核心素養(yǎng)論文(終版)

1、關于教師在小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的實踐分析興城市紅崖子梁屯小學陳婷婷摘要:隨著基礎教育課程改革不斷推向深入，“核心素養(yǎng)”的概念一經提出便在教育界引發(fā)了廣泛的討論，且不斷引入教學實踐當中，為了使教學管理模式跟上時代的發(fā)展及適應當下的教育觀念革新，“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)在班級治理及教學實踐中被擺在重要位置。本文以對在小學階段培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”的實踐為主題，對教師在小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)實踐操作中的現(xiàn)狀和有效策略進行簡要的分析。關鍵詞:小學生核心素養(yǎng)

2、實踐“核心素養(yǎng)”一詞源于國外，近年來受到了中國教育界和學界的高度關注。并在我國已經形成的素質教育認知基礎之上開展了廣泛的討論，正式形成了“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”?！爸袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)”是著眼緊跟時代發(fā)展潮流，適應中華民族特性，經過廣泛的科學論證產生的以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為目標的新型教育觀念?！昂诵乃仞B(yǎng)”包括三大方面：一是文化基礎。它強調了既要學習我國悠久的、深刻的文化精神，也要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探索的科學精神；二是自主發(fā)展。它強調學

3、生對學習生活的自我管理，確定明確的目標，從而調動主觀能動性，獲得健康的生活和學習方式；三是社會參與。它強調具有擔當意識和創(chuàng)新精神，并能處理好與外界之間的關系，能夠自主糾偏道德規(guī)范的失常行為?！皩W生核心素養(yǎng)”具有普遍性。它是小學生在今后個人發(fā)展中應當具備的核心能力和基本素質，培養(yǎng)小學生的“核心素養(yǎng)”同時也包括培養(yǎng)小學生的專業(yè)知識、技能、價值觀等多方面的內容，應當把小學生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)與培育學生具備個人發(fā)展和社會發(fā)展所必須的品質和技能相

4、融合。而且，培養(yǎng)小學生“核心素養(yǎng)”這一過程是持續(xù)性的，是從培養(yǎng)到完善再到不斷改進的不間標準對學生進行評價，而淡化了其它同學、家長、各任課教師以及社會對學生的綜合評價。這種傳統(tǒng)刻板的單一評價方式不僅不利于學生的個人綜合發(fā)展，甚至削弱了促使學生進步的主觀意愿。4、傳統(tǒng)教學模式根深蒂固在教育目標上。強調知識、技能的簡單傳授而淡化素質、能力的全面發(fā)展。在教學課程設置上，將教材作為知識傳授的的主要甚或是唯一的來源，過分強調課堂的作用，而忽略了社會

5、實踐等方面對于增長學生知識、閱歷的重要作用。在教育方式方法上，注入式、灌輸式的教學方法占據主流，只研究如何高效傳授課程內容，而不去思考怎樣調動學生主觀能動性。這種教學模式，能夠讓學生快速系統(tǒng)的接收到知識，但對于提高學生的自主學習能力，主動能動性的調動作用是很小的。不利于學生“核心素養(yǎng)”的提升。二、小學生核心素養(yǎng)提升的實用方法1、提高教師自身的能力素質教師的職責“傳道授業(yè)解惑也”，那么就需要教師本身具備一定的學識技能。在小學生核心素養(yǎng)的培

6、養(yǎng)過程中，需要教師能夠完全理解“學生核心素養(yǎng)”，能夠把握教育發(fā)展規(guī)律，時時更新教育理念，貫徹黨和國家的教育方針政策，并依據一定的教學理論，運用專業(yè)知識，在完成教學任務，促進學生的學習發(fā)展的同時，提高小學生的核心素養(yǎng)。同時，學會反思對于教師在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中具有一定的積極意義。反思就是對教育的認知活動，是教師進行理性總結，總結經驗教訓，提升教育水平，提高自身素質，改進教育教學質量不可或缺的過程。2、完善學生自主發(fā)展模式教師首先應該明確