利用教材圖片資源整合教學內(nèi)容的探索與實踐

1、1利用教材圖片資源整合教學內(nèi)容的利用教材圖片資源整合教學內(nèi)容的探索與實踐探索與實踐——以上海版小學牛津英語四、五年級教材為例以上海版小學牛津英語四、五年級教材為例松江區(qū)方塔小學松江區(qū)方塔小學沈甜甜沈甜甜【摘要】圖片是一種豐富的課程資源，是教材的第二語言。教師應該充分利用教材中的圖片資源，豐富教材語篇的內(nèi)容。筆者結合自己的教學實踐，闡釋如何通過對圖片信息的補充、串聯(lián)、替換和挖掘，進行教學內(nèi)容的整合，讓圖片資源有效地服務于英語教學?！娟P鍵詞

2、】教材圖片資源內(nèi)容整合英語教材是英語課程資源的核心部分，在一定程度上反映了課程目標及教學大綱的要求，是教師開展教學的重要依據(jù)。圖片作為一種重要的教學資源，是教材的第二語言?！队⒄Z課程標準》（2011）版中明確指出“文本不僅僅是教材中的文字，它可以是由語言文字構成，也可以是語言文字塑造的形象以及有關圖像等”，明確要求學生“描述、解釋圖片和圖畫呈現(xiàn)的主要信息”。改編后的上海版牛津英語教材，具有題材廣泛、內(nèi)容豐富、體裁多樣、圖文并茂的特點。教

3、材中配有的大量色彩明快、畫面生動的插圖，與文字完美地結合在一起。教材插圖形象地再現(xiàn)了教材內(nèi)容，活化了教材，激發(fā)了學生英語學習的興趣。圖片提供的相關背景信息，有助于學生更好地理解文本內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學的實際需要，充分利用教材中豐富的圖片資源將圖片中隱性的語言顯性化，豐富教材語篇的內(nèi)容，提高語言輸入的質和量使圖片有效地服務于教學。然而，一些教師在使用教材的過程中，并沒有理解教材編寫者的意圖，往往只關注文字忽略了圖片，教材中的圖片僅發(fā)揮了

4、裝飾美化版面的作用。隨著現(xiàn)代信息技術的普遍應用在諸多公開課中，多媒體課件甚至替代了教材，學生手中的教材成了擺設。這些教材使用的誤區(qū)，都有悖于課程標準中合理開發(fā)和積極利用課程資源的基本理念，極大地浪費了教材資源。筆者將結合自己的教學實踐，闡釋如何利用教材圖片資源，進行適切的教學內(nèi)容整合。一、補充完善圖片信息，創(chuàng)設真實、有意義的語境一、補充完善圖片信息，創(chuàng)設真實、有意義的語境詞匯教學是英語教學的重要內(nèi)容。《上海市中小學英語課程標準》規(guī)定小學

5、階段學生掌握的核心詞匯量不少于500詞，總詞匯量不少于600詞。然而，傳統(tǒng)的“以詞、句為基礎帶動語篇、語境的學習”的教學方式，由于缺乏語境的依托，單詞之間沒有建立起內(nèi)在的聯(lián)系，不容易識記。孤立的詞匯教學枯燥乏味，教學效率低下。同時，學生缺少在情境中體驗的過程，語用能力難以得到有效的提升。針對傳統(tǒng)英語教學方式的弊端，朱浦老師于2009年提出了倡導“以語段、語境為主體帶動詞句的學習”，將所要學習的單詞、詞組和句型等零散的知識放入合適的語段中

6、整體理解和學用。上3內(nèi)容整合2：（輔助文本）在新授詞匯entranceexit環(huán)節(jié)，筆者將圖片中的入口和出口放在一起進行直觀對比，組織了一段富有節(jié)奏、瑯瑯上口的兒歌文本。學生的學習積極性和主動性被充分地調動起來，在輕松活潑的課堂氛圍中掌握了原本較難發(fā)音的單詞。同時，兒歌還無痕地滲透了文明禮儀的教育。整合文本內(nèi)容：內(nèi)容整合3：（語用輸出文本）在本課時的語用輸出環(huán)節(jié)，筆者將教材Askanswer版塊的表格圖片信息進行了適當?shù)难a充，根據(jù)本課的

7、教學目標，并整合舊知重新設計了對話操練的文本。學生在語用輸出環(huán)節(jié)充分利用了圖片信息來進行語言操練，對話的內(nèi)容更加豐富，更加富有交際性，學生的綜合語言運用能力得到了提高。整合文本內(nèi)容：二、有二、有機串聯(lián)圖片信息，提升故事連貫性與完整性機串聯(lián)圖片信息，提升故事連貫性與完整性《英語課程標準（2011版）》在課程總體目標和分級技能目標描述中多次提到了小學生要“能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事”。因此，教材中的圖片資源是故事教學中不可忽略的