大學課堂教學場論.pdf

1、場論已被廣泛運用于心理學、經濟學、社會學等領域,并取得顯著的進展和成就.本文把場論引入大學課堂教學理論,嘗試用一種新的思維和方法對大學課堂教學進行探索和研究,以獲取新的認識和進展.大學課堂教學場是一種特殊的形態(tài)和空間,是構成大學課堂教學的各個部分在相互作用過程中因知識、技能、情感等信息的傳遞和交換而產生的,影響到課堂教學活動中師生的心理和行為.大學課堂教學場是一個復雜的系統(tǒng),是由物質因子、制度因子和精神因子相互聯(lián)系和相互作用而構成的,并

2、且其中每一個因子又是由其它的小因子共同組成的.一個大學課堂教學場代表一種存在,每一個大學課堂教學場具有如下特征:整體性、開放性、情境性、自組織性、不確定性、創(chuàng)新性.大學課堂教學場具有激勵效應、感染效應、調控效應、凝聚效應、"蝴蝶效應"和教育效應.本文分別從大學課堂教學場中知識、技能及情感的來源,它們傳遞和交換的渠道、傳遞和交換的有效性等到方面對大學課堂教學場的現(xiàn)實構建提出了設想.本文還從教學觀念、教學組織形式、教學模式和方法等方面對大學