體驗式英語學習及學習策略研究.pdf

1、本博士學位論文主要研究兩個方面的內容：一是研究體驗式學習模式在英語學習中的可行性和有效性；二是通過實驗研究來探討體驗式英語學習與學習策略使用的相關性。前一方面旨在揭示體驗式學習理論在具體語言學習中的應用；后一方面關注體驗式英語學習過程與學習策略使用的相關性問題。
　　體驗式學習作為一種新型學習模式，其理念是“做中學”，體驗式學習關注于學習環(huán)境的構建、側重學生的自主學習體驗、通過創(chuàng)設特定的積極認知情景，加上已有的知識背景,教師在這一

2、過程中能幫助學生獲取新的知識，以完成知識的處理和轉換，幫助學生構建相應的知識結構。在學習過程中培養(yǎng)學生的自主性是體驗式學習的目的之一；而在體驗式學習中學生掌握一定的學習策略能使學習發(fā)揮更大的功效和作用。認知語言學的語言體驗觀研究語言通過體驗和認知形成的過程及語言表達背后的認知機制,是體驗式英語學習的理論依據(jù)。
　　本論文在理論回顧的基礎上，采用訪談、問卷、課堂觀察和實驗等方法來進行研究。首先，本論文對體驗式學習理論的發(fā)展做了回顧與

3、綜述，詳述了國內外關于“體驗式學習”的研究狀況，同時也提到了國內英語教學的現(xiàn)狀和存在的問題。體驗式學習模式多種多樣，本文主要介紹了 David Kolb的體驗式學習圈,這一模型被公認為是體驗式學習模式中最完備最具代表性的。本文以此作為“體驗式英語學習”的基本模型。論文通過實證數(shù)據(jù)和與傳統(tǒng)英語學習模式的對比證明體驗式學習模式在英語學習中的可行性與有效性。
　　其次，為了論述體驗式英語學習與學習策略使用的相關性，在綜述國內外對語言學習

4、策略研究理論及成果的基礎上。通過實證研究數(shù)據(jù)論證了體驗式英語學習效果與學習策略正確使用關系呈正相關，實驗數(shù)據(jù)及結果證明通過體驗式學習，能使學生明確學習的重要性，極大激發(fā)學生的學習熱情，從而提高學生的語言的交際運用能力，并能在體驗教學活動中促進學生的自主學習和合作交流意識。對體驗式英語學習模式與學習策略的研究和探討對今后英語教學實踐有一定的借鑒意義；對體驗式英語學習模式與學習策略的研究，具有一定的學術價值。論文借鑒各種教學方法的精華，以應

5、用語言學、認知心理學和第二語言習得等理論為依據(jù)，明確相關研究概念,建立研究理論框架,以期建構一種適合學生心理特點及認知發(fā)展水平的新型英語學習模式。
　　該研究在實證部分通過兩個實驗來進行論證：在實驗一中主要采用了David Kolb的體驗式學習圈作為實驗的基本模型，該模型是體驗式學習眾多模式中最完善最有說服力的一種。它認為學習過程應該包括四個基本環(huán)節(jié)：即具體體驗、反思性觀察、抽象概念化和主動嘗試。為了解釋學生的主觀因素，如學習態(tài)度

6、、學習方法、語言運用能力及學習效果，筆者采用了問卷調查的方式對被試進行前測和后測。本實驗工具選取SPSS統(tǒng)計分析軟件對測試的成績結果進行了對比和相關分析。而研究結果表明，“體驗式學習”在英語學習中具有可行性和有效性。實驗二運用實證調查等方法,試圖解決制約體驗式英語學習的關鍵因素,即體驗式學習及其學習策略使用的相關性問題,從而提升英語學習質量和學習效果。對在體驗式英語學習中學習策略的研究,其根本問題是如何在體驗式英語模式下通過采取相應的學

7、習策略使學習效果最大化。在研究的過程中,不同學習者應用不同學習策略的有效性也是所涉及的關鍵問題。本研究采用的是分析歸納法和描述性統(tǒng)計法，以廣西大學學生為研究對象，以國內外普遍采用的 Oxford的學習策略測量表（SILL）為研究工具,利用 Excel和 SPSS統(tǒng)計分析軟件對所得數(shù)據(jù)進行分析和歸納，以學生考試成績?yōu)橐蜃兞?各類策略、動機、意識學習為自變量，做回歸分析,并對數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計、t檢驗和單向方差分析（ANOVA）。研究結果表

8、明：體驗式學習作為一種具有極大潛力的手段能夠促進學生的認知發(fā)展，提高學生的學習動機，減低學生在學習中的焦慮度，能幫助學生有效選擇相應的學習策略，激勵他們從主觀上自覺地去學習并提高其學習效率及學習成績。
　　論文結果表明，體驗式學習理念對于英語教學和英語學習有一定的促進和借鑒作用。在教學中合理利用能有效調動和開發(fā)學生的學習積極性和潛能，讓學生從被動學習轉變?yōu)榉e極主動學習，從根本上成為主觀意識的學習者。在體驗式學習中掌握使用正確的學習