教學型大學轉(zhuǎn)型策略中的學科建設研究——以浙江農(nóng)林大學森林培育學科為例.pdf

1、隨著高等教育大眾化的推進，以及現(xiàn)代大學分層分類體系的逐漸建立，一大批教學型大學開始重新定位，思考自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展。轉(zhuǎn)型過程中教學型大學轉(zhuǎn)向教學研究型大學，最核心的問題是知識勞動從單一的知識傳授轉(zhuǎn)向知識的探究、知識的融合、知識的應用等多個方面。因此原有的單一的基層學術(shù)組織顯然不能適應學校的發(fā)展定位，迫切需要變革大學組織中基層知識勞動的組織形式與分工方式，將以利于知識的傳遞為主導的基層組織制度轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳谥R創(chuàng)造為主導的基層組織制度，將以社會

2、職業(yè)分工為取向的專業(yè)教育為依據(jù)的知識勞動分工轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R分類體系為取向的科學研究為依據(jù)來創(chuàng)設大學內(nèi)部的組織機構(gòu)和運行機制。此時，教學型大學迫切需要加強學科建設，以改善傳統(tǒng)的基層學術(shù)組織。但是，由于教學型大學處于轉(zhuǎn)型的特殊時期，學科建設還處于探索階段，如何搞好學科建設成為了學校轉(zhuǎn)型升級的關鍵。本文的重點就是要關注教學型大學轉(zhuǎn)型過程中的學科建設，試圖通過浙江農(nóng)林大學森林培育學科的案例分析總結(jié)學科建設的經(jīng)驗，并為其他教學型大學的轉(zhuǎn)型提供借鑒。

3、
　　 本研究的主要內(nèi)容包括六個部分：第一部分緒論論述本研究的背景和意義，相關研究綜述及研究思路和方法；第二部分主要論述教學型大學轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵，第三部分主要闡述教學型大學學科建設的內(nèi)涵及特征，強調(diào)學科建設對于教學型大學轉(zhuǎn)型的重要性；第四部分依據(jù)對浙江農(nóng)林大學森林培育學科的實證調(diào)查，利用大學學科組織生命周期理論對浙江農(nóng)林大學森林培育學科的發(fā)展作一個詳盡的剖析，了解不同時期學科建設狀況，系統(tǒng)地分析教學型大學轉(zhuǎn)型過程中學科建設基本特征及

4、其發(fā)展演變過程，總結(jié)學科建設的經(jīng)驗以及對學校發(fā)展的重要作用；第五部分針對目前教學型大學轉(zhuǎn)型過程中學科建設的實際情況，從學校、學院以及學科層面提出教學型大學轉(zhuǎn)型過程中學科建設的對策建議。最后一部分結(jié)語是對本研究的總結(jié)，以及對將來有進一步研究的內(nèi)容提出展望。
　　 通過上述六個部分的論述，論證了學科建設是教學型大學轉(zhuǎn)型過程中重要工作，通過剖析浙江農(nóng)林大學森林培育學科建設所取得的巨大成就，總結(jié)了浙江農(nóng)林大學在轉(zhuǎn)型過程中學科建設的經(jīng)驗，