單元開發(fā)促進教師成長

1、單元開發(fā)促進教師成長單元開發(fā)促進教師成長2014年10月，長春市18所學校聯(lián)合啟動了核心素養(yǎng)發(fā)展與個性化教學綜合改革行動研究市級課題研究。此課題一方面要落實學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，另一方面要研究如何進行個性化教學。作為學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體，課程建設，課程資源整合是重要方面，課堂是主陣地。作為18所學校的龍頭學校長春市第一實驗小學正著力進行單元開發(fā)：撰寫單元開發(fā)方案，上單元開發(fā)試驗課。在兩年的行動研究中我們見證了教師的成長。一、撰寫單元

2、開發(fā)方案使教師成為教材的建設者課程標準中指出教師應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創(chuàng)造性地使用教材，努力成為教材的建設者。新課改進行了十幾年，但此話一直是掛在我校教師口中的理念，如今我們找到了很好的渠道教師共同進行單元開發(fā)，在做中學。教材是由每個教材單元構成的，教材單元體現(xiàn)了知識邏輯結構。個性化教學需要將同質化教材轉化為個性化學材，優(yōu)化教材單元是個性化教學改革的創(chuàng)新點。通過兩年的大單元開發(fā)，我校試驗教師已實現(xiàn)了由教教材向用教材教的

3、轉變。我們撰寫的單元開發(fā)方案包括七部分內容：單元名稱、單元概況與研究問題、單元目標與評價標準、單元內容優(yōu)化與緣由、單元指（三）在確定單元目標與評價標準時學會了對教材的整體開發(fā)和結構加工在確定單元目標與評價標準時，我們采用了33表格模式，縱向依據《課標》中三維目標加以闡述。橫向以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為本，從人與工具（個人修養(yǎng)）、人與自己（自主發(fā)展）、人與社會（社會參與）三個維度進行目標制定，以人教版語文學科三年級下學期第四單元《豐富多彩的童

4、年生活》為例，我們在單元開發(fā)時所建構的單元核心目標如下：本單元的核心素養(yǎng)目標以情感態(tài)度價值觀目標為中心，最終將單元開發(fā)的核心目標定位于以培養(yǎng)學生主動質疑與思考，學會傾聽與表達，積極合作交流為核心；在閱讀課中教會學生運用有效的閱讀策略，提取信息，整合信息，評價人物，理清段落間的關系；在口語交際課及習作課中學生學以致用，能有條理地說，能斟酌段落間關系，會按照事情發(fā)展順序敘述一件事?？梢娫诖_定單元核心目標中教師學會了對教材的文本資源進行整體開