概念隱喻理論及其對英語詞匯教學的啟示.pdf

1、人們普遍認為隱喻僅僅是一種語言現(xiàn)象,是文學作品用于比較的修飾手法.基于亞里士多德隱喻理論的"對比論"和"替代論",以及理查德和布萊克的"相互作用論"都將隱喻看作是語言層面上的修辭方式,它的功能是修飾點綴的,并非日常常用語.但事實上,正如萊考夫和約翰遜(1980)所說的那樣,從根本上講,隱喻是人類的認知現(xiàn)象,是一種思維方式;隱喻在日常生活中無處不在,存在于語言中,更存在于人的思維和行為中;我們賴以進行思考和行動的日常概念系統(tǒng),在本質(zhì)上也是

2、隱喻的.因此隱喻是人們認知世界的工具.自理查德首先提出隱喻具認知功能之后,越來越多的隱喻研究焦于其認知功能上,而且對隱喻的認知研究也越來越系統(tǒng),萊考夫的概念隱喻理論就是較為完善成熟的隱喻認知理論,它的理論核心是隱喻是人類用其某一領(lǐng)域的經(jīng)驗來說明或理解另一類領(lǐng)域的經(jīng)驗的認知活動.語言是人類認知的產(chǎn)物,隱喻又是人類認知的工具.因此從認知的角度研究隱喻對語言學習,尤其是對外語學習的作用,是非常有益和必要的,概念隱喻理論為二者的相互作用提供了契

3、合點.該文通過對概念隱喻理論的理論背景,概念隱喻的定義,運行機制,分類及其特征的詳細探討,將該理論具體運用到英語詞匯教學當中,分析了如何通過概念隱喻來學習英語多義詞,英語習語,如何理解英語詞匯中的文化內(nèi)涵以及如何通過概念隱喻將相關(guān)詞匯聯(lián)系起來;同時又提供了作者利用概念隱喻理論來進行文章詞匯教學的一次教學實踐,旨在提出對外語教學,尤其是對詞匯教學有益的啟示供教師和學生參考,使其能在教與學的過程中充分利用隱喻,提高學習效率.該文結(jié)論部分指出