二語寫作中學生對教師反饋的注意.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、本文針對英語寫作中教師反饋對學生注意的影響展開了實證研究。研究對象為十名高三學生，隨機被分為兩組，一組接受直接反饋，另一組接受間接反饋。采用有聲思維和回顧性訪談來考察學生對兩種反饋的注意。本研究試圖回答以下問題：1.學生在接受教師書面反饋時注意到什么?2.學生在注意到反饋后如何做出反應?3.學生多大程度上注意了教師反饋?直接反饋和間接反饋，哪一種能更好的讓學生注意?數(shù)據(jù)收集綜合了有聲思維，回顧性訪談和學生稿件以及教師反饋四方面。數(shù)據(jù)分析

2、采取定量和定性分析結合的方式進行。
　　 通過數(shù)據(jù)分析及討論，本研究得出以下結論：1.兩組學生能注意教師反饋的大部分內容，包括評價以及糾正兩部分。其中學生對于糾正，尤其是語法部分的糾正的注意更為集中。另外，兩組學生在寫作過程中確實注意到自己的輸出和目的語的差異，在接受教師反饋的過程中學生會就寫作過程中注意的差異集中注意教師的反饋。2.直接和間接反饋均能引發(fā)學生的思考，但兩組的思維過程不同。直接反饋組主要是就教師標注的錯誤和給出的

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