網絡環(huán)境下師徒制教師群體知識擴散研究.pdf

1、隨著教育改革的深入，學校環(huán)境下的師徒制作為一種重要的學校本位的教師培訓方式，已在中小學得到較為普遍的應用。然而學校實體環(huán)境下的師徒制存在諸多不利因素，例如師徒交流的時空限制和師徒個性等問題影響了雙方的交流效果。因此，如何改善現有師徒制不足之處，提供教師專業(yè)發(fā)展新的增長點有待于深入研究。有效地實現教師個人專業(yè)發(fā)展目標，可以通過加強教師個體之間，教師與專家之間的交流以及共享教育資源等知識擴散途徑來實現。網絡環(huán)境下的師徒結對和學習共同體模式為

2、這一目標的實現提供了新的思路，即在網絡支持環(huán)境下師徒簽訂協議并規(guī)定雙方的責任義務，制定合適的帶教目標，在此目標下開展研究學習等交流活動。通過共同體中師徒之間和共同體內部其他成員之間的互動交流及發(fā)表文章、上傳教學資源等活動，把共同體中教師個體的隱性知識顯性化為共同體中可以表達的知識，然后再通過成員的內化吸收過程，轉換個體特有的的隱性知識，這種顯隱性知識的轉化過程，促進了共同體成員的提升和發(fā)展。
　　 本研究分三部分進行。首先運用文

3、獻研究法，研究了現代教師師徒制的研究現狀，并對金華市北苑小學中師徒雙方進行了訪談，總結出學校環(huán)境下師徒交流的不足，再根據網絡環(huán)境下師徒制的研究現狀，對國內外師徒制的相關理論研究做了綜述，并從師徒制的角色定位與師徒關系、指導方式與指導內容、影響作用與行為改進等方面分別加以解讀，提出了網絡環(huán)境下師徒制如何建立和運行。同時筆者以助管的身份參與到師徒互動中，協助師徒雙方開展網絡交流，并組織學員學習。
　　 在此基礎上，通過在線觀察和個案

4、研究法，長期在線跟蹤師徒雙方的交互情況，統(tǒng)計出工作室內雙方的交流數據，并對師徒雙方進行了訪談調研。根據團體動力學理論、情景認知理論和知識擴散理論，同時借鑒知識勢能與知識勢差的概念，以及網絡知識雙向傳播模式和SECI知識轉化模式，提出了網絡環(huán)境下師徒制教師群體知識擴散模型，并根據自身實踐，提出了改進策略。
　　 最后，對本研究進行了總結和展望。網絡環(huán)境下的師徒制通過簽訂師徒協議完善師徒雙方責任，緩解了虛擬環(huán)境中個體的孤獨感，增強了