英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、近些年來(lái)，人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到詞匯的掌握是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要部分。對(duì)詞匯重要性的共識(shí)激發(fā)了中外學(xué)者對(duì)詞匯教學(xué)的大量研究。然而，這些研究中，對(duì)中國(guó)普通高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)新生詞匯學(xué)習(xí)策略所做的研究卻甚少。事實(shí)上，這些學(xué)生不應(yīng)該被忽視。忽然面對(duì)比高中多得多的詞匯，英語(yǔ)從一門(mén)課程轉(zhuǎn)變成了專(zhuān)業(yè)，新生必須盡快調(diào)整學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的詞匯學(xué)習(xí)。因此，我們有必要了解這類(lèi)學(xué)生運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，在教學(xué)中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)，提高

2、詞匯學(xué)習(xí)效率，從而為四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。 本研究嘗試探討英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的總體狀況，采用定量研究的方法研究他們的詞匯學(xué)習(xí)策略運(yùn)用情況。并試圖回答以下三個(gè)問(wèn)題： 1.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)新生詞匯學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀如何? 2.學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略和他們的詞匯量存在怎樣的關(guān)系? 3.高分組和低分組在詞匯學(xué)習(xí)策略上有怎樣的差異? 論文作者對(duì)常州工學(xué)院延陵學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的68名新生進(jìn)行了詞匯學(xué)習(xí)策

3、略問(wèn)卷調(diào)查和詞匯量測(cè)試。問(wèn)卷的編制主要依據(jù)O'Malley&Chamot的學(xué)習(xí)策略分類(lèi)。研究結(jié)果主要表明： 1.在三大詞匯學(xué)習(xí)策略中，只有認(rèn)知策略被較頻繁使用，其次是元認(rèn)知策略，最不常用的是社會(huì)/情感策略。最常用的詞匯學(xué)習(xí)策略分類(lèi)依次是：運(yùn)用語(yǔ)音規(guī)則，重復(fù)，單詞表。最不常用的三個(gè)詞匯學(xué)習(xí)策略分類(lèi)依次是：與母語(yǔ)為英語(yǔ)的外國(guó)人交流，關(guān)鍵詞法，合作。 2.所有元認(rèn)知詞匯學(xué)習(xí)策略都與詞匯測(cè)試成績(jī)呈非常顯著或高度相關(guān)。認(rèn)知策略中，

4、上下文策略與詞匯測(cè)試成績(jī)呈最顯著相關(guān)，其余相關(guān)強(qiáng)弱依次是：推測(cè)，構(gòu)詞法，分類(lèi)，復(fù)習(xí)，使用詞典，活用語(yǔ)音規(guī)則，意象，重復(fù)，關(guān)鍵詞法，單詞表(最后三類(lèi)不與詞匯成績(jī)顯著相關(guān))。在社會(huì)/情感策略中，除與母語(yǔ)為英語(yǔ)的外國(guó)人交流這一策略外，所有策略都與詞匯成績(jī)呈顯著或非常顯著相關(guān)。 3.高低分學(xué)生在策略運(yùn)用上存在著差異。高分學(xué)生比低分學(xué)生更善于運(yùn)用元認(rèn)知策略；認(rèn)知策略中，高分學(xué)生比低分學(xué)生策略運(yùn)用的頻率總體上要高，但是，猜測(cè)和死記硬背策略低