教授元話語(yǔ)標(biāo)記對(duì)學(xué)生寫(xiě)作影響的研究.pdf

1、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分?，F(xiàn)在，很多英語(yǔ)教師都在探索新的寫(xiě)作教學(xué)方法。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)是去糾正學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的語(yǔ)法錯(cuò)誤。然而，這會(huì)引起學(xué)生的被動(dòng)性和依賴(lài)感。毫無(wú)疑問(wèn)，我們應(yīng)該讓學(xué)生在寫(xiě)作中有一種積極的意識(shí)。因此為英語(yǔ)寫(xiě)作提供一種新的方法就顯得非常的緊迫和必要。這篇論文的目的是要表明教授元話語(yǔ)標(biāo)記能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作提供一種新的方法。 元語(yǔ)用意識(shí)能夠由一系列的元話語(yǔ)標(biāo)記來(lái)測(cè)量。所以，教授元話語(yǔ)標(biāo)記對(duì)提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力是很有必要

2、的。 元話語(yǔ)標(biāo)記可以充分地表達(dá)語(yǔ)篇意義和人際意義。如果沒(méi)有元話語(yǔ)所表達(dá)的語(yǔ)篇意義和人際意義，語(yǔ)篇的連貫程度會(huì)大大降低。而且，我們不能跟讀者有效地進(jìn)行交流。作者和讀者之間的溝通也會(huì)受阻。 元話語(yǔ)標(biāo)記的分類(lèi)和功能在這篇論文里有了一個(gè)清晰的歸納。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的元話語(yǔ)標(biāo)記的教授。在教授后，我們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了兩方面的分析。首先，用SPSS對(duì)測(cè)試前后的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析。當(dāng)使用配對(duì)樣本T檢驗(yàn)對(duì)測(cè)試前后的平均成績(jī)進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，我們發(fā)

3、現(xiàn)在教授之后，分?jǐn)?shù)有了很大提高。通過(guò)這種方法，我們能夠?qū)ξ覀兊难芯坑幸粋€(gè)基本的掌握。其次，我們用元話語(yǔ)標(biāo)記的測(cè)量工具對(duì)每一個(gè)學(xué)生測(cè)試前后作文當(dāng)中的每一類(lèi)元話語(yǔ)標(biāo)記的數(shù)量進(jìn)行數(shù)錄。然后用SPSS對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。當(dāng)使用配對(duì)樣本T檢驗(yàn)對(duì)測(cè)試前后作文當(dāng)中的各元話語(yǔ)標(biāo)記的平均數(shù)量進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有的元話語(yǔ)標(biāo)記增加，有的減少。正如所期望的那樣，作文當(dāng)中的語(yǔ)篇意義和人際意義大大的提高了。學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用這些元話語(yǔ)標(biāo)記。此外，元話語(yǔ)標(biāo)記增加或減少