關于語篇分析理論在綜合英語課文教學中的應用研究.pdf

1、“綜合英語”是英語專業(yè)低年級的必修課，其主要目的是培養(yǎng)和提高學生綜合運用英語語言的能力。本課程以篇章講解為主，通過傳授基礎語言知識(包括語音、語法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)、語言功能等)，全面訓練聽、說、讀、寫、譯等基本技能，為學生進入高年級學習打下堅實的語言及技能基礎。長期以來，傳統(tǒng)課文教學模式即講授單詞用法、短語搭配、句子結(jié)構(gòu)、語法知識等，對英語教學有著重大而深遠的影響。但是由于過分強調(diào)詞匯、短語、句型和語法等知識的傳授而忽略了對語篇的宏觀分

2、析。
　　本文以《現(xiàn)代大學英語》(2012版)第三冊的部分課文為例，借助語篇分析理論中的語境分析理論、篇章類型及語篇組織模式理論為指導，探討語篇分析理論在綜合英語課文教學中運用的可行性和必要性。研究的基本思路是從課文分析的宏觀層面入手，遵循實驗研究和文獻研究相結(jié)合、定量分析和定性分析相結(jié)合的原則，從三個方面對語篇分析理論在綜合英語課文教學中的運用進行詳細分析和評價:首先，在課文導入環(huán)節(jié)幫助學生構(gòu)建語篇分析理論中的語境分析框架，培養(yǎng)

3、他們提前查閱背景資料、獲取文化背景知識并預測文章主要內(nèi)容的習慣;其次，在文章宏觀分析部分幫助學生認識、了解語篇組織模式理論和篇章類型及特點，分析篇章框架結(jié)構(gòu)，使其明確課文的主旨大意，把握文章的主線和脈絡，理清作者寫作思路。由于篇幅所限，課文的微觀分析在此不做詳細介紹。最后，在課文鑒賞和總結(jié)部分，通過要求學生撰寫文章摘要或討論文章涉及的話題來幫助學生整合語篇分析理論知識。
　　為了使文章更具有說服力，筆者通過設計調(diào)查問卷和開展教學實