥著整個校園。原本該在塔中專心念書的青年好奇地看向外面的世界，只為能在走出象牙塔的那一刻為自己搶占一個更加有利的位置。去年暑假參與招生工作，在填報志愿的時候我勸考生填一個不報不錄的專業(yè)保底，他們反問我“學(xué)了哲學(xué)出來除了當老師還能干什么”我一時間啞口無言，確實，人文類的專業(yè)沒有一個明確對口的社會就業(yè)領(lǐng)域，我始終無法用“能提升自身知識修養(yǎng)”“訓(xùn)練邏輯思維”“為將來從事具體工作打下基礎(chǔ)”等理由讓他們信服。也難怪，大學(xué)的下一步就是進入社會、走入職場，對于歷經(jīng)12年寒窗剛考上北大的高中生來說，學(xué)一個公認“好就業(yè)”的專業(yè)無疑對他們具有更大的吸引力。相比于這些尚未進入大學(xué)就開始考慮如何走出來的學(xué)生來講，我們身上這種焦慮就顯得更加迫切。有些同學(xué)從大一、大二就開始實習(xí)，還沒進行足夠的知識輸入就開始急著要輸出，還沒有學(xué)習(xí)最基本的新聞寫作方法就開始實踐“新華體”。不少人從一進入大學(xué)開始就參加各種社團，積累各方面的經(jīng)歷。大一適應(yīng)，大二風(fēng)月，大三實習(xí)，大四找工作，若此，這4年的大學(xué)究竟學(xué)到了什么沒錯，我們處在一個焦躁不安的社會當中，大家都在拼命的向前奔跑，大學(xué)生也是這個社會環(huán)境的受害者過早的職場化并不是我們的錯，而是社會激烈競爭逼迫的結(jié)果。這聽起來是一個冠冕堂皇的理由，大學(xué)生的無奈也確實值得同情。然而無論從理論上還是從個人發(fā)展的角度，這種借口都顯得非常單薄。大學(xué)是具有“獨立之精神，自由之思想”的圣地，應(yīng)該是社會思想最前沿的地方，應(yīng)該是引領(lǐng)社會發(fā)展的地方，應(yīng)該是改變社會風(fēng)氣的突破口，而不應(yīng)該反被社會牽著鼻子走。對大學(xué)生個人來說，大學(xué)四年之所以寶貴，并不僅僅是因為它是進入社會的最后一個訓(xùn)練營，是一個進入職場前的“緩沖地帶”，而是因為這是一個開闊眼界、認識社會、尋找到自己真正興趣所在的好時機。因為這時候你還沒有進入職場、尚有較大的選擇余地，你可以去了解社會的方方面面，閱讀各門各類的書籍，接觸形形色色的人，嘗試各種各樣的生活，從一個懵懂的高中生成為一個對自己的興趣有比較清晰認識的“準社會人”。和尋找自己的方向相比，多考幾個不知有用沒用的證、多去幾個不知什么目的的項目、多混幾個不知學(xué)到什么的實習(xí)證明，就顯得無足輕重了。工作是一輩子的事，與其急匆匆地蒙頭往前跑，不如先利用大學(xué)的4年找到自己真正的興趣所在。

簡介：教師之路，從山香起步教師職業(yè)道德講義山香教育張靜1目錄第一章教師職業(yè)道德與高品質(zhì)教師素質(zhì)的養(yǎng)成1第一節(jié)道德與教師職業(yè)道德2第二節(jié)師德與教師素質(zhì)的養(yǎng)成10第三節(jié)新時代與新的師德觀14第二章中國師德教育的歷程22第一節(jié)新中國成立之前師德教育的傳統(tǒng)23第二節(jié)新中國成立后我國師德教育的歷程33第三節(jié)沉淀與反思51第三章國外師德教育的基本做法與經(jīng)驗57第一節(jié)聯(lián)合國教科文組織等國際機構(gòu)關(guān)于師德規(guī)范的規(guī)定58第二節(jié)美國、加拿大師德教育的基本做法與經(jīng)驗60第三節(jié)德國和英國師德教育的基本做法與經(jīng)驗72第四節(jié)日本師德教育的基本做法與經(jīng)驗84第五節(jié)比較與借鑒90第四章我國中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范96第一節(jié)教師職業(yè)道德規(guī)范的結(jié)構(gòu)與依據(jù)97第二節(jié)新中國成立以來教師職業(yè)道德規(guī)范沿革104第三節(jié)新時期我國教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容11L第五章教師職業(yè)道德形成與發(fā)展的基本規(guī)律及師德教育的基本任務(wù)12L第一節(jié)教師職業(yè)道德形成與發(fā)展的基本規(guī)律122第二節(jié)新世紀我國師德培育的基本體系和基本任務(wù)131第六章相關(guān)院校培育和發(fā)展學(xué)生師德的基本模式和方法140第一節(jié)師范生的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征及其對師德發(fā)展的影響L4L第二節(jié)相關(guān)院校培育和發(fā)展學(xué)生師德經(jīng)常采用的方式與方法149第三節(jié)相關(guān)院校培育和發(fā)展學(xué)生師德的基本教育模式及其變式158第七章當前我國中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀、問題及改善對策166第一節(jié)當前我國中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及面臨的問題167第二節(jié)當前我國中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的成因分析176第三節(jié)改善我國中小學(xué)教師職業(yè)道德狀況的對策與建議187教師之路，從山香起步教師職業(yè)道德講義山香教育張靜3體共同利益的矛盾沖突，因此產(chǎn)生了明確調(diào)整二者利益關(guān)系的自覺要求，從而逐步形成了特定歷史時代人們所共同遵循的行為規(guī)則。從此，道德就開始履行自己調(diào)節(jié)利益的義務(wù)，服務(wù)于人類生活?；蛘哒f，道德是為人類生活服務(wù)的，而不是生活為道德服務(wù)的。后者我們稱之為道德的后天異化，是人們對道德認識的一種觀念誤區(qū)?？疾斓赖碌钠鹪?，有利于澄清道德的內(nèi)在含義以及道德的價值和功能。二道德的內(nèi)涵道德是一種特殊的規(guī)范調(diào)節(jié)方式。道德調(diào)節(jié)的獨特性之一是非強制性。它不是通過國家特設(shè)的強力機構(gòu)，使用強制性手段和方式發(fā)生作用，而是通過管理成本較低的方式如社會輿論、風(fēng)俗習(xí)慣、內(nèi)心信念、榜樣感化、思想教育等發(fā)生作用，從而達到廣泛持久地調(diào)整人際關(guān)系的目的。道德調(diào)節(jié)的獨特性之二是自律性。當外在的社會性規(guī)定一旦被個體內(nèi)心所認同，人們傾向于自覺地用這些規(guī)定來約束自己的行為時，執(zhí)行了這些規(guī)定將給個體帶來道德愉悅，而違背了這些規(guī)定則可能給個體造成發(fā)自內(nèi)心的“良心”譴責。道德調(diào)節(jié)的獨特性之三是節(jié)制性。這一特點體現(xiàn)在典型的義利之辯的古老命題中。就是說，道德要求個體在“利”上作出必要而合理的節(jié)制，社會提倡的是舍利取義的德性準則，以必要的自我利益的節(jié)制和犧牲為前提來調(diào)節(jié)個體與個體以及個體與群體之間的利益沖突。至此，我們發(fā)現(xiàn)了一個有趣的事實道德因利益糾紛而產(chǎn)生，孕育于利益這個母體，但一味追逐個人利益又是和道德要求背道而馳的。要理解這一點，必須從道德的內(nèi)涵談起。那么，道德究竟是什么我們主張把道與德分開考察。道是指特定社會調(diào)整人們之間及個體與社會之間關(guān)系的行為規(guī)范，是一種外在要求，具有社會性和他律性。德是個體修煉的效果，是一種內(nèi)在狀態(tài)，是個體之所得，具有個體性和自律性。在中國道德智慧的文化母體中，德與得是相通的。老子日“德者，得也?！谩庇袃蓪雍x一是得“道”，即個體分享、獲得了作為普遍生活原則的“道”，進而凝結(jié)為自己的“德性”。這揭示了“道”與“德”的關(guān)系。在這里，“德”便具有“內(nèi)得于己，外施于人”之意。二是得于人之意，德是得的途徑和方法，得是德的目的和指向。這就是德得相通，它指出了“得”與“德”的關(guān)系，并構(gòu)成中國道德的元點精神。在中國道德發(fā)展史上，德得關(guān)系的實質(zhì)就是義利關(guān)系。德者義也，得者利也。重義輕利是中國道德的價值取向。它影響著包括師德在內(nèi)所有道德建設(shè)的運轉(zhuǎn)軌跡。三道德的分類道德的分類是多種多樣的，依據(jù)社會生活和社會活動來劃分，道德可分為社會公德、職業(yè)道德和家庭美德三個層次。社會公德是指為維護公共生活，調(diào)節(jié)人們之間關(guān)系而形成的公共生活原則和行為準則，如“己所不欲，勿施于人”。職業(yè)道德與社會分工緊密相連。不同的職業(yè)有不同的規(guī)范和要求。職業(yè)道德是與人的職業(yè)角色和職業(yè)行為相聯(lián)系的一種高度社會化的角色道德，以責任、權(quán)力和利益為基礎(chǔ)，是在工作中協(xié)調(diào)個體、群體與社會之間的關(guān)系的職業(yè)行為準則和規(guī)范系統(tǒng)。它是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的具有自身職業(yè)特征的道德準則和規(guī)范，是擔任一定社會職業(yè)角色的個體和群體所應(yīng)該自覺遵守的特殊道德。家庭美德即家庭人倫道德，如尊老愛幼、男女平等。二、職業(yè)道德與師德職業(yè)道德具有很強的行業(yè)性和發(fā)展性。它一經(jīng)產(chǎn)生，就不斷地隨著行業(yè)本身和社會形態(tài)的變化而發(fā)展。職業(yè)道德的基本特點有三個一是行業(yè)性，即任何行業(yè)的職業(yè)活動都有自己特殊的活動范圍、特殊的活動方式以及在活動中形成的特殊的人際關(guān)系，因此，調(diào)節(jié)該職業(yè)活動的

簡介：探析專業(yè)群職業(yè)教育集團化辦學(xué)的發(fā)展優(yōu)勢摘要“集團化”辦學(xué)是職業(yè)教育改革與發(fā)展的產(chǎn)物，針對我國職業(yè)教育集團化辦學(xué)的發(fā)展，分析了職教集團的功能、發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題，提出了專業(yè)群職業(yè)教育集團化辦學(xué)是推動職業(yè)教育發(fā)展的重要載體，并闡述了其內(nèi)涵和發(fā)展優(yōu)勢。關(guān)鍵詞專業(yè)群職教集團內(nèi)涵發(fā)展優(yōu)勢從國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）中顯示，大力發(fā)展職業(yè)教育將成為我國未來十年教育改革和發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)。職業(yè)教育集團化辦學(xué)是推動職業(yè)教育改革和發(fā)展的有效途徑，在我國雖然起步較晚，但發(fā)展速度快，受到政府、社會、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等廣泛關(guān)注。集團在實際建設(shè)和運行發(fā)展過程中受到諸多因素的影響，未能更好地發(fā)揮其功能。為此，回顧發(fā)展歷程，認真疏理和分析存在問題，積極探索新的集團運行模式，不斷推動職業(yè)教育集團的健康發(fā)展。1我國職業(yè)教育集團化辦學(xué)的發(fā)展11職業(yè)教育集團化辦學(xué)及其功能“集團化”源于經(jīng)濟學(xué)概念，其內(nèi)涵是將經(jīng)濟領(lǐng)域中各個分散的、小規(guī)模的生產(chǎn)實體以集團的形式有機地聯(lián)合有效實現(xiàn)形式。③發(fā)揮職業(yè)教育重點學(xué)校的示范、輻射、帶動作用，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)特色和優(yōu)勢辦學(xué)，強化人才培養(yǎng)，促進知識與技能的結(jié)合，是實現(xiàn)職業(yè)教育辦學(xué)目標的有效途徑。12發(fā)展現(xiàn)狀職業(yè)教育集團化辦學(xué)于20世紀80年代起在世界范圍內(nèi)興起，90年代在我國產(chǎn)生，有著迅猛發(fā)展的勢頭，它的產(chǎn)生是市場經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，也是順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。我國職業(yè)教育集團化辦學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了四個階段即雛形階段（上個世紀80年代末90年代初）、自發(fā)組建階段（約1992年1998年）、協(xié)調(diào)管理階段（約1998年2004年）、積極發(fā)展階段（約2004年至今）。按照職業(yè)教育集團化辦學(xué)的主體構(gòu)成和運行特征不同，可劃分為行業(yè)型（或?qū)I(yè)型）職教集團、區(qū)域型職教集團和復(fù)合型職教集團三種類型。隨著對職教集團的理論研究與實踐探索的逐步深化，職業(yè)教育服務(wù)社會經(jīng)濟能力大為彰顯，校企合作育人機制靈活多樣，如“河南模式”城鄉(xiāng)聯(lián)合、以城帶鄉(xiāng)；“海南模式”市縣合作、三段培養(yǎng)；“天津模式”校企合作、工學(xué)結(jié)合等。13存在問題盡管經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展歷程，但職業(yè)教育集團化

簡介：我國領(lǐng)導(dǎo)人對職業(yè)素養(yǎng)教育個性化思想的我國領(lǐng)導(dǎo)人對職業(yè)素養(yǎng)教育個性化思想的闡述闡述1王中陳卓（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑技術(shù)學(xué)院湖北孝感432000）摘要摘要毛澤東、鄧小平、江澤民以及胡錦濤同志對教育思想的研究很多，側(cè)重研究了其職業(yè)素養(yǎng)個性化教育思想這一觀點，其中毛澤東的主要觀點是“實事求是、走群眾路線、獨立自主、自力更生”充分發(fā)揮人的潛質(zhì)，利用個性與潛質(zhì)的融合，培養(yǎng)個性化的人才，鄧小平同志一直將尊重知識，尊重人才作為教育發(fā)展的前提，尊重人才既包含了尊重人才的個性化。江澤民同志在領(lǐng)導(dǎo)期間提出了爭做“四有”人才以及素質(zhì)教育，為大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)個性化的培養(yǎng)提供了良好的平臺。胡錦濤同志堅持以人為本，在教育工作中的最集中體現(xiàn)就是育人為本、德育為先，充分顯示了人文關(guān)懷，從側(cè)面向教育者提出在尊重學(xué)生個性的同時探索大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)個性化教育思想。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞職業(yè)素養(yǎng)個性化；毛澤東；鄧小平；江澤民；胡錦濤大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育成為目前教育研究者關(guān)注的重點問題，據(jù)麥可思研究機構(gòu)的研究報告顯示，目前畢業(yè)生普遍缺乏誠信，企業(yè)對人才的要求第一點就是做人，占到了企業(yè)用人指數(shù)的72以上，中國從解放初期到目前經(jīng)歷了毛澤東同志、鄧小平同志、江澤民同志以及胡錦濤同志四代領(lǐng)導(dǎo)人的教育思想，他們的思想也成為高校人才培養(yǎng)的重要教育思想。他們從不同的側(cè)面反映了對人才職業(yè)素養(yǎng)個性化發(fā)展的要求，意在為我國培養(yǎng)出用得上、留得住、做得了、能學(xué)習(xí)的人才標準，本文就四位偉人的人才職業(yè)素養(yǎng)個性化的發(fā)展思想做一個研究，意在讓有關(guān)教育研究者和從事高等教育一線的教師們提出一些建議和意見。一、毛澤東同志對人才職業(yè)素養(yǎng)個性化發(fā)展思想1957年2月，毛澤東同志在關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題的講話中提出正確區(qū)分和處理社會主義社會兩類不同性質(zhì)的社會矛盾，把正確處理人民內(nèi)部矛盾作為國家政治生活的主題，接著，他提出要“造成一個又有集中又有民主的，又有紀律又有自由，又有統(tǒng)一意志又有個人心情舒暢、生動活潑，那樣一種政治局面”的要求1，從政治思想角度提出要發(fā)展統(tǒng)一思想的同時發(fā)揮個人的個性，達到思想教育和個性教育的統(tǒng)一，能夠真正的做到“全心全意為人民服務(wù)”。但是當時由于歷史原因，個人思想受到限制，個性突出的人才十分少見，只有一些留過洋回來的學(xué)者堅持著個性發(fā)展的思想，因此也受到一些排擠和批斗。毛澤東思想的精髓是“實事求是、走群眾路線、獨立自主、自力更生2”無一不提出個性發(fā)展的重要性。1957年3月12日毛澤東在中國共產(chǎn)黨全國宣傳工作會議上的講話中提出“百花齊放是一種發(fā)展藝術(shù)的方法，百家爭鳴是一種發(fā)展科學(xué)的方法。百花齊放、百家爭鳴這個方針不但是使科學(xué)和藝術(shù)發(fā)展的好方法，而且推而廣之，也是我們進行一切工作的好方法。收稿日期收稿日期2012724基金項目基金項目湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級資助課題高職土建類大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育個性化培養(yǎng)思想研究，課題編號2011B06，全國商科教育科研“十二五”規(guī)劃課題2012年度課題工程造價大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育個性化培養(yǎng)思想研究，課題編號SKKT12127作者簡介作者簡介王中（1983）男，黑龍江安達人，碩士，現(xiàn)任湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑技術(shù)學(xué)院講師，主要從事人才學(xué)的研究。新時期中，鄧小平同志對教育問題的重要論述有提出要發(fā)展經(jīng)濟，實現(xiàn)現(xiàn)代化，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，要從戰(zhàn)略高度考慮教育問題，增加教育投入，確保教育優(yōu)先發(fā)展，強調(diào)“各級領(lǐng)導(dǎo)要向抓好經(jīng)濟工作那樣抓好教育工作”10，要“為加快發(fā)展我國科技和教育事業(yè)多做實事”11。這一講話的提出，對高等教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，政府參與辦學(xué)，學(xué)校要培養(yǎng)社會所需的人才，就必須在尊重學(xué)生個性的前提下尋找職業(yè)素養(yǎng)個性化教育的思想，為中國的社會主義事業(yè)培養(yǎng)大量優(yōu)秀的科技人才和一線人才。鄧小平同志戎馬一生，但是對于教育事業(yè)，他從未擱淺過，他是引領(lǐng)中國教育發(fā)展的第一人，“尊重知識、尊重人才”是鄧小平理論的一貫思想，早在1977年5月，鄧小平同志在同中央兩位同志的談話中就指出“我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化。關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去，科學(xué)發(fā)展技術(shù)，不抓教育不行，靠空講不能實現(xiàn)現(xiàn)代化，必須有知識，有人才，沒有知識，沒有人才，怎么上的去11”針對知識和知識分子的“左”的關(guān)鍵尚未消除的實際情況，鄧小平同志明確指出“一定要在黨內(nèi)造成一種空氣尊重知識，尊重人才。要反對不尊重知識分子的錯誤思想”12。進一步闡述，解放人才的思想束縛，要以包容之心接納人才，知識分子或多或少都有些個性，我們不能去打壓，要以平常心去教育，個性用得好就是寶，個性不好的要改造。三、江澤民同志對人才職業(yè)素養(yǎng)個性化發(fā)展思想研究“以江澤民同志為核心的黨的第三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體團結(jié)帶領(lǐng)全黨全國各族人民，堅持改革開放、與時俱進，引領(lǐng)改革開放的航船沿著正確的方向破浪前進，成功把中國特色社會主義偉大事業(yè)推向21世紀”13。江澤民教育思想是“三個代表”重要思想的重要組成部分，也是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分。1999年6月15日，在全國第三次教育工作會議上，江澤民主席表發(fā)重要講話，其中“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美等發(fā)面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。14”從根本上提出了要提高人才的職業(yè)素養(yǎng)，這次講話提出了面對人才應(yīng)當在德智體美上健全人才的培養(yǎng)機制，為人才的個性發(fā)展奠定了堅實的磐石。但是由于個性的局限性，江澤民同志還特別提出要用馬克思主義武裝人才，構(gòu)筑起為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的共同理想和精神支柱。在掌握科學(xué)的理論的同時，開啟智力、開闊眼界、陶冶情操、完善人格。為培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)個性化人才，江澤民同志還形成了獨特的理論，他要求教育者必須進一步端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀；堅持德育為先，改變重智育，輕德育、體育、美育的傾向；改革人才培養(yǎng)思想，教育內(nèi)容和教學(xué)方法，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔；進一步改革和完善考試評價制度，著力建立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)生學(xué)習(xí)和成長、學(xué)校教育質(zhì)量和教學(xué)效果的評價體系；切實加強教師隊伍建設(shè)，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)和水平；加強學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的融合，推動全社會形成共同推進素質(zhì)教育的強大合力和良好環(huán)境。同時江澤民同志還指出“教育是一個系統(tǒng)工程，就是說對教育事業(yè)，全社會都要來關(guān)心和支持”15。我們引申到職業(yè)教育中來，職業(yè)教育同樣也是教育，他也是一個系統(tǒng)工程，所以職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須依靠國家政策、社會扶持、行業(yè)支持、企業(yè)參與與學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)緊密的聯(lián)系在一起。江澤民多次向青年學(xué)生提出，學(xué)理工科的也應(yīng)該度一些文學(xué)等方面的書，知識的積累很重要16青年人視野要廣闊，知識面也要盡量夸大一些，他就此進一步提出，一個人不管學(xué)什么專業(yè)，總的懂一些文化知識，有點藝術(shù)素養(yǎng)，這樣對于豐富自己的思想和生活，提高自己的審美能力很有好處。從這一點說明江澤民對于全省全面發(fā)展的重要性，更加驗

簡介：亳州中公教育亳州事業(yè)單位考試職業(yè)能力測試練習(xí)題五十二◆重點推薦重點推薦歡迎加入亳州中公公職備考歡迎加入亳州中公公職備考QQQQ交流群交流群【點擊加群點擊加群】20142014上半年安徽省事業(yè)單位招聘網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)課程上半年安徽省事業(yè)單位招聘網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)課程20142014上半年安徽省事業(yè)單位招聘面授輔導(dǎo)課程上半年安徽省事業(yè)單位招聘面授輔導(dǎo)課程免費領(lǐng)取免費領(lǐng)取20142014年安徽省事業(yè)單位統(tǒng)考筆試攻略年安徽省事業(yè)單位統(tǒng)考筆試攻略在事業(yè)單位行測考試中，考生想要取得高分就要勤于練習(xí)，從練習(xí)中總結(jié)方法與技巧。中公教育團隊總結(jié)歸納出具有代表性的試題，相信考生們一定可以取得理想的成績。第一部分第一部分言語理解與表達言語理解與表達1在市場機制和利益驅(qū)動激發(fā)出的功利主義和短平快地得到回報的社會心態(tài)面前，缺少文化內(nèi)涵的即興小品，______經(jīng)典作品的胡亂改編，褻瀆優(yōu)美典雅的粗鄙低俗，形成流行的文化______。依次填入劃橫線部分最恰當?shù)囊豁検恰糟蹋大餐B推翻套餐C模仿雜燴D顛覆快餐第二部分第二部分數(shù)量關(guān)系數(shù)量關(guān)系2甲車從A地，乙車和丙車從8地同時出發(fā)，相向而行。已知甲車每小時行65公里，乙車每小時行73公里，丙車每小時行55公里。甲車和乙車相遇后，經(jīng)過15小時又與丙車相遇，那么A、B兩地相距公里。A10100B13800C10600D14800第三部分第三部分判斷推理判斷推理3阻抗是進行深入心理咨詢時必然伴隨的現(xiàn)象。只要觸及內(nèi)心情感的心理治療，咨詢師都會遇到咨詢者不同程度的阻抗。阻抗是對原有自己的“堅持”。咨詢者急于得到癥狀的解決，但又不愿放棄癥狀背后的一些癥結(jié)，這是阻抗存在的重要原因之一。當直接的阻抗一點一點被解決后，咨詢者又會以移情的方式來迂回地進行阻抗。根據(jù)定義，以下心理咨詢者的表現(xiàn)不屬于阻抗的是。A雖然希望癥狀可以消失且表面上表現(xiàn)得有耐心，背后卻把咨詢師的分析當作耳旁風(fēng)”41世界貨物貿(mào)易進出口總額差距最大的年度，在下列選項中，貨物進口額增長速度與上年比排名第二的是。A日本B東盟C韓國D中國臺灣42按20052008年主要國家地區(qū)貨物出口額平均增長速度，預(yù)計2010年相應(yīng)出口總額將達到約億美元。

簡介：中職語文（基礎(chǔ)模塊）（上冊）教學(xué)設(shè)計第1頁共125頁語文基礎(chǔ)模塊上冊1、我的母親老舍老舍教學(xué)目標教學(xué)目標1、了解作者生平及其重要作品。2、體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。3、了解課文以時間為順序的敘述方式。4、品味作者自然樸素又充滿感情的語言。教學(xué)重點教學(xué)重點1、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，領(lǐng)悟作者對母親的深情，從而培養(yǎng)健康的情感。2、引導(dǎo)學(xué)生品味作者那自然樸素而又充滿感情的語言。教學(xué)難點教學(xué)難點體會作者所一直強調(diào)的母親對其的“生命教育”，從而提升對濃濃親情的珍視。教學(xué)課時教學(xué)課時2課時教學(xué)步驟教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課大家欣賞畫面和新聞，看看這表現(xiàn)什么主題。（生回答母愛。）名人對母愛的描繪世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。高爾基世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。但丁慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜雨果成功的時候，誰都是朋友。但只有母親她是失敗時的伴侶。鄭振鐸我的生命是從睜開眼睛，愛上我母親的面孔開始的。喬治艾略特活動一悠悠母愛，絲絲縷縷牽扯不斷，讓我們拾取其中一段，為愛下一個注解，描繪我們的母親。二、課文探究1、作者簡介老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人。現(xiàn)代小說家、戲劇家、人民藝術(shù)家。滿族人。代表作有長篇小說駱駝祥子、四世同堂；話劇茶館、龍須溝等，被譽為作家勞動模范。1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長和中學(xué)教員。1924年赴英國任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說創(chuàng)作。1926年加入文學(xué)研究會。1930年回國后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。中職語文（基礎(chǔ)模塊）（上冊）教學(xué)設(shè)計第3頁共125頁（2）寫母親送三姐出嫁。三姐結(jié)婚，如同割去母親的右手。文章將母親的愛女之情凝聚在一個細節(jié)中“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”。這一特寫鏡頭的背后，我們看到了支撐母親的全部力量，那就是她的一顆熾熱的愛女之心。（3）寫除夕之夜母親送“我”返校。第三件事作者重點寫母親的神態(tài)和語言。除夕，“我”請了兩個小時的假回到“清爐冷灶的家中”，母親“笑了”。只一個“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態(tài)和抑制不住的激動之情表現(xiàn)得淋漓盡致。當聽說“我”還要回校時，她先是“愣住了”，然后是半天才“嘆出一口氣來”。這一“愣”一“嘆”里包含了豐富的心理活動，反復(fù)咀嚼，令人感動。臨走時，母親遞給“我”一些花生，說了聲“去吧，小子”母親的這句話聽起來極普通，仔細品味，卻別有深情，這里有母親的理解，母親對兒子全部的愛，令人潸然淚下。五、鑒賞語言特色1、作者善于通過人物的語言和行動，表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。例如上文提到的“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”這一句中，“掙扎”“咬”“扶”“看”一系列的動作隱含著母親送女兒出嫁時依依不舍的內(nèi)心活動。而“去吧，小子”這句話中又蘊含著非常豐富的潛臺詞。2、作者善于運用白描的手法刻畫人物形象。白描是中國畫傳統(tǒng)技法之一，它是不著顏色，只以“墨線”勾勒形象的“輪廓”的一種畫法。作者描寫人物形象時也采用了這種方法。如“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的?！边@句精彩的白描具體而生動地寫出了母親的辛苦?！敖K年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛勞的程度逼真地展示了出來，再如“桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光?！边@一處白描從一個側(cè)面表現(xiàn)母親的勤勞，平實的語言中透出幾分鮮明和生動。3、以無華的語言表達淳厚的情感。老舍的語言淺顯通俗，自然流暢，他善于將那些大白話、大實話調(diào)動得千變?nèi)f化，意蘊豐厚而富有韻味。如“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息?！边@一句連用四個“怕”字，表現(xiàn)內(nèi)心的恐懼，寫出了對母親的摯愛深情，語言表達則十分樸素。再如“我曉得我應(yīng)當去找飯吃，以減輕母親的辛勞困苦?！本渲小罢绎埑浴睂懙猛ㄋ讟O了?！翱墒谴饶覆粫俸蚺沃伊耍讶肓送痢边@一句充滿了感情，但語言卻是大白話。六、總結(jié)在這篇散文里老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源，使文章富于情節(jié)的發(fā)展變化，雖是散文筆法，卻像小說一樣能引人入勝。作者沿著母親“活到老、窮到老、辛苦到老”的線索，形象地寫出了母親的種種優(yōu)秀品質(zhì)。同時作者在結(jié)尾用近乎排比的句式寫下了母親對于他的根本意義，這樣就是人們自然地將對老舍的熱愛轉(zhuǎn)化為對母親的崇仰和緬懷。全文從平靜的語調(diào)開始，感情愈來愈濃厚，情調(diào)愈來愈激動，句勢愈來愈緊促，直至捶胸頓足的大聲呼喚，“心痛心痛”赤子之心，溢于篇外；噶然而止，余味無窮。七、課堂閱讀母親楊沫（讀者2006年第6期）八、親情作業(yè)1、體驗?zāi)笎?，體驗親恩。明確樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。當我們看著母親日漸衰老的面容，當我們喝著母親為我們煲好的湯，當我們聽著母親日復(fù)一日的嘮叨，我們是不是能感覺到她們的心、她們的愛大音希聲，至愛寡言，也許我們的母親并沒有把愛字掛在嘴邊，可是她們深沉的愛，我們依然可以那么清晰的感覺到。母愛是水，是沉默不語的水，可是卻包含著多少涌動的心血。

簡介：民辦高校法學(xué)專業(yè)學(xué)歷教育與職業(yè)教育對接研究商貿(mào)學(xué)院法律系08普本法學(xué)一班李宏圖2010年9月11日2學(xué)校的教師和學(xué)生與國家舉辦的公立高校的教師和學(xué)生享有同等的法律地位。第二類是文憑考試教育機構(gòu)。這類屬于高等教育學(xué)歷文憑考試試點學(xué)校。第三類是自考助學(xué)教育機構(gòu)。這類主要屬于高等教育自學(xué)考試助考輔導(dǎo)機構(gòu)。第四類是延伸辦學(xué)教育機構(gòu)。這類不具有頒發(fā)國家承認學(xué)歷文憑的資格。（二）民辦高校發(fā)展模式呈多樣化。（三）我國民辦高校的融資渠道呈單一性。民辦高校經(jīng)費的來源是十分單一的學(xué)費收入是其主要融資渠道。二、民辦高校存在的問題二、民辦高校存在的問題1、認識問題。對民辦高等教育的認識方面，認為民辦高校存在的必要性不大，只要把公辦高校辦好就行了。2、法律保障問題。我國民辦高?？焖侔l(fā)展，但至今還沒有一部有關(guān)民辦高等教育的正式國家規(guī)定。民辦高校無章可循，無法可依。3、公平待遇問題。從民辦高校角度來看，其中相當大的一個問題就是公辦、民辦高校之間的公平待遇問題。3、民辦高校法學(xué)教育及存在問題民辦高校法學(xué)教育及存在問題（一）民辦高校法學(xué)教育的目標高校法學(xué)教育的目標一般有三種一是培養(yǎng)培養(yǎng)精通法律的管理人才二是培養(yǎng)從事法學(xué)教育和法學(xué)研究的法律理論人才三是培養(yǎng)法律實踐人才。我國民辦高校法學(xué)教育的目標應(yīng)定位為培養(yǎng)法律實踐人才。在任何國家法學(xué)都被作為需要長時期學(xué)習(xí)和實踐的學(xué)科。法律實踐人才是社會需要的社會需要其明辨是非解決紛爭化解矛盾維護正義、制裁罪過從事立法、執(zhí)法、司法工作都需要精通法律的人才。在教育部高等學(xué)校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會、中國法學(xué)會法學(xué)教育研究會簡稱“兩會”2009年年會暨中國法學(xué)教育發(fā)展論壇上徐顯明教授在會議總結(jié)中指出中國法學(xué)教育有五大趨勢即職業(yè)化趨勢、多元化趨勢、精英化趨勢、正規(guī)化趨勢和政治化趨勢。其中針對職業(yè)化趨勢問題指出對于中國的法學(xué)教育到底是走一條學(xué)術(shù)型道路還是職業(yè)型道路的問題大家已基本形成共識應(yīng)該向職業(yè)化方向發(fā)展即便那些以學(xué)術(shù)為主的法學(xué)院畢業(yè)生也不會都從事學(xué)術(shù)活動更多的將以職業(yè)為導(dǎo)向。在該年會上很多學(xué)者都認同中國目前法學(xué)教育的規(guī)模如此龐大事實上是不可能都進行學(xué)術(shù)化培養(yǎng)要讓學(xué)生

簡介：中華人民共和國職業(yè)教育法中華人民共和國職業(yè)教育法已由中華人民共和國第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十九次會議于1996年5月15日通過，現(xiàn)予公布，自1996年9月1日起施行。中華人民共和國主席江澤民，1996年5月15日。第一章總則第一條為了實施科教興國戰(zhàn)略，發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動者素質(zhì)，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，根據(jù)教育法和勞動法，制定本法。第二條本法適用于各級各類職業(yè)學(xué)校教育和各種形式的職業(yè)培訓(xùn)。國家機關(guān)實施的對國家機關(guān)工作人員的專門培訓(xùn)由法律、行政法規(guī)另行規(guī)定。第三條職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。國家發(fā)展職業(yè)教育，推進職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，建立、健全適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和社會進步需要的職業(yè)教育制度。第四條實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。第五條公民有依法接受職業(yè)教育的權(quán)利。第六條各級人民政府應(yīng)當將發(fā)展職業(yè)教育納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃。行業(yè)組織和企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當依法履行實施職業(yè)教育的義務(wù)。第十四條職業(yè)培訓(xùn)包括從業(yè)前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)及其他職業(yè)性培訓(xùn)，可以根據(jù)實際情況分為初級、中級、高級職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)培訓(xùn)分別由相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、職業(yè)學(xué)校實施。其他學(xué)?；蛘呓逃龣C構(gòu)可以根據(jù)辦學(xué)能力，開展面向社會的、多種形式的職業(yè)培訓(xùn)。第十五條殘疾人職業(yè)教育除由殘疾人教育機構(gòu)實施外，各級各類職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)及其他教育機構(gòu)應(yīng)當按照國家有關(guān)規(guī)定接納殘疾學(xué)生。第十六條普通中學(xué)可以因地制宜地開設(shè)職業(yè)教育的課程，或者根據(jù)實際需要適當增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。第三章職業(yè)教育的實施第十七條縣級以上地方各級人民政府應(yīng)當舉辦發(fā)揮骨干和示范作用的職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，對農(nóng)村、企業(yè)、事業(yè)組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)給予指導(dǎo)和扶持。第十八條縣級人民政府應(yīng)當適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)、教育統(tǒng)籌發(fā)展的需要，舉辦多種形式的職業(yè)教育，開展實用技術(shù)的培訓(xùn)，促進農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。第十九條政府主管部門、行業(yè)組織應(yīng)當舉辦或者聯(lián)合舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)本行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)組織舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)。國家鼓勵運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)展職業(yè)教育。第二十條企業(yè)應(yīng)當根據(jù)本單位的實際，有計劃地對本單位的職工和準備錄用的人員實施職業(yè)教育。企業(yè)可以單獨舉辦或者聯(lián)合舉辦職業(yè)

簡介：請叫我雷鋒請叫我雷鋒1單選題【本題型共30道題】（九十分答案卷）1職業(yè)定向的（B）是指職業(yè)生涯是一個不斷匹配的過程，某種程度上，目前的職業(yè)可能是我們進一步發(fā)展的橋梁。A恒定性策B過程性性策C彈性策略D試探性策略2職業(yè)發(fā)展階段中的（B）是大多數(shù)人工作周期中的核心部分。A探索階段B確立階段C維持階段D下降階段3職業(yè)崗位分析需要進行（D），把組織發(fā)展和個人發(fā)展結(jié)合起來，這樣才能如魚得水。A崗位內(nèi)部環(huán)境分析B職業(yè)社會環(huán)境分析C行業(yè)環(huán)境分析D組織環(huán)境分析4完善宏觀調(diào)控體系，綜合運用經(jīng)濟手段、法律手段和行政手段，更加注重運用（B）進行宏觀調(diào)控。A法律手段和行政手段B經(jīng)濟手段和法律手段C法律手段D經(jīng)濟手段5全球社會的時代特征中，（B）是指社會現(xiàn)代化的發(fā)展，要求在最廣泛的社會基礎(chǔ)上，使更多的社會成員參與對社會生產(chǎn)和社會生活的管理，發(fā)揮全體社會成員的主動性和創(chuàng)造性。A經(jīng)濟持續(xù)而迅速的發(fā)展B政治民主化和普遍參與C社會結(jié)構(gòu)日趨分化D城市化6（B）是當前人力資源管理進入碎片化時代的一個重點內(nèi)容，通過整合專業(yè)技術(shù)人員的碎片時間，安排人力資源開發(fā)與培訓(xùn)課程體系，促進人力資源技能提升，幫助組織實現(xiàn)微創(chuàng)新和微改善。A專題講座B業(yè)余學(xué)習(xí)C導(dǎo)師制13（A）是一個國家或地區(qū)制定并在該國或地區(qū)制定并實施的法律；（）是作為國際法律關(guān)系主體的國家或地區(qū)之間制定和實施的法律。A國內(nèi)法；國際法B根本法；普通法C一般法；特別法D國際法；國內(nèi)法14（D）是指向哪一路線發(fā)展，如是走技術(shù)路線，還是管理路線，是走技術(shù)管理路線，還是先走技術(shù)路線、再走管理路線等，要做出選擇。A自我評估B職業(yè)生涯機會的評估C確定職業(yè)發(fā)展目標D選擇職業(yè)生涯發(fā)展路線15（C）是社會生活中人們的一種普遍心理，尤其是攀比心理?；ハ嗯时龋つ勘容^，很少從實際出發(fā)。A自卑心理B自負心理C虛榮心理D從眾心理16（D）是指一個人表現(xiàn)出來的穩(wěn)定而獨特的行為方式或傾向。如善于傾聽他人的意見、工作有毅力、做事謹慎小心、善于自我控制等。A自我形象B社會角色C動機D人格特質(zhì)17（B）是從發(fā)展的觀點來探究職業(yè)選擇的過程，研究個體職業(yè)行為、職業(yè)發(fā)展階段和職業(yè)成熟的職業(yè)指導(dǎo)理論。A理性決策理論B職業(yè)發(fā)展理論C人職匹配理論D心理發(fā)展理論18使市場在資源配置中起決定性作用和更好地發(fā)揮政府作用，是（D）提出的一個重大理論創(chuàng)新觀點，是指導(dǎo)經(jīng)濟體制改革的基本原則。A黨的十一屆三中全會B黨的十七屆三中全會C十八大D黨的十八屆三中全會19（B）的個人心理特質(zhì)包括職業(yè)認同感受到?jīng)_擊；承認時間有限和生命有限的事實；意識到職業(yè)機會有限而產(chǎn)生焦慮。

簡介：指導(dǎo)老師蔡國賢,龍海市職業(yè)教育現(xiàn)狀與趨勢淺探,課題組長楊小玲,課題成員陳燕彬余雅英陳雅玲曾鴻興蔡志輝楊琦愷,

簡介：國家社科基金“十二五”規(guī)劃2014年度教育學(xué)一般課題（BJA140063唐以志）以效果為導(dǎo)向的職業(yè)教育質(zhì)量標準研究之‘中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量標準研究’,中國職教學(xué)會質(zhì)量保障與評估研究會2016年學(xué)術(shù)年會,中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量標準研究子課題組唐以志王治芳謝樹方2016730,匯報提要,一研究背景與方法二子課題研究目標與定位的思考三子課題研究的關(guān)注重點與指標體系的思考四質(zhì)量標準體系的模型建構(gòu)的討論,一研究背景與方法,1、競爭的壓力，引發(fā)了生存的危機。從比較教育的視角來看，許多省市中等職業(yè)教育的發(fā)展都經(jīng)歷了“數(shù)量增長質(zhì)量下降控制數(shù)量提高質(zhì)量”這樣的發(fā)展過程。2、中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量主要體現(xiàn)在兩個層面一是滿足學(xué)生個人需求的程度，即專業(yè)設(shè)置、師資水平等要滿足學(xué)生與家長的需求。二是滿足經(jīng)濟社會需求的程度，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、課程安排、教學(xué)過程等，要滿足行業(yè)企業(yè)的需求。因此，本課題采用宏觀研究與微觀調(diào)查相結(jié)合、文獻分析與專家咨詢相結(jié)合等方法進行研究。,二、子課題研究目標與定位的思考子課題中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量標準的構(gòu)建研究的目標旨在建立一種以效果為導(dǎo)向的質(zhì)量管理和評價標準，依據(jù)投入、產(chǎn)出和達到的效果來研究制定標準，以及嘗試運行機制的建立與運行。職業(yè)教育的質(zhì)量，最終要從學(xué)生的職業(yè)知識和能力、價值觀的發(fā)展，職業(yè)發(fā)展（直接受益）及對經(jīng)濟、社會的貢獻（社會效益/間接效益）等體現(xiàn)出來。如何發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，是衡量職業(yè)教育質(zhì)量的一個重要標準。,“投入產(chǎn)出成果影響”的邏輯框架模型是制定質(zhì)量標準的重要依據(jù)。通過衡量中等職業(yè)學(xué)校的效益、效率等要素，按程度和水平可分為45級?？梢詮囊韵挛鍌€方面研究中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量標準的指標體系行業(yè)、企業(yè)評價；社會、家長評價；學(xué)校、教師、學(xué)生評價；政府與教育管理部門評價；第三方機構(gòu)評價等。,子課題的定位應(yīng)該是中觀層面的中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的質(zhì)量標準；應(yīng)該從哪些方面確定哪些主要評價指標；這個標準要具有科學(xué)性、前瞻性、實用性和可操作性；能發(fā)揮導(dǎo)向、引領(lǐng)的作用，促進中等職業(yè)教育的發(fā)展。,2016年3月14日發(fā)布的國教督辦〔2016〕2號中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力評估暫行辦法。評估定位是為貫徹落實國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，推動學(xué)校堅持“以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向”，全面提升中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力。評估目的是全面了解中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)情況，促進各地改善學(xué)校辦學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)校加強自身建設(shè)，規(guī)范學(xué)校管理，不斷提升學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量。,內(nèi)容與工具評估內(nèi)容包括學(xué)校基本辦學(xué)條件、師資隊伍、課程與教學(xué)、校企合作、學(xué)生發(fā)展和辦學(xué)效益等六個方面。基本辦學(xué)條件主要考察學(xué)校年生均財政撥款水平，教學(xué)儀器設(shè)備配置，校舍及信息化教學(xué)條件。師資隊伍主要考察學(xué)校教師配備與結(jié)構(gòu)。課程與教學(xué)主要考察學(xué)校校內(nèi)外實踐教學(xué)條件，課程開設(shè)結(jié)構(gòu)。校企合作主要考察學(xué)校教師的企業(yè)實踐時間，企業(yè)為學(xué)校提供教學(xué)設(shè)備情況。學(xué)生發(fā)展主要考察學(xué)校在校生鞏固率，畢業(yè)生就業(yè)情況，畢業(yè)生獲取職業(yè)資格證書情況及計算機應(yīng)用能力。辦學(xué)效益主要考察學(xué)校專業(yè)設(shè)置和主干專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)匹配程度。評估工具包括數(shù)據(jù)表、調(diào)查問卷和數(shù)據(jù)信息管析平臺。,教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進制度的通知（教職成廳〔2015〕2號），推動和指導(dǎo)各地、各中等職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)診斷與改進（簡稱診改）工作，并研究制定了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進指導(dǎo)方案（試行）（簡稱指導(dǎo)方案），以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以促進學(xué)校自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，堅持“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進”的工作方針，引導(dǎo)和幫助中等職業(yè)學(xué)校主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，改善辦學(xué)條件、規(guī)范學(xué)校管理、深化教學(xué)改革、完善制度體系、健全運行機制，促進中等職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展。,指導(dǎo)思想以國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定為指南，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以促進學(xué)校自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，堅持“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進”的工作方針，引導(dǎo)和幫助中等職業(yè)學(xué)校主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，改善辦學(xué)條件、規(guī)范學(xué)校管理、深化教學(xué)改革、完善制度體系、健全運行機制，促進中等職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展。目標與任務(wù)建立基于中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、學(xué)校自主診改、教育行政部門根據(jù)需要抽樣復(fù)核的工作機制，保證學(xué)校的基本辦學(xué)方向、基本辦學(xué)條件、基本管理規(guī)范，推動中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高。包含6個診斷項目，16個診斷要素，99個診斷點。,三、子課題研究的關(guān)注重點與指標體系的思考根據(jù)總課題組的指導(dǎo)思想，子課題任務(wù)就重點放在研究與建立效果導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量標準的構(gòu)建研究。效果導(dǎo)向關(guān)注的重點應(yīng)該是總目標對社會的影響）、教學(xué)成效（目標）OUTCOME、教學(xué)結(jié)果OUTPUT。效果導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校的質(zhì)量標準應(yīng)該包含教學(xué)投入INPUT、教學(xué)活動ACTIVITIES、教學(xué)結(jié)果OUTPUT、教學(xué)成效（目標）OUTCOME、總目標對社會的影響）等維度的評價指標，且呈現(xiàn)梯次遞進的關(guān)系。,四個橫向維度（專業(yè)與課程、教學(xué)規(guī)程、資源管理、辦學(xué)影響與社會服務(wù)）。兩個縱向維度指標教學(xué)投入情況（含政策與制度、資金與資源、教育教學(xué)活動的組織過程管理指標）教學(xué)成效（目標）達成情況（產(chǎn)出指標，效益指標，滿意度指標）四個層次（學(xué)校、市級、省級、國家級）。可采集以下指標參照進行評價，數(shù)量指標、質(zhì)量指標、社會效益指標、可持續(xù)影響指標、服務(wù)對象滿意度指標等。,指標結(jié)構(gòu)圖,學(xué)生、教師、行業(yè)企業(yè)、社會家長、政府,四、質(zhì)量標準體系的模型建構(gòu)的討論應(yīng)該是一個內(nèi)部具有高度規(guī)范性、外部具有廣泛適應(yīng)性的框架結(jié)構(gòu)。內(nèi)部的規(guī)范是外部應(yīng)變的保證，而外部的適應(yīng)又是內(nèi)部規(guī)范的基礎(chǔ)。第一以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)職業(yè)學(xué)校在發(fā)展中面臨的一個突出問題，正是由于在專業(yè)建設(shè)的首要環(huán)節(jié)即專業(yè)設(shè)置方面缺乏科學(xué)性和適應(yīng)性，導(dǎo)致整個教育教學(xué)與市場的實際需要脫節(jié)，結(jié)果造成畢業(yè)生的就業(yè)困難。,質(zhì)量監(jiān)控與評估應(yīng)該針對不同的需要、不同的目的，設(shè)計不同的質(zhì)量監(jiān)控與評估體系。是一套在日常教育教學(xué)活動的自然狀態(tài)下對質(zhì)量進行自我診斷和預(yù)警的系統(tǒng)。（一）專業(yè)建設(shè)1．專業(yè)設(shè)置的監(jiān)控與評價由學(xué)生處（就業(yè)、招生、德育管理）、教務(wù)處（教學(xué)、教研、實訓(xùn)）等分別對社會需求和資源條件進行調(diào)研和分析，在此基礎(chǔ)上，確定相應(yīng)的預(yù)警指標。2．專業(yè)實施的監(jiān)控與評價教學(xué)目標監(jiān)控、教學(xué)計劃監(jiān)控、師資配備監(jiān)控、實訓(xùn)設(shè)施監(jiān)控、課程標準監(jiān)控、重點專業(yè)監(jiān)控等六個方面。3．專業(yè)考核的監(jiān)控與評價分為社會滿意度、學(xué)生滿意度和政府主管部門的滿意度。,（二）課程開發(fā)課程開發(fā)監(jiān)控與評價體系的對象主要包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材。,第二，堅持以人為本的教學(xué)過程關(guān)鍵的一點是要改變傳統(tǒng)教育中單純將學(xué)生作為教學(xué)管理對象的做法。學(xué)校應(yīng)當注重以學(xué)生為本。要從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。因此，在從招生入學(xué)到畢業(yè)就業(yè)的整個教學(xué)過程中，必須時時處處地突出強調(diào)以人為本的思想，堅持以學(xué)生的全面發(fā)展和充分發(fā)展為基礎(chǔ)，變管理學(xué)生為服務(wù)于學(xué)生。,教學(xué)改革與教學(xué)管理,4建立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的長效機制；重視教師科技開發(fā)和服務(wù)能力的培養(yǎng)；技術(shù)研究、開發(fā)、推廣及為社會技能培訓(xùn)、服務(wù)等開展良好，效益明顯。,5教學(xué)管理制度完備、機構(gòu)健全、隊伍結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)基本文件齊備、教學(xué)檔案規(guī)范；教學(xué)質(zhì)量保障體系健全，運行有序。,1能有效設(shè)計“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法；教學(xué)手段靈活多樣，能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用與共享；考核方式靈活、恰當。,2實踐教學(xué)體系科學(xué)可行，滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求；確保學(xué)生有半年以上頂崗實習(xí)并強化過程管理；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實到位，制度措施得力。,3教研教改有規(guī)劃、有落實；各級教研教改課題及成果；精品課程建設(shè)及成果；科研項目及成果。,教學(xué)方法與手段改革,實踐教學(xué),教研教改成果,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控,第三軟件建設(shè)與硬件建設(shè)相結(jié)合的資源管理從更加廣泛的角度對可能影響教育教學(xué)質(zhì)量的因素進行診斷，是貫穿于整個質(zhì)量監(jiān)控與評價過程之中的重要方面。所謂資源條件包括軟件資源和硬件資源，具體可分為人、財、物三個方面。其中，人的資源主要是指師資隊伍狀況，財、物兩方面的資源主要是指經(jīng)費和設(shè)備。,專業(yè)教學(xué)團隊,教學(xué)團隊素質(zhì)與水平,教學(xué)團隊建設(shè),教學(xué)團隊結(jié)構(gòu),“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)規(guī)劃；提高專任教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)與實踐教學(xué)能力的政策、措施；兼職教師隊伍建設(shè)的規(guī)劃和措施。,專任教師技能水平提高及具有企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷；專職實訓(xùn)指導(dǎo)教師具有職業(yè)資格證書和企業(yè)工作經(jīng)歷。,有較高水平的專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師；專任教師隊伍數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理；聘請了行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家和能工巧匠擔任兼職教師。,教學(xué)條件,,日常教學(xué)經(jīng)費能保證正常教學(xué)；每年投入足夠的專業(yè)建設(shè)專項經(jīng)費，滿足專業(yè)建設(shè)的需要。,校內(nèi)實訓(xùn)基地能夠滿足教學(xué)需要，管理制度完善、經(jīng)費有保障、運行正常；有穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，能滿足學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)和半年頂崗實習(xí)的需要。,教室尤其是“理實一體化”教室滿足教學(xué)需求，機房、多媒體教室符合要求，教學(xué)設(shè)施先進。,教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施,實踐教學(xué)條件,經(jīng)費投入,第四辦學(xué)影響與社會服務(wù)從學(xué)校辦學(xué)規(guī)模與招生現(xiàn)狀，就業(yè)狀況、行業(yè)企業(yè)滿意度、社會與家長滿意度、教師與學(xué)生反饋、社會培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)等方面進行數(shù)據(jù)采集，開展測評活動，以確定辦學(xué)效果的社會影響力。還應(yīng)該從學(xué)校獲得的相關(guān)榮譽與成果加以判定。,人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會聲譽,職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能,畢業(yè)生就業(yè)與社會聲譽,學(xué)生滿意度,學(xué)生的基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能達到專業(yè)培養(yǎng)目標的要求；學(xué)生積極參加各種文體活動，身體素質(zhì)達標，心理健康。,隨機調(diào)查本專業(yè)學(xué)生，對教學(xué)的滿意程度。,近兩年招生情況；近兩年畢業(yè)生就業(yè)率；近兩年用人單位對畢業(yè)生綜合評價情況。,學(xué)生具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，遵紀守法，誠實守信；“雙證書”獲取率高；在省級以上各類職業(yè)能力競賽中獲得較好的成績。,社社會會大經(jīng)眾濟需需求求,就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置以多人元為整本合的的教課學(xué)程過開程發(fā)軟硬結(jié)合的資源管理,自然常態(tài)預(yù)警診斷,監(jiān)控與評價目的是及時地發(fā)現(xiàn)問題，有效地解決問題效果為導(dǎo)向的質(zhì)量監(jiān)控與評價監(jiān)控與評價都是促進學(xué)校教育教學(xué)工作的手段和工具，最終的目的是切實提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。在自然狀態(tài)下進行的質(zhì)量監(jiān)控與評價。力求使質(zhì)量監(jiān)控與評價更具有實際效果，同時盡可能降低成本，能夠及時反映出學(xué)校辦學(xué)過程中的問題；通過建立“診斷和預(yù)警系統(tǒng)”，使校長和管理部門能夠較全面地掌握學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的實際情況，對可能出現(xiàn)的問題作出診斷，發(fā)出必要的預(yù)警信號，并及時采取防范的措施。,從整體上看，內(nèi)部組織與外部環(huán)境，即可組成一個外圓內(nèi)方形結(jié)構(gòu)，形成一個完整的質(zhì)量監(jiān)控與評價體系框架。學(xué)校內(nèi)部日常教育教學(xué)自然狀態(tài)下的質(zhì)量監(jiān)控與評價，必須努力去適應(yīng)它的外部環(huán)境條件。而這種對外部環(huán)境的適應(yīng)，只有靠內(nèi)部組織的規(guī)范才能實現(xiàn)。運行難點在于數(shù)據(jù)采集的途徑與方式。學(xué)校質(zhì)量狀況需要一定時間周期，因此采集指標也需要一定周期的數(shù)量、質(zhì)量、影響值。以上為個人對子課題研究的思考，僅供參考，不妥之處敬請指正。,敬請指導(dǎo),