高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)綜合實訓(xùn)創(chuàng)新模式的研究

1、高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)綜合實訓(xùn)創(chuàng)新模式的研究摘要：高職院校國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，這就決定了該專業(yè)應(yīng)該突出理論與實踐相結(jié)合的特色。提出國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)綜合實訓(xùn)的創(chuàng)新模式，對該綜合實訓(xùn)創(chuàng)新模式進行探討和研究，通過該創(chuàng)新模式來提高學(xué)生的實操能力和綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：實操能力；實訓(xùn)教學(xué)；國際貿(mào)易實務(wù)；教學(xué)模式中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：1673291X（2014）13028802一、研究的意義高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)技

2、能型專門人才的重要使命，強化實踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，是培養(yǎng)技能型人才的重要環(huán)節(jié)。對于高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)更具有時代特征，職業(yè)能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵[1]。目前建設(shè)實訓(xùn)基地、開展實訓(xùn)教學(xué)已是國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)的重點。突破傳統(tǒng)模式，運用創(chuàng)新思維，探索新的實訓(xùn)模式是完善專業(yè)實訓(xùn)功能、提高專業(yè)實訓(xùn)效果的必由之路[2]。“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育，在其培養(yǎng)的過程中，突出了專業(yè)能力的培養(yǎng)和實際操作技能的訓(xùn)

3、練。以學(xué)生為主體，通過構(gòu)建基于實操能力的國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)綜合實訓(xùn)模式來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能的能力，為學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)奠定堅實的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和綜合能力基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)理論與專業(yè)對較少。加上這類實訓(xùn)平臺本身在開發(fā)時功能上存在的一些不足和錯誤，使得學(xué)生在模擬實訓(xùn)過程中無法把自己融入到真實的業(yè)務(wù)場景中去完成全過程操作，實訓(xùn)時缺少主觀能動性，抱著“完成老師布置的任務(wù)”的想法，生搬硬套，照葫蘆畫瓢，自我發(fā)揮空間小

4、。（三）考核方式過于單一目前有很多專業(yè)綜合模擬實訓(xùn)平臺的考核大多由系統(tǒng)自動生成，容易造成學(xué)生即使原封不動地按照實訓(xùn)手冊樣單填寫內(nèi)容，也同樣可以獲得較高的分數(shù)，使得考核結(jié)果無法真實體現(xiàn)學(xué)生的實訓(xùn)情況和能力培養(yǎng)結(jié)果[4]。這些考核讓學(xué)生將精力放在最后的終結(jié)考核上，使學(xué)習(xí)無法體現(xiàn)了連貫性，也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也無法真正反映學(xué)生的實際能力，這與高職要求培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才不符。（四）校外實訓(xùn)資源有限和校企合作實施困難目前，高職院校需要

5、社會企業(yè)的支持實行校企合作，但是傳統(tǒng)的合作模式大多以參觀企業(yè)（單位）或市場調(diào)研等為主，由于學(xué)生人數(shù)較多，想真正參與企業(yè)經(jīng)營管理較難實現(xiàn)。又加上，當(dāng)前的經(jīng)濟不景氣以及大學(xué)生擴招后就業(yè)難等問題也困擾著企業(yè)。目前，國際貿(mào)易領(lǐng)域分工比較細致，浙江省多為中小型企業(yè)，校外合作難以滿足眾多的高職學(xué)生的實訓(xùn)需求[5～6]。三、國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)綜合實訓(xùn)創(chuàng)新模式的特點（一）以學(xué)生為主體，教師為輔助該綜合實訓(xùn)是以學(xué)生為主體，就是在模擬的環(huán)境和條件下學(xué)生獨立完