永勝縣九年一貫制學(xué)校六年級(jí)學(xué)生考試焦慮調(diào)查研究 

1、永勝縣九年一貫制學(xué)校六年級(jí)學(xué)生考試焦慮調(diào)查研究永勝縣九年一貫制學(xué)校六年級(jí)學(xué)生考試焦慮調(diào)查研究摘要：摘要：為了解永勝縣九年一貫制學(xué)校六年級(jí)學(xué)生考試焦慮的現(xiàn)狀，采用考試焦慮測(cè)驗(yàn)TAI對(duì)永勝縣6所九年一貫制學(xué)校185名六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示六年級(jí)學(xué)生考試焦慮普遍存在，考試焦慮度適中、偏低者比重較大；男生與女生、獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女、父母至少有一方外出務(wù)工與父母沒有外出務(wù)工學(xué)生間考試焦慮存在顯著性差異。并從適當(dāng)增加考試焦慮偏低的學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)壓力，適當(dāng)減少考試焦慮偏高的學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，兩大方面提出對(duì)策。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：九年一貫制學(xué)校；六年級(jí)學(xué)生；考試焦慮一、問(wèn)題的提出一、問(wèn)題的提出2001年國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“規(guī)范義務(wù)教育學(xué)制。十五期間，國(guó)家將整體設(shè)置九年義務(wù)教育課程?，F(xiàn)實(shí)行五三學(xué)制的地區(qū)，2005年基本完成向六三學(xué)制的過(guò)渡。有條件的地區(qū)，可以實(shí)行九年一貫制?！彪S著國(guó)家對(duì)義務(wù)教育的支持與投入力度的不斷加大，九年一貫制學(xué)校不斷增多。麗江市永勝縣

3、偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口少，學(xué)校各年級(jí)的學(xué)生數(shù)不多，辦獨(dú)立小學(xué)或者獨(dú)立初中規(guī)模都太小，為了節(jié)約教育資源和解決教育中出現(xiàn)的新問(wèn)題，逐步成立九年一貫制學(xué)校，目前也有七所九年一貫制學(xué)校。在九年一貫制學(xué)校中，小學(xué)生畢業(yè)后可以順利升入初中部，相對(duì)于非九年一貫制學(xué)校學(xué)生，就讀不需要通過(guò)嚴(yán)格的升學(xué)考試，相比非九年一貫制學(xué)校小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的升學(xué)壓力小。升學(xué)與考試的壓力從小學(xué)就開始，雖然我國(guó)已經(jīng)全面推行素質(zhì)教育，但很多學(xué)校出于對(duì)自己生存發(fā)展的考慮，仍然實(shí)

4、行應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率，以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)，偏重智育的發(fā)展，造成學(xué)校緊張的考試氣氛，學(xué)生貫制學(xué)校的教育優(yōu)劣勢(shì)，從管理機(jī)制、學(xué)科教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行中小學(xué)銜接，完善學(xué)校機(jī)制。三、研究現(xiàn)狀與自己的見解三、研究現(xiàn)狀與自己的見解（一）相關(guān)概念界定（一）相關(guān)概念界定1、九年一貫制、九年一貫制九年一貫制：指小學(xué)、初中聯(lián)體辦學(xué)，使九年義務(wù)教育成為一個(gè)連續(xù)、系統(tǒng)、整體的一種學(xué)制模式。[①]2、考試焦慮、考試焦慮對(duì)于考試焦慮概念的相關(guān)研

5、究有很多，但目前尚無(wú)明確定論。國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者對(duì)考試焦慮提出了各自的觀點(diǎn)。如曼德勒（Mler）提出考試焦慮是失助與干擾相結(jié)合下產(chǎn)生的一種情緒；凱利（Kelly）認(rèn)為焦慮是在個(gè)體構(gòu)建不適合于預(yù)測(cè)未來(lái)時(shí)產(chǎn)生。沃而普(Wolpe)強(qiáng)調(diào)考試焦慮是一種條件性的情緒反應(yīng)。我國(guó)學(xué)者李文婷提出：考試焦慮是在一定的應(yīng)試情景下激發(fā)的，在家庭、學(xué)校的壓力及考生的心理生理等主觀客觀因素的共同作用下形成的，以防御或逃避為行為方式的復(fù)性情緒反應(yīng)。[②]田寶提出考試焦

6、慮是由考試所引起的焦慮，是學(xué)生面對(duì)考試情景所產(chǎn)生的擔(dān)憂、自我占據(jù)、自我集中等認(rèn)知反應(yīng)和生理喚醒、典型行為織而成的復(fù)雜情緒反應(yīng)。[③]綜合以上觀點(diǎn)，我采用的考試焦慮的概念是指人們面臨考試情景所產(chǎn)生的一種緊張不安、憂慮恐懼的消極情緒反應(yīng)。（二）有關(guān)考試焦慮研究的國(guó)外研究現(xiàn)狀（二）有關(guān)考試焦慮研究的國(guó)外研究現(xiàn)狀1、理論研究、理論研究人本主義心理學(xué)站在人的本質(zhì)是它自身存在的立場(chǎng)上，認(rèn)為焦慮是人的存在的不可避免的一個(gè)方面。行為主義焦慮論主要體現(xiàn)在