尊重學生的主體地位

1、,尊重學生的主體地位,學生能講語文課作業(yè)——學生自己留（定量作業(yè)、自選作業(yè)）考試——學生出題（自由式、規(guī)定式），評卷（學生輪流抽題并作答后，將試卷連答案一起交還出題人，出題人根據(jù)自己的評分標準評卷。評卷后，出題人將結(jié)果告訴答題人，答題人可以提出不同意見，雙方討論，若不一致，最終找負責的班干部或魏老師最后確定分數(shù)。）,,引導學生畫語文知識樹,魏書生的語文教育實踐,●引導學生自學整冊教材——整體意識寫教材分析：列生字表列新詞表單

2、元分析習題歸類 制定自學時間表知識短文歸類書后附錄列文學常識簡表,,引導學生自學一類文章：,根據(jù)單元文體的總體特征，有針對性的自學： 說明文：課題，事物特征，說明順序，說明的方法 議論文：論點，論據(jù)（理論，事實），論證（立論，駁論） 散文：形散（選材，結(jié)構(gòu)，表達），神不散（中心，線索）,引導學生自學一篇文章,“四遍八步”讀書法：跳讀： 識記作者及

3、文章梗概 識記主要人、物、事或觀點(1500字）速讀： 復述內(nèi)容 理清結(jié)構(gòu)層次（1000字）細讀： 理解掌握字、詞、句 圈點摘取重要內(nèi)容 歸納中心思想 （200字）精讀： 分析文章寫作特色,六步教學法,魏書生老師的課堂講究少講多讀，他認為“講得少，教師才更珍惜講課的時間，仔細考慮哪是必講的內(nèi)容，哪是講了以后學生能記得住、

4、能理解的內(nèi)容。講的少學生才可能記住。讀得多，學生才可能提高閱讀的能力?！?所以他結(jié)合學生的實際情況探索出獨特的教學方法—“六步課堂教學法”即:定向、自學、討論、答疑、自測、自結(jié)。,定向，即確定學習目標。 教師引導學生整體把握語文學習目標，確定新課的重、難點。重、難點有時是教師提出，有時由學生提出，或師生共同商定，這本身就是學生自學的過程，它使學生明確了方向。 自學，顧名思義，就是學生依據(jù)定向的目標自我

5、學習，鉆研課文，解決問題 。 在 “自學”過程中鼓勵學生提出問題，問題越多說明思維越活躍，學習興趣越濃厚，然后在這基礎(chǔ)上再進行“討論”。,討論，指在學習過程中，教師和學生之間、學生和學生之間要通過合作、探究的方式進行學習，是思想的碰撞的過程。教師要秉承民主開放的師生觀，同時知識在此時具有不確定性，要通過探討加以明確。 答疑，由老師或者學生對自學所不能解決的困難進行討論或回答，形成良性循環(huán)。,自測，學生對自己進行測

6、試。傳統(tǒng)測試都是由教師來把握，而魏老師卻讓學生自己出題測驗。我們知道出題就要知道哪些是重點，哪些是難點，哪些是同學們易錯的，這樣學生就要站在教師的角度去審視知識，因此在出題的過程中就有了學習的方向，加深了對所學內(nèi)容的理解與鞏固。 自結(jié)，實質(zhì)上就是自我反饋和自我課堂評價，根據(jù)反饋得到的結(jié)果，確定下一步的定向目標。,六步教學法培養(yǎng)了學生的自學能力，提高了學習效率，反映了魏書生一貫的教學思想。 “它將課堂中教授過程和

7、學習過程有機結(jié)合成一個完整的系統(tǒng)。在師生雙向交換信息的過程中使學生能力得到充分、自由、和諧的發(fā)展使語文教學從封閉的課堂教學中解放出來,從而實行開放式教學?！?正是魏書生的這一開創(chuàng)性工作，為優(yōu)化語文課堂教學提供了實踐途徑，這才是它的長遠意義。,中秋月 亮若明鑒，圓似玉盤。 皎如冰雪，美像嬋娟。 舉目即見，觸手甚遠。 不知何時，人月同歡。,水調(diào)歌頭

8、 步東坡韻,代人賦愧月詞。 明月夜夜有，幾曾望青天？管它天上宮闕，今夕是何年！我變工作機器，埋頭追名逐利，暑暑復寒寒。嬋娟應(yīng)笑我：汝豈在人間！ 猛抬頭，素華瀉，洗心田。豁然有悟：人生至貴非在錢。月有陰晴圓缺，人有禍福悲歡，此事古皆然。但愿身心健，學取東坡閑。,和趙老師《水調(diào)歌頭》 學生性駑鈍，常自問青天，人生千疾百苦，究竟為哪般？君既功成名就，是當清風明月，東籬享田園。學生業(yè)

9、未立，能否見南山？ 國家貧，黎民苦，在眼前。不敢輕語，一切皆隨緣。今日聞君愧月，忽明其中真義，實不在清閑。心若月明凈，忙碌也恬然。,情人節(jié)有感年年此日花價長，歲歲今朝燕飛雙。適逢青春正年少，何人不思鳳求凰。莫嘆歪瓜無人賞，不羨青果戀愛忙。呼來白云做情侶，伴我闖蕩競技場。,文言之悟 　　初學文言，死記硬背，不求甚解，勞而無功，私欲廢止。因語人曰：“陳腐之言，何用之有！”期年之后，始痛悔黃發(fā)無知，出

10、言不遜。既慚吾齒尚幼，無以咀嚼古文之英華；亦愧吾智尚愚，無以領(lǐng)悟古人之精神。所幸吾師有教無類，弟子病未膏肓。賴晨鐘而驚夢，感白駒以惜秒，追東方之旭日，行吾生之蛻變。,駑馬不舍，十駕之功；犢牛不怠，期年有獲。一日，昔日同窗過余曰：“近悉足下誦讀文言期年矣，所悟何在？”余脫口對曰：“文言乃聚古代文學之精粹，集騷人墨客之文采，不可不誦；亦為華夏文化之載體，述上下五千年之文明，不可不修；更涵志士仁人為人治學之至理，不可不悟

11、。其學術(shù)之價值，歷千秋足以不朽；其育人之功效，經(jīng)萬世猶可常青。此誠我中華驕傲于世界者！余有幸習之，不勝受恩感激?！?言罷，步至中庭，仰目青云，縱情高誦《騰王閣序》凡七百一十七言，無一錯漏。“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心?！睗O舟唱晚，音猶盈耳；落霞秋水，景若在眸。同窗瞑目側(cè)聽，如醉如癡，疾聲贊曰：“善哉！君之文言高于余遠矣。文言之路修遠兮，吾將步君之后塵而求索。”言畢，握手相視而笑。,余是以悔悟：“陳腐”之說

12、，實屬狂言；文言瑰寶，其價無窮。青史英烈，歷終生而長思；哲人箴言，度百年而永銘。取之無盡，用之不竭，是先賢賜余之無盡藏也！良機不逢，嘆“應(yīng)試”而無奈；名師既遇，修人文以何難！心有所悟，欣然忘食以書志；學有所成，慨然廢寢而寫懷。余為斯文，既述獨到之悟，并以為“誦讀學習”明效之驗也。,創(chuàng)作談： 寫作之時，平日所誦之文言如滔滔江水涌入腦海，于是仿先人之佳句述期年之感悟，文思激發(fā)，六百余言一氣呵成。此皆長期用心誦讀

13、文言之效。故知今人習作文言必先反復誦讀，繼以用心摹仿，而后方可執(zhí)筆創(chuàng)作。雖有小作，不亦樂乎！,狼 說 張倩 狼與狗皆宗于犬，然其性甚異。狗倚人而生，舍本心而貪殘食，予甚鄙之。然狼放浪不羈，棄安逸而求自由，誠乃予心腹之愛也。 狼子悉心高氣傲，放浪奔逸于南北西東，肆行流浪于高山曠野。幕蒼穹，席草原，嚙害獸，飲山泉。承日月之洗禮，受風雨之沐浴。,潛伏草野，俟時而獵，常有數(shù)夜莫能進食者

14、，然氣不餒，力不頓，再三努力，終求一得。寧可餓斷肝腸，不肯屈膝于人。既傷，則隱身石穴，自舐傷口，多有蔽日養(yǎng)氣而莫能勝者。然其性堅忍，心剛毅，寧可搏死沙場不可受制于人。,狼之行，恐世人不得及也。每覽狼飛躍之勢，未嘗不熱血沸騰，心潮澎湃。予敬狼之竭其力以奔馳，盡其聲以呼天，餓極不乞，至疲不殆，自爭其命，不倚于人。其堅毅不撓之精神，可謂前無古人后無來者。今人愛狗者實繁，敬狼者蓋寡，每唾狼曰“狼子野心”。 悲夫，類

15、狗之庸人甚眾，而若狼之俠士益少也！,,葛朗臺,守 財 奴,,搶奪梳妝匣,誘騙繼承權(quán),看守密室,臨終抓法器,,,,,,,,,貪婪,吝嗇,冷酷,虛偽,石 鐘 山 記,,,,生五年,十二三矣,又七年,年齡,才能,指物作詩立就,不稱前時之聞,泯然眾人矣,,,,,,,,,傷 仲 永,傷,,在馬克思墓前的講話,,,,,,,巨大損失,巨 大 貢 獻,巨大影響,

16、理論,實踐,偉大思想家逝世作者無限悲痛惋惜,發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展規(guī)律發(fā)現(xiàn)剩余價值理論其他領(lǐng)域也有獨到發(fā)現(xiàn),介紹歷史科研指導思想概述一生實踐活動,敵人怕恨人民敬愛英明事業(yè)永垂不朽,,,,,,,,,,,,,中心,,人,（二）語文教學目標設(shè)計的問題,1.“我的地盤我做主”——教學目標陳述的主體是教師而不是學生,★培養(yǎng)學生朗讀詩歌的能力并體會詩歌的思想感情；培養(yǎng)學生的審美能力、提高學生的鑒賞水平；培養(yǎng)學生勤于探索、敢于鉆研的科學精神?！?/p>

17、運用多媒體輔助教學手段，使學生進入其境，體驗鄉(xiāng)愁的感情。★教給學生鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。★通過自主、合作的探究式學習活動，讓學生認識人性的美與丑。★激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛及濃烈的愛國情感。,2.“只見森林，不見樹木”—— 課堂教學目標等同于課程目標，或顯現(xiàn)的是某一文體的普遍目標，這樣的目標空泛、虛化，難以操作。,幫助學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)。通過多種閱讀方法領(lǐng)悟文章深刻的哲理，在學習過程中發(fā)展思維能力，形成自己的思想，激發(fā)學生的

18、想象力和創(chuàng)造潛能。領(lǐng)悟文中蘊含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價值觀。分組朗讀課文，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力以及交流表達能力。,理解和掌握重點文言詞語的意義和用法, 初步了解賓語前置句的類型和特點。 理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析人物形象。理解詩歌中意象所包含的意蘊；體味作者的思想情感。掌握本文的說明順序和說明方法；體會科普說明文說明與描寫相結(jié)合的寫作方法；培養(yǎng)學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。,“看上去很美”——三維目

19、標面面俱到，表達機械,★知識和能力: 1. 了解故事情節(jié)，深入剖析人物形象的內(nèi)心世界，并 從中探討道德的標準和人性的美與丑; 2. 理解小說精煉含蓄的題目，精巧、耐人尋味的結(jié)尾，從而體會其精巧的構(gòu)思; ★過程與方法: 1. 通過比較兩個人物形象，分析他們?nèi)诵缘拿琅c丑; 2. 通過教師創(chuàng)設(shè)情境，學生互動參與和寫作實踐，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力；★情感態(tài)度與價值觀: 1. 通過文中兩個人物的對比描寫，展現(xiàn)

20、了美與丑兩種截然不同的心靈和揚善貶惡的道德力量; 2. 通過小說人物、故事情節(jié)的分析，培養(yǎng)學生積極健康的心靈，傳授正能量，和開朗樂觀向上的生活態(tài)度。,《窗》教學目標,4. 熱鬧并空洞著——忽視知識與能力目標,有位教師在指導學生分析孔乙己形象時，一位學生提出了這樣的問題：“丁舉人把孔乙己打成這樣，他為什么不去告狀？”教師聽到這一問題激動異常，于是讓學生就這一問題展開討論，討論時是公說公有理，婆說婆有理，異常熱鬧。老師靈機一動，不如

21、讓每個學生虛擬一個法庭，將孔乙己告狀的過程和結(jié)果寫下來?！?…大多數(shù)學生設(shè)想孔乙己的結(jié)局為慘敗而歸，因為他確實愛偷，是罪有應(yīng)得；也有認為他說話太酸，且又沒有向縣官送錢行賄的；只有極少數(shù)學生把孔乙己設(shè)想成一個勝利者，因為孔乙己沒有進入丁宅，是他們牽強附會；還有極個別學生來個全聯(lián)想——孔乙己當官了，丁舉人忙不迭地想要巴結(jié)他，他的官司不打而贏。,（三）語文教學目標設(shè)計的策略,1、學生應(yīng)成為教學目標陳述的主體,2、教學目標應(yīng)具體、明確，便于

22、 操作,★教給學生鑒賞詩歌的方法，提高 學生鑒賞詩歌的能力。（《鄉(xiāng)愁》）,,★通過朗讀、分析意象、想象畫面， 學習鑒賞詩歌的方法，體味作者 思念親人、渴望團聚的情感。,1、了解作者作品，學習新詞2、欣賞生動形象的景物描寫3、把握本文的情感脈絡(luò),荷塘月色,1、查檢相關(guān)參考資料，陳述朱自清簡況與其主要作品，其中包括“民主戰(zhàn)士”、“四·一二”與《歐游雜記》；會讀會解文中12個生字新詞（不少于10個）。,荷塘月色,

23、1、了解作者作品與學習新詞,2、欣賞生動形象的景物描寫,荷塘月色,2、在誦讀課文的基礎(chǔ)上，找出描寫月光下的荷塘和荷塘上的月色的生動優(yōu)美的語句， 應(yīng)有比喻句、重疊詞與通感句；陳述其美妙之處，其中應(yīng)有形象美、疊韻美與移覺美,荷塘月色,3、把握本文的情感脈絡(luò),3、在朗讀與默誦課文的基礎(chǔ)上，依據(jù)課文的自然順序列出作者抒發(fā)感情的關(guān)鍵句，并予以分析。其中應(yīng)有“文眼——頗不寧靜”，幻想超脫現(xiàn)實、沉醉美好之中、無法超脫現(xiàn)實的矛盾心理。,3、正確處理

24、 三維之間的關(guān)系,★知識和能力: 1. 了解故事情節(jié)，深入剖析人物形象的內(nèi)心世界，并從中探討道德的標準和人性的美與丑; 2. 理解小說精煉含蓄的題目，精巧、耐人尋味的結(jié)尾，從而體會其精巧的構(gòu)思; ★過程與方法: 1. 通過比較兩個人物形象，分析他們?nèi)诵缘拿琅c丑; 2. 通過教師創(chuàng)設(shè)情境，學生互動參與和寫作實踐，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力；★情感態(tài)度與價值觀: 1. 通過文中兩個人物的對比描寫，展現(xiàn)了美與

25、丑兩種截然不同的心靈和揚善貶惡的道德力量; 2. 通過小說人物、故事情節(jié)的分析，培養(yǎng)學生積極健康的心靈，傳授正能量，和開朗樂觀向上的生活態(tài)度。,《窗》教學目標,1、在默讀的基礎(chǔ)上，找出文中人物語言、心理、動作描寫的語句，通過分析，感受人性的美丑與冷暖，獲得無私與自私、崇高與卑劣帶來的心靈震撼；2、梳理小說情節(jié)，體會作者精巧的構(gòu)思：通過重擬題目，體會題目的精煉與含蓄；通過重寫結(jié)尾，感受結(jié)尾耐人尋味的藝術(shù)魅力。,4、注意預設(shè)目標與生