小學英語有效性教學策略研究.pdf

1、當前我國小學英語課堂教學正處在一種快速發(fā)展狀態(tài)。隨著奧運會的圓滿結(jié)束以及上海世博會的臨近，很多教師在英語現(xiàn)代教育理念方面有了新的思索甚至有點得意忘形，對教學的有效性迷失方向。這種狀態(tài)是新老教育觀念更替時期的正常反應。但讓人擔憂的是，課堂教學有效性似乎也隨著這種狀態(tài)而隱藏了或被人遺忘了，表現(xiàn)在課堂教學有效性概念的模糊、提高課堂教學有效性方法的缺失等。這是值得警惕的事情。
　　 在這樣的背景下，本文從小學英語課程改革理念與課程實施的

2、中間環(huán)節(jié)著手，探討了小學英語有效性教學策略的概念、結(jié)構(gòu)、特點、依據(jù)和實施效應?；趪鴥?nèi)外專家學者對有效性教學策略的研究成果和本人對小學英語課堂的實地觀察與教學實踐，本人認為，小學英語有效性教學策略是小學英語教學設(shè)計的有機組成部分，是在一定的語言教學理論的指導下，在特定的教學情境和文化背景中為完成小學英語教學目標和適應小學生英語學習的需要而作出的教學謀劃和采取的教學措施。它是一個運籌、決斷、施教、觀察、分析和評估的過程，是教師自主地、能動

3、地運用理論于實踐，從實踐中檢驗理論的環(huán)節(jié)。教師的教學理念是小學英語有效性教學策略的靈魂；小學英語課程目標是小學英語有效性教學策略的基礎(chǔ)；小學生學習英語的特點是小學英語有效性教學策略的出發(fā)點；教師的個人教學風格及素質(zhì)使小學英語有效性教學策略多樣化；教學環(huán)境和英語國家的文化背景影響小學英語的教學策略。
　　 本研究通過分析了提高小學英語課堂教學有效性的因素，包括有效教師、有效學生、有效內(nèi)容、有效媒體、有效環(huán)境等五個方面的因素。其中有