中等師范學校英語專業(yè)學習者外語學習動機，學習策略及其相關性的實證研究.pdf

1、本研究通過問卷和訪談，調查了南通師范學校285名英語專業(yè)學生英語學習動機與語言學習策略使用的關系，旨在為職業(yè)學校外語學習者學習動機的激發(fā)，語言學習策略的訓練，以及職業(yè)學校外語教學提供一些教學啟示。本研究的書面調查問卷分為學習動機和基于Oxford的調查問卷的語言學習策略兩部分，利用社會學統(tǒng)計軟件SPSS12.0對收集的數(shù)據(jù)進行了描述、樣本T檢驗和相關性分析；而通過對受試者的訪談，進一步檢驗了數(shù)據(jù)分析的結果，獲得了相關的解釋，其研究結果如

2、下： 第一，受試者的英語歸附性學習動機總體處于中等偏上程度，而工具性學習動機的強度低于歸附性動機，處于中等程度。 第二，南通師范學校英語學習者使用語言學習策略的總體情況處于中等水平。研究表明，受試者使用頻率最高的是元認知策略，其次是修補策略，認知策略，情感策略，記憶策略，而社交策略是使用頻率最低的學習策略。 第三，研究發(fā)現(xiàn)不同年級英語專業(yè)學習者歸附性學習動機存在著顯著差異，二年級學生的歸附性學習動機比五年級學生強

3、；同時不同年級學生語言學習策略的使用也存在差異，二年級學生更多地使用認知策略和元認知策略，而五年級學生使用修補策略比二年級學生更頻繁。 第四，就不同類型的英語學習動機與語言學習策略關系而言，歸附性學習動機與記憶策略和元認知策略呈正相關，而與修補策略和社交策略負相關；工具性學習動機與認知策略正相關，與記憶策略負相關。 第五，研究發(fā)現(xiàn)，學習動機強的學習者使用語言學習策略的頻率比學習動機弱的學習者高，差異達到了顯著水平；而持歸