留學生漢語人體器官量詞習得調(diào)查及教學研究.pdf

1、學界對人體器官量詞的研究尚未深入，現(xiàn)有的研究成果也未能很好地結(jié)合對外漢語教學進行探討。因此，本文對人體器官量詞的稱法和界定作出自己的理據(jù)說明，以《漢語教程（一年級）》（修訂版：語言技能類）的10個人體器官量詞（分別是：口、身、眼、首、臉、手、頭、股、耳朵、面）作為研究對象，結(jié)合重慶師范大學國際漢語文化學院的60位留學生的人體器官量詞習得情況進行分析。分別從語義特點、語法搭配、語用效果三個方面進行分析，并在此基礎上給出三點教學設計原則。進

2、而以人體器官量詞“眼”為例，分別給出人體器官量詞“眼”初級、中級、高級的教學設計。
　　首先，根據(jù)《漢語教程》的10個人體器官量詞而設計的調(diào)查問卷，旨在探討不同階段的留學生對人體器官量詞的知曉情況和習得情況。就知曉情況而言，各個水平階段的留學生對人體器官量詞的知曉度最低，特別度最高；就習得情況而言，對人體器官量詞的分類習得率高，搭配習得率低。
　　其次，針對這十個人體器官量詞的語義特點（指稱性、可附性、可容性、工具性）、語法

3、搭配（人體器官名量詞、人體器官動量詞）和語用效果（修辭功能、表量要求）進行統(tǒng)計和分析，并在此基礎上提出人體器官量詞教學設計的三條原則。即：重視人體器官量詞的文化特征；突出人體器官量詞教學的重點與難點；關注人體器官量詞教學的整體性與漸進性。
　　最后，選擇《漢語教程》中出現(xiàn)次數(shù)、復現(xiàn)率、特別度分別最高（僅次于“口”）的人體器官量詞——“眼”，從教學重點、教學方法和教學環(huán)節(jié)三個方面著手，分別給出人體器官量詞“眼”初級、中級、高級的教學