中小學美術課程特色教學探究——陶藝.pdf

1、在推進素質教育的過程中，美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用受到了空前的重視，為順應目前我國美術教育發(fā)展的需要，《美術課程標準》要求將情感、態(tài)度、價值觀等有關因素有機地滲透到美術課程教學過程中，促進學生對自我和環(huán)境關系的新認識，使其形成獨立健全的個性和人格特征，真正實現(xiàn)素質的全面發(fā)展。 在這樣一種理念下，我們濟南市槐蔭區(qū)的中小學美術教學也進行了積極地探索與創(chuàng)新，本篇論文就是以我區(qū)陶藝課程的開發(fā)與探究為研究背景進行論述

2、的。依照《美術課程標準》要求，將情感、態(tài)度、價值觀等有關因素有機地滲透到美術課程教學過程中，促進他們對自我和環(huán)境關系的新認識，以及促進良好個性的形成，是本課題研究的意義所在。 本篇論文共分四部分內容，第一部分內容是對中小學陶藝課程教學現(xiàn)狀的分析。第二部分內容是中小學陶藝教學思考與教學實踐探究。這一部分內容除了簡要敘述陶藝教學的意義，更主要論述了教師在教學過程中進行創(chuàng)新教學，使陶藝課程由傳統(tǒng)的“作坊式”傳授變成師生成為課程的共同開

3、發(fā)者，一起參與知識的體驗、創(chuàng)造過程。教師在教學過程中，結合課程資源開發(fā)的要求，與當地部分優(yōu)秀的民間美術相結合，使陶泥在造型及圖案修飾等方面能夠汲取本地其他民間美術優(yōu)秀特點及文化內涵，啟發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，同時也培養(yǎng)了學生對本地傳統(tǒng)文化的熱愛，促使學生身心健康發(fā)展。第三部分內容主要總結在《美術課程標準》理念下的陶藝教學評價設計，闡述教學評價的重心由關注結果向關注過程轉變，對學生的評價，不僅要關注學生掌握知識、技能的情況，更關注學生的學習