中學理科教學過程診斷性評價體系的研究.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文中學理科教學過程診斷性評價體系的研究姓名：宋春雷申請學位級別：碩士專業(yè)：教育管理指導教師：傅維利20010701士芏壟薹生焦彗墮盟堅堡塹整盎盟亟盎運用綜臺的知識，使用不同學科的綜合方法來解決問題如何利用在分科形勢下培養(yǎng)學生綜臺能力，這是我們急需解決的問題。因此，建立一套突出理科教學綜臺性的診斷性評價體制，尤為重要了。二建構(gòu)理科教學過程診斷性評價，有利于教學過程中保證促進全體學生發(fā)展教育應(yīng)該萄向壘俸學生，讓不同層次

2、的學生都得到發(fā)展，這樣教師就不應(yīng)只關(guān)注那些尖子生，而且要應(yīng)關(guān)注中等生，還有各方面表現(xiàn)不佳韻差生，傳統(tǒng)的教學評價大多只關(guān)注能升學的少數(shù)學生，而以忽視和犧牲大多數(shù)學生為代價，搞艇海戰(zhàn)術(shù)，在如何占學生時間上太傲文章等等。面向全體學生就應(yīng)該科學地運用教育教學規(guī)律，應(yīng)在教學過程中下功夫，在教學過程的每一環(huán)節(jié)中都必須有所體現(xiàn)，并且要求有規(guī)范的教學過程診斷性評價來約束教學行為，用科學的教學評價來指導教學管理工作，用科學的教學管理工作來約束教師行為，使

3、其符合教育教學規(guī)律。很難想象備課階段如果沒能面向全體，沒有按照擎生實際情況設(shè)計譚堂教學，能否在課堂上面向全體學生，能否有針對性地提出問題，培養(yǎng)學生各方面的能力來實現(xiàn)教學目標。顯然沒有一整套過程評價，勢必使教學過程敏各個環(huán)節(jié)帶有一定的隨意J生。面島全缽等于一勻空話。建構(gòu)完整麗科學的切臺實際的教學過程診斷性評價能夠有效地控制轂學過程各個階段，是最終面向全體同學的保證。三建構(gòu)理科教學過覆診斷性評價，重點突出診斷功能建構(gòu)理科教學過程診斷性評價，

4、主要突出診斷功能，為教師在教學過程中提供依據(jù)，這同以往的教學評價不同診斷是最終目的擐大程度鼬監(jiān)控教掌過程每一階段。四建構(gòu)理科教學過程診斷性評價，有和J于提高理辯教師素質(zhì)。實踐證明：教師個人修養(yǎng)、文化水平、業(yè)務(wù)教平和事業(yè)心等方藹存在著一定的差異，這些差異袤現(xiàn)在教學上，體現(xiàn)在教學過程之中，教學過程的備階段效果不平衡。要想縮小差距，達到良好的教學效果，必須尋求載出覡羞異前原函，從而可以增強敦師潛研教學工作的責任感和緊迫感：促進教師認真學習教學

5、理論，切實轉(zhuǎn)變教育思想，自覺改進教學方法，努力探索教學改革。不斷優(yōu)化教學過程：積極學習和借鑒成功教學經(jīng)驗，努力提高業(yè)務(wù)水平和教學能力。理科教學過程診斷性評價體系的制定。就是幫助教師查找在教學過程中哪一環(huán)節(jié)。吸一舔分出了毛病，不斷改正之，不斷積累解決問題的方式方法。此外，理科教師在剛剛實行的綜含A才培養(yǎng)過程中還沒育準備好，以前一些熟悉的東鹺己經(jīng)用不上了，陌生是普遍的感覺，因此，在當今情形下，司以說不知道應(yīng)該怎么做等等?？傊?，成功的教學過程

6、評價具有一定的鑒別和導向柞用，是迅速提高教師絳臺素質(zhì)和)】【f快教師自身建設(shè)的重要保證。五建構(gòu)理辯教學過程評價體系，是革新舊有評價體系的需要以往教育評價觀帶有深重的淘汰主義精英主義色彩，學校進行評價時，總是以學生一張考卷來評判教學質(zhì)量，注重結(jié)果的評價，而忽視過程中的評價，這是不科學的。而且現(xiàn)在想要用結(jié)果來評價也己行不通了因為商考制度的改革，除了學科中3以靜，綜臺理化生)是一張卷，已著實分不出教師所教的考生物理來了多少分；化學來了多少分，