中國高中英語教師課堂話語的性別差異研究.pdf

1、教師的課堂話語是教師在課堂教學過程中使用的特殊語言。作為教師行為的重要組成部分，其運用對教學任務能否成功實施起著決定性作用。英語教師的課堂話語有其特殊性，它不僅是教師完成教學任務的工具，同時還是學習者語言輸入的重要來源之一，其數(shù)量和質量不僅會影響學生的情感，甚至會決定語言習得的成敗(Hakansson，1986)因此，英語教師課堂話語研究正受到越來越多的關注。
　　男性和女性在語言使用方面存在差異，有著不同的話語風格。在我國，英語

2、教師男女比例極不平衡，男女英語教師的性別差異應當受到我們的關注。然而在對英語教師話語的研究中，基于性別差異進行的研究還不多見，本文目的在于初探高中英語課堂男女教師話語的性別差異，以期能為教師話語的研究提供一個新的視角，并分別向男女教師提出更有針對性的建議，從而有助于提高新課程標準下的高中英語教學質量。
　　本研究以輸入假設、互動假設、輸出假設為理論參照，以高中英語課堂話語性別差異為研究視角，通過課堂觀察初步調查和研究高中英語課堂男

3、女教師在話語量、提問方式、交互調整、反饋方式等方面的特點，希望能為教師話語的改善，課堂教學質量的提高起到一定借鑒作用。
　　本研究通過課堂錄音的方法，以高中英語課堂中的5位男教師和5位女教師為研究對象，以對其教學過程進行觀察、錄音并轉寫成文字資料的方式，對高中英語課堂中男女教師話語在話語量、提問方式、交互調整、反饋方式進行了分析。研究結果表明，男教師和女教師在教師話語方面存在某些差異:男教師在教學過程中話語量過多，提出問題較少，且