“過程習作法”在高中英語課堂教學中的應用與研究.pdf

1、華東師范大學碩士學位論文“過程習作法”在高中英語課堂教學中的應用與研究姓名：魏曉玲申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學（英語）指導教師：呂良環(huán)20060801中文摘要英語寫作能力是培養(yǎng)中學生英語表達能力的關健，也是衡量英語教學質量的重要標準。而掌握適當?shù)膶懽鞣椒?，提起學生寫作的興趣又是解決寫作教學問題的難題。高中英語寫作教學存在的問題，主要體現(xiàn)在寫作教學方法問題與評價方式問題。如語言知識不扎實、母語的干擾、寫作策略的缺乏等方面。根據(jù)以上情況

2、，筆者在本文中提出了“過程習作法”在高中英語寫作教學中的研究與應用。“過程習作法”指的是在采用傳統(tǒng)的“結果式”寫作教學法的基礎上引入的注重以學生的興趣培養(yǎng)和小組意見的交流與合作的寫作方式。該方式是根據(jù)現(xiàn)代認知心理學對寫作過程的研究，開發(fā)學生的“元認知”水平，并試圖用“圖式理論”解決學生在寫作過程中的各種活動。本研究采用實驗對比法，對高三年級兩個班學生進行為期半年的教學實驗。對照班采用傳統(tǒng)的成果寫作教學法，實驗班采用“過程習作法”的寫作教

3、學模式。實驗中，筆者通過對學生在校寫作狀況以及興趣等方面的調查，展開了一系列的活動，如堅持記錄教學日志；開設系列“過程習作法”教學模式探究公開課；寫教學課例、教案；找學生訪談等方式，記錄實驗過程中學生寫作的進展情況。對各種實驗數(shù)據(jù)，筆者采用社會科學統(tǒng)計軟件包SPssforwindows12O和MicrosoRExcel處理所收集的數(shù)據(jù)，研究表明：(1)實驗班學生的寫作興趣有了較大的提高，由以前的懼寫到現(xiàn)在敢寫、能寫。(2“過程習作法”對