《語文研究性學習策略》.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文《語文研究性學習策略》姓名：何明申請學位級別：碩士專業(yè)：語文課程與教學論指導教師：吳德升20040501語文研究性學習囊略決問題的能力。在學習過程中，學習者是否掌握某個知識點并不重要，關(guān)鍵是要能對所學知識有所選擇、判斷、鰓釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。近幾年來，作為研究性學習的一個學科分支的語文研究性學習可謂開展得如火如榮，近乎成為一種時尚， 那么什么是語文研究性學習呢? 這樣的學習與以往局限于課堂之內(nèi)的“讀

2、書”又會有什么不同?“所謂的語文研究性學習是指在語文教學中，學生主動探求問題的學習。即學生在教師的指導F ，以類似科學研究的方式去研讀課文等語文現(xiàn)象，掌握規(guī)律，獲取知識，調(diào)查了解社會，深入研究，應用有關(guān)知識去尋求相關(guān)原因，去解決實際問題的活動。”“’“語文研究’陛學習”是一個偏正短語。中心詞是學習，也就是說它的實質(zhì)是～種學習方式。而“語文”也為它做了進一步的學科限定。在中學，引導學生迸行研究性學習，語文學科有著得天獨厚的條件。語文學習中

3、對許多問題的探討都是沒有定論的，這種學科模蝴性，為研究性學習留下了深入的鉆研余地。語文的綜合性也為研究性學習搭建了橋梁?！澳憧梢詮奈膶W角度研究它，也可以從文字角度研究它，這些角度無疑形成了一個多維的研究空間，使學生具有了多層次的研究平臺?！薄薄送?，語文研究性學習在“求疑式”的自然學科研究性學習的基礎(chǔ)上加上了“求美”的更高境界，體現(xiàn)了人文性的審美追求。目前的語文研究性學習是沒有漯本作為依據(jù)的，主要以課題研究為載體而進行。同時，在閱讀、寫

4、作、1 3 語交際的教學中也可以將研究的方法運用其中達到真正提高教學效率和培養(yǎng)學生綜臺能力的目的。一、研究性閱讀實施策略許多學校和教師認為語文研究性學習就是傲課題。事實上，這種認識是片面的。教師們常說：“教材無非是～個例子”。語文教材，為我們提供了大量文質(zhì)兼美的典范文章。是無數(shù)文人靈感的集結(jié)與再現(xiàn)，可圈可點處比比皆是。所以說教材也可以充當研究的載體。只要我們用心去體悟是不難從中找到值得研究的東西的。另一方面，學校學習的主要空間和時間都在

5、教室里，課堂上。因此，要開展語文研究性學習，必須立足課堂，讓學生學會用研究的眼光看待學習對象，提高課堂教學質(zhì)量。多年來，對于語文教學的主體——閱讀教學，教師往往從文章的結(jié)構(gòu)入手解析課文，強調(diào)讓學生記住中心思想、段落大意、寫作特點以及重點語段的標準理解。丁是，冗長的情節(jié)分析占據(jù)了課堂的大部分時間。肢解式的講解在學生頭腦中留下的只有零碎的記憶碎片。這種僵化的教學模式曲解了閱讀教學的本意。而學生只要手拿一本教師用的參考書，就能事先把老師講課的