教師心理彈性對(duì)注意偏向和記憶偏向的影響.pdf

1、在變化了的環(huán)境中，個(gè)體能否成功應(yīng)對(duì)負(fù)性信息所帶來的干擾和威脅，心理彈性在其中起著重要的作用，是個(gè)體適應(yīng)能力的重要衡量指標(biāo)。隨著社會(huì)對(duì)教育及教育工作者要求的提高，難免會(huì)給教師的工作帶來壓力和困難，使教師感受到很多消極的體驗(yàn)，進(jìn)而影響他們對(duì)信息的認(rèn)知加工以及對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。同時(shí)，由于當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)于教師心理彈性的理論研究處于初步探索階段，相關(guān)的實(shí)證研究則為數(shù)較少，而對(duì)教師心理特點(diǎn)的理解義有其重要性，因此，教師心理彈性的研究還具有重要的理論價(jià)值和

2、實(shí)踐意義，將對(duì)豐富心理彈性的研究?jī)?nèi)容提供重要參考，對(duì)深入了解心理彈性與認(rèn)知之間的關(guān)系、探討心理彈性在信息加工過程中的作用提供重要信息，同時(shí)也為教師心理健康提供可資借鑒的依據(jù)。
　　 本研究的主要目的是在心理彈性的理論基礎(chǔ)上修編《中學(xué)教師心理彈性量表》，并以此為工具，考察教師心理彈性的一般現(xiàn)狀及其主要影響因素;結(jié)合問卷測(cè)量和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的研究方法來揭示教師心理彈性與加工負(fù)性情緒信息時(shí)認(rèn)知特點(diǎn)間的關(guān)系。針對(duì)以上內(nèi)容，本文進(jìn)行了兩個(gè)方面

3、具體的實(shí)證研究:
　　 第一方面主要是圍繞教師心理彈性的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀及其影響因素展開調(diào)查研究。具體包括:在教師心理彈性概念的基礎(chǔ)上分析教師心理彈性的結(jié)構(gòu)并修編了《教師心理彈性量表》;運(yùn)用該量表考察了教師心理彈性的性別、任教部級(jí)、任教科目、學(xué)歷以及教齡特點(diǎn)。
　　 第二方面的實(shí)證研究主要探討教師心理彈性與不同情緒詞匯信息加工之間的關(guān)系。具體是通過注意偏向?qū)嶒?yàn)和記憶偏向?qū)嶒?yàn)分析了不同心理彈性教師加工不同情緒詞匯信息時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)

4、。
　　 通過以上研究，本文獲得如下主要結(jié)論:
　　 (1)《教師心理彈性量表》由職業(yè)認(rèn)同、問題解決和職業(yè)技能3個(gè)維度構(gòu)成，該量表具有良好的信、效度，能夠作為測(cè)評(píng)教師心理彈性的有效工具。
　　 (2)教師心理彈性受到任教部級(jí)、任教科目、學(xué)歷以及教齡的影響。
　　 (3)心理彈性對(duì)消極詞匯的顏色識(shí)別產(chǎn)生顯著影響，低心理彈性者對(duì)消極詞匯有情緒Stroop效應(yīng)，對(duì)消極詞匯表現(xiàn)出明顯的注意偏向效應(yīng)。